法学专业介绍-房屋建筑合同范本

双语实验学校

2017-2018学年二年级数学下学期教学计划

二年级数学备课组
一、指导思想：
根据新《课标》的基本理念，以集体备课 为主，抓课堂教学，使学生体会数学与大自然及人类社会的
密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和 应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分
析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而 形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生
活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应 用技能。
二、学情分析：
二年级的小朋友经过了一年半的数学学习活动，对数学 知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已
有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清 楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。
不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身 的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，
学起数学来还很吃力。
三、备课组成员：
艾亚娟、李兵珍、戚玉婉、房依佳、刘丹丹
四、教材分析：
本册教材一共安排了8个单元。
“数与代数”一共安排了3个单元，包括“有余数的除法”“ 认识万以内的数”“两三位数的加法和减
法”。
“空间与图形”一共安排了3个单元，包括“分米和毫米”“认识方向”和“角的初步认识” 。
“统计与概率”安排了1个单元，即第八单元“数据的收集和整理”。
“实践与综合应用” 安排了1次活动，“了解你的好朋友”。
“有余数的除法”是学生学习整数除法计算的一个 重要的承上启下的单元。在二年级（上册）学生
已经完成了表内乘、除法的学习，从三年级（上册）开始 将陆续学习两位数除以一位数、三位数除以一位
数、三位数除以两位数等。通过有余数的除法的学习，一 方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面
可以为学习除法的笔算打好基础。同时，学习有余数的除 法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的
范围。“认识万以内的数”主要是认识1000以内的数 。和传统教材比较，之所以要增加这个教学单元，主
要基于以下三点考虑：第一，学生在日常生活中接触 大数的机会较少，增加这个循环有利于学生进一步积
累感性经验，从而为认识更大的数铺设台阶，提供帮 助；第二，课标对四则计算的笔算要求有所降低，加、
减、乘、除的计算结果主要集中在1000以内， 加强对1000以内数的认识，有利于增强学生对四则计算结果
的把握能力；第三，由于认识1000以 内的数时可以借助直观操作来学习，这便为学生进一步理解十进制计
数法提供了一次很好的机会。“两三 位数的加法和减法”主要教学三位数加、减两位数。通过教学，学生
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将基本完成小学阶段整数加、减法的学习，“ 分米和毫米”主要教学长度单位分米和毫米的认识以及相邻
长度单位（米、分米、厘米、毫米）间的十进 关系。通过教学既可使学生对常用长度单位有一个相对完整
的认识，也能为进一步学习相关的面积单位提 供支持。“认识方向”教学东南西北以及东南、西南、东北、
西北，并学会用学过的方位词描述简单的行 走路线。这部分内容是学生日常生活的初步总结，也是进一步
学习用方向和距离这两个要素确定物体位置 的基础。“角的初步认识”主要让学生通过实际观察和操作初
步认识角和直角，既可为进一步认识有关平 面图形的特征做准备，又能使学生在活动中积累更为丰富的学
习“空间与图形”的经验。“统计”主要教 学用不同的标准对收集的数据进行收集与整理。发展统计观念，
增强数学思维的逻辑性。
鉴于本学期的教学内容比上学期增大了容量及难度，在平时利用集备认真组织老师钻研、解读教材，
落实 教学大纲内容，对每一单元的知识做到有的放矢。
五、扎实做好教学工作
1、抓实集体备课
采用“备课、说课、听课、评课”四步骤，强化说课过程，确保集体备课时效 性。向课堂要质量，认
真做好“一画二做三录”。每节课易错点的分析，整理一套“错题集”，作为学情 掌握和复习资料。
2、抓细答题规范
继续强调作业书写格式及批改方式，重视作业与考试中 的计算规范，规范使用演草纸，培养学生正确
演草的答题习惯。本期一类作业完成40篇正作业，练习册 做到全批全改全订正。
3、抓住边角时间，向辅导要质量
辅困、培优方面：任课教师根据教 学易错点情况，轮流制定错题集。各班抽取5名学困生，任课教师
结合教学中的易错点有计划的对这些学 生进行辅导，以致使学困生成绩有所提高。各班抽取5名85分以下
并接近85分学生进行培优训练，争 取使这些学生达到优秀，从而提高优秀率。
4、加强教学教研量化考核制度
本学期 我们继续保质保量完成学校的各项教学教研计划，认真落实备课组公开课制度。每大周推荐一
名老师进行 组内公开课。
六、后附本年级教学进度表






2

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2017——2018学年第二学期教学进度表

年级：二年级 科目：数学 任课教师：二年级数学教师
周次
1
2
日期
3月4日—3月10日
3月11日—3月16日
教学内容
一、有余数的除法
一、有余数的除法
二、时、分、秒
3月18日—3月24日 二、时、分、秒
三、认识方向
3 3月25日—3月30日 三、认识方向
四、认识万以内的数
3月25日—4月7日 三、认识方向
四、认识万以内的数
4 4月8日—4月21日 四、认识万以内的数 4
五、分米和毫米
4月8日—4月21日 四、认识万以内的数 4
五、分米和毫米
5
6
4月22日—4月28日
4月29日—5月4日
期中考试
六、两三位数的加法
和减法
5月4日—5月12日 六、两三位数的加法
和减法
7 5月13日—5月18日 六、两三位数的加法
和减法
4
5

3

教时
3
4


备课人
4
3

4




3

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5月18日—5月26日 六、两三位数的加法
和减法
4

8 5月27日—6月1日 六、两三位数的加法
和减法
七、角的初步认识
2
6月3日—6月9日 七、角的初步认识
八、数据的收集整理
4

9 6月10日—6月16日 八、数据的收集整理
九、期末复习
4

10


6月17日—6月22日
6月24日—6月30日
九、期末复习
机动复习
2














4

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5

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总第（1）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 有余数除法的认识（1-3页）
共（ 2）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、使学生经历把平均分后有剩余的事实 抽象成有余数除法的过程，初
步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出
教学目标
相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2、使学生在认识有余数除 法的活动中，进一步积累观察、操作、交流
等经验，感受除法意义的拓展过程，进一步发展初步的比较、 分析、
抽象、概括等能力。
教学重难点
重点：理解有余数的除法以及余数的意义
难点：理解余数要比除数小的道理

教学易错点 1、计算结果出错。2、平均分时，余数比除数大了。3、忘写余数
教学过程
教学环节
一、复习导
入
二、导入新
课



三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流






一、复习导入
二、导入新课
1、出示右图：○○ ○○ ○○
让学生根据图意说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算
式的含义。
2、导入 ：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。本节课我
们继续学习“把一些物体平均分”。
三、自学指导
谈话：这里有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给小朋友，每
人分 得同样多，可以怎样分？还可以每人分几支？完成下表。
四、学习新知，合作交流
一、教学例1
1、按顺序指名演示分铅笔的过程和结果。
2、学生填写表格，核对填表的结果。
3、启发：请大家看填出的表格，联系刚才分铅笔的过 程，想一想，
把一些物体平均分，可能出现哪两种情况?(有时正好分完，有时有剩
余)再问： 表中的4种分法，哪些是正好分完，哪些平均分后有剩余？
指出：像这样平均分后有剩余的情况，也可 以用除法算式来表示，例
如，“10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支”，写成除
6

教学内容 调整与反思

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五、巩固练
习

六、课堂小
结

作业
设计

板书
设计
有余数除法的认识
意义
读法、写法
余数与除数的关系


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思






7

法算式是：10÷3=3（人）„„1（支）
讲解：这样的算式是有余数的除法算式，这里的 1叫做余数，表
示平均分后余下的部分。表示余数时，要在商的后面写上省略号，再
写上余数。 这就是我们今天要学习的“有余数的除法”（板书课题）
“10÷3=3„„1”读作：10除以3等于 3余1。
让学生读一读算式，说一说被除数、除数、商和余数的含义，以
及商和余数的单位。
提问：你能把每人分4支铅笔的结果用除法算式表示吗？列出算
式后，组织反馈，并说说算式的 含义，以及商和余数的单位。
二、教学例2
1、问：几根小棒可以摆一个正方形？（4根） ，那8根呢？如果
像这样12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先用小棒
摆一摆，再根据结果填表。
2、请大家比较除法算式中的除数和余数，你有什么发现？（余数
要比除数小） 想：如果余数等于除数或比除数大，就要怎样？
五、巩固练习
1、第1、2题要注意引导学生根据平均分的两种分法说明图意。
2、第3题根据商的单位确定除数，追问学生每道算式的意义。
六、课堂小结
平均分物体时，当有剩余且不够再分时，就把剩下的数叫做余数，
余数要比除数小。
想想做做1、2、3、4题中的除法算式写读作

易错题目完成情
况及分析

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总第（2）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018 年 月 日
教学内容 用竖式计算有余数的除法（4-5页）
共（ 2 ）课时
第（ 2）课时
调整与反思
1、探索并掌握有余数除法的求商方法，认识除法竖式，会用竖式计算
表内除法，以及除数和商都是一位数的有余数除法，能运用有余数除
法解决简单的实际问题。
教学目标 2、经历通过实际操作抽象出有余数除法的笔算书写格式的过程，并能
用有余数除法 的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人 合
作的意愿，培养学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：掌握有余数除法的竖式计算方法。
难点：试商的方法。

教学易错点 1、不会试商。2、余数比除数大了。3、忘写余数。
教学过程
教学环节
一、复习导
入
二、导入新
课








三、自学指
导


四、学习新
知，合作交
一、复习导入
二、导入新课
1、分一分，说一说
（1）8根小棒，每2根一份
（2）8根小棒，每3根一份
请同学们分一分，回答：分成了几份？能不能分完？剩下的为什
么不再分一份？
根据 分得的结果，分别写出相应的除法算式，说说算式中各部分
的名称，以及它们所表示的意思。
2、在平均分一样东西时，结果无非两种：一种正好分完，另一种
分了之后不够再分成一份，有剩余的。 单都可以用除法算式来表示，
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
三、自学指导 < br>今天是小猴的生日，猴妈妈准备了12个苹果来招待小客人，它要
把12个苹果放在盘子里。出示 问题（1）和问题（2），学生独立列出
算式。学生试写竖式
四、学习新知，合作交流
（1）指导学生正确书写。
8

教学内容 调整与反思

双语实验学校

流










五、巩固练
习






六、课堂小
结

先写除号，把要放的12个苹果，也就是被除数写在除号里面。把
每盘放的4个苹果，也就是除 数写在除号左边，写好后按以下步骤用
竖式计算。
一商：12除以4，商是几，写在哪里？根 据乘法口诀求商，商是3，
相同数位对齐，即商与被除数12的个位对齐。
二乘：商与除数相 乘的积是放苹果的总数，3×4=12，把12写在
被除数12的下面，相同数位对齐。
三减：从总数12里减去12，余数是0，画上横线对着个位写0。
（2）同桌互相说说竖式中各部分表示的意义。
（3）问题2列竖式计算，并说一说各部分表示的意义。
（4）思考：如果发现余数比除数大怎么办？
五、巩固练习
1、试商时，除数是几 就想几的乘法口诀，积要最接近被除数，而
且要小于被除数。或者利用乘法口诀想被除数里最多有几个除 数，进
而找到除法算式的商。
2、第3题先写竖式在填左边的空。
3、第4、5题 都可以先让学生说说题中的条件和问题，再独立解
答。注意：一是要提醒学生列竖式算出题中的商和余数 ；二是要引导
学生根据商和余数的含义，正确填写各自的单位。
六、课堂小结
笔算 有余数除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几，商与
被除数的个位对齐写在除号上面，用被除数减 去除数和商的积所得的
数是余数，余数与被除数的个位对齐，写在横线下面。
作业
设计

板书
设计
用竖式计算有余数的除法
笔算有余数除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几，余数一
定要小于除数。


教
学
反
思

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想想做做第2题

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思

易错题目完成情
况及分析

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总第（3）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018 年 月 日
教学内容 练习一1-6题（6页）
共（ 2）课时
第（ 1）课时
调整与反思
1、通过练习，使学生进一步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法
教学目标 的计算方法。
2、学会用有余数除法解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：掌握有余数除法的竖式计算方法。
难点：试商的方法。
1、不会试商
教学易错点
2、余数比除数大
3、忘写余数
4、商和余数的单位写错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课

三、巩固练
习，合作交
流











一、口算热身
二、导入新课
回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快
找到合 适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注
意些什么？今天这节课我们来练习有余数的 除法。（板书课题）
三、巩固练习，合作交流
1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？
提问：怎样列式？板书：10÷5 =2
通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？
请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?
（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？
2、完成第1题。
出 示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，
反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每 个算式表示的具体意义是
什么？
3、练习一第2题
（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
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教学内容 调整与反思

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四、课堂小
结

作业
设计

板书
设计
练习一
9÷（4）=（2）（盘）„„（1）（个）
9÷（2）=（4）（个）„„（1）（个）






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思












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4、练习一第3题
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈时说说是怎样想的。
5、练习一第4题
（1）学生分组计算，并指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？
6、练习一第5题
读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什
么？
7、练习一第6题
（1）帮助学生弄清题意。
（2）独立解题。
四、课堂小结
今天我 们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有
几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
想想做做第2题

易错题目完成情
况及分析

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总第（4）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习一7-思考题（7页）
共（ 2 ）课时
第（ 2）课时
调整与反思
教学目标
1、培养学生初步的分析 、比较和推理能力，激发对数学学习的兴趣。
2、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系。
重点：掌握有余数除法的竖式计算方法。
难点：试商的方法。
1、不会试商

教学重难点
教学易错点
2、余数比除数大
3、忘写余数
4、商和余数的单位写错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、巩固练
习，合作交
流













一、口算热身
二、导入新课
教学内容 调整与反思
本单元我们学习了什么？举一个例子说一说。
三、巩固练习，合作交流
1、口答：
25里面最多有（ ）个6。48里面最多有（ ）个7。
36里面最多有（ ）个8。28里面最多有（ ）个6。
2、用竖式计算：
43÷6 32÷7 20÷4 36÷7
（1）明确要求，先口答出商及理由。
（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。
指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，
余数就是几。
3、练习一第7题
让学生认真分析每一题的计算过程。
4、练习一第8题
（1）出示题目，思考：除数最小应是几。
（2）指名回答，并说明理由。
提问： 如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，
那么被除数能不能确定是多少呢？
（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为
什么？
12

双语实验学校


















四、课堂小
结
作业
设计
板书
设计
练习一
○÷□=△„„5
余数要比除数小，除数可能是6、7„„



教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思







易错题目完成情
况及分析


通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？
5、练习一第9题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
6、练习一第10题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
7、练习一第11题
学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。
8、练习一第12题
（1） 学生独立填表。
（2） 说说余数是怎样变化的？
（3） 如果除数是5，余数怎样变化？
9、练习一思考题（提示：除数控制在一位数的范围）
学生独立完成，然后交流、反馈。
交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的 情况，
想出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。
帮助学生整理写出的算式。
提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大
小有没有规定？
小结：余数一定要比除数小。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
想想做做第7题
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双语实验学校

总第（5）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 认识时、分（8-10页）
共（ 1）课时
第（ 1）课时
调整与反思
1、使学生通过对钟面的观察，认识整时和时间单位时、分，知道1时
=60分。
教学目标
2、使学生在具体的活动中，体会1分、1时的持续时间，初步建立相
应的时间观念。
3、使学生在认识时、分得过程中，进一步体会数学与生活的联系，感
受与同伴合作的乐趣，增强遵守 和爱惜时间的意识。
教学重难点
重点：认识整时和时间单位时、分及进率，建立1时、1分 的时间观念。
难点：感受1时与1分的长短，建立时间观念

教学易错点 画错了分针和时针的位置,时、分间的进率与其他单位间进率混淆。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课



三、自学指
导




四、学习新
知，合作交
流



一、口算热身
二、导入新课
出示例1的场景图
谈话:小红背着书包正准备去上学，你知道她是什 么时间从家出发
的吗？你是怎么知道这一时间的？
揭题：要知道时间，就要学会看钟表。今天 ，我们通过看钟表来
认识时间。（板书：认识时、分）
三、自学指导
谈话：在日常生活中，我们经常需要看钟表。仔细观察，回答：
1、钟面上的长针和短针分别叫什么？
2、钟面上有几大格？每个大格里有几个小格？一共有几个小格？
3、时针走1大格是（ ）小时，分针走1小格是（ ）分。
3、1时=（ ）分
四、学习新知，合作交流
1、认识整时
（1）教学例1
在日常生活中，我们经常需要看钟表。说一说在钟面 上你看到了
什么？谈话：钟面上的短针叫时针，长针叫分针。（出示8时的钟面）
你知道它表示 几时吗？明确：分针指着12，时针指着8，是8时。
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教学内容 调整与反思

双语实验学校


















五、巩固练
习

六、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
（2）教学试一试
谈话：这几个钟面各表示几时？刚才我们学会了看钟面上整时的
时 间，想一想：整时的时间，钟面上的分针总是指着几？
2、认识时、分
（1）认识钟面 < br>谈话：刚才我们认识了时针和分针，请大家再仔细观察钟面，说
一说你还看到了什么？引导学生说 出12大格，每个大格里有5个小格，
再5个5个地数出60个小格。
（2）认识1小时和1分
出示12时的钟面，谈话:你知道时针走一大格，经过的时间是多< br>长吗？板书：时针走1大格是1小时（举例练习）
出示12时的钟面，你知道分针走一小格，经过的时间是多长吗？
板书：分针走1小格是1分（举例练习）
（3）认识时与分之间的进率
示范：时针走一大格，分针走一圈的过程。
小结：时针走1大格是1小时，同时分针走60小格是60分，说
明1时=60分
五、巩固练习
1、第3题出示题目，谈话：钟表修理店里有三个钟面都少了一根
针， 你能给钟面画出缺少的时针和分针吗？（用铅笔和直尺）
六、课堂小结
提问：今天学习了什么内容？你有什么收获？还有什么问题？
1、 钟面上有（12）个大格，（60）个小格。
2、 时针走1大格，分针走（1）圈。
认识时、分
钟面上的短针叫时针，长针叫分针
时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。
1时=60分

教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思




易错题目完成情
况及分析



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双语实验学校

总第（6）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 认识几时几分（11-12页）
共（ 1）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、结合具体情境，通过动手操作，理解掌握钟面上几时几分和大约几
时的读写方法。
教学目标
2、在经历用几时几分描述生活现象的过程中，认识几时几分，建立时
间观 念，培养应用意识，渗透数学建模的思想。
3、在认识几时几分的过程中，进一步体会数学与生活的联 系，养成遵
守时间、珍惜时间、按时作息的良好习惯。
教学重难点
重点：能正确地读、写钟面上表示的几时几分。
难点：读写接近整时的时刻。

教学易错点 表示时间时，格式错误。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课

三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流








一、口算热身
二、导入新课
出示实物 钟，结合上课时间，复习整时。演示8时的钟面，谈话：
小朋友们时间时不会停留在8时的，它会继续前 行。今天我们一起认
识几时几分（板书：认识几时几分）
三、自学指导
演示8时转到8时5分，小朋友们，你们认识这个钟面上表示的
时间是多少吗？
四、学习新知，合作交流
1、认识8时零5分
读8时零5分，这里的零要读出来，写时间的时候也要写出来。
8时零5分还可以写成8:05
2、认识3时55分
两种写法（3时55分或3：55）
3、辨别3时55分和4时55分
这时分针指 向11不到12，说明时针指的不到4，因此，现在是3
时多但不到4时，是3时又多55分，即3时5 5分。
4、小组讨论：看钟面认识几时几分时，要先看什么针？怎么看？
再看什么针？
17

教学内容 调整与反思

双语实验学校







五、巩固练
习




六、课堂小
结

作业
设计

板书
设计





教
学
反
思
认识几时几分
看钟面认识几时几分时，要先看时针，时针走过了几，就是几时多，
至于多几分，再看分针。
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思













18

学习例3，根据4幅图分别写出时刻
小结： 看钟面认识几时几分时，要先看时针，时针走过了几，就
是几时多，至于多几分，再看分针。
学习例4
学生自己在钟表上拨出时刻，教师便分析边引导并拨出各时刻，
以订正。
五、巩固练习
1、第1题先让学生独立完成，在交流认、读每个钟面上时间的方
法， 以及是怎样用两种方法表示钟面上时间的。第3个是接近整时，
是难点。
2、第2题练习后，要让学生说一说怎样认读4时55分和12时05
分。
六、课堂小结
看钟面认识几时几分时，要先看时针，时针走过了几，就是几时
多，至于多几分，再看分针。
想想做做2题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（7）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 认识秒（13-14页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、认识钟面上的秒针与时间单位秒，知道1分=60秒。
2、通过回顾秒在生活中的应用、观察与体验活动，逐步建立秒的时间
教学目标 观念。
3、结合教学内容，使学生受到珍惜时间的教育，养成珍惜时间的生活
习惯。
重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒，逐步建立秒的时间观念。
教学重难点 难点：通过观察秒针走60个小格的同时分针走1小格，理解分与秒的
关系。
1、误以为分和秒之间的进率是100
教学易错点 2、比较两个时间大小时，在单位没统一的情况下，直接比较数字的大
小。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、自学指
导



四、学习新
知，合作交
流





一、口算热身
二、导入新课
出示刘翔比赛场面和结果，小朋友们，当用的时间比较短时，我
们就要用秒来计时。
三、自学指导
谈话：观察钟面，
1、钟面上最长最细的针是什么？秒针走多少是1秒？
2、秒针走1圈，分针走了几小格？是多少分?
3、1分=（ ）秒
四、学习新知，合作交流
1、认识“秒”
看钟面，共有几根针？它们有什么区别？哪根针走得最快？
介绍：走得最快、最细的针叫秒针 ，它走1小格的时间是1秒，
我们平时听到的“嘀嗒、嘀嗒”的声音，就是秒针走的声音，每“嘀
嗒”一下就是1秒。
2、观察分析，了解分与秒的联系。
教师拨动钟表，引导学生观察分针和秒针的走动。
19


教学内容 调整与反思

双语实验学校















五、巩固练
习
六、课堂小
结

秒针走一圈是多少小格？是多少秒？
秒针走1圈，分针走了几小格？是多少分?
小结：秒是比分更小的单位，秒针走一圈，分针走1小格，板书：
1分=60秒
3、生活中的“秒”
（1）电子表
出示电子表，你会读上面的时刻吗？
小结：按照时分秒的顺序来读
（2）秒表
专门用秒做单位计时的，在赛跑或其他比赛时用到。
4、体验1秒有多长
（1）请大家跟着秒针的走动拍手，每秒拍一下手。
（2）在纸上写数字，看10秒最多写几个数字。
（3）想想做做第2、3、4题
五、巩固练习
1、第5题秒数越大，跑得越慢，秒数越小，跑得越快。
六、课堂小结
1、钟面上最长最细的针是秒针，秒针走1小格是1秒。
2、秒针走1圈，分针走了1小格是1分。
3、1分=60秒
作业
设计

板书
设计
1分30秒=（ ）秒 80秒=（ ）分（ ）秒 1分=（ ）秒
35秒+25秒=（ ）秒=（ ）分 1分-40秒=（ ）秒
认识秒
1、钟面上最长最细的针是秒针，秒针走1小格是1秒。
2、秒针走1圈，分针走了1小格是1分。
3、1分=60秒



教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思







20



易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（8）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习二（15-17页）
共（ 1）课时
第（ 1）课时
调整与反思
教学目标
1、通过练习，使学生进一步体会时、分、秒的长短和他们之间的关系。
2、使学生受到珍惜时间的教育，养成珍惜时间的生活习惯。
重点：掌握读写和进率。
难点：体会时、分、秒的长短。
1、误以为分和秒之间的进率是100

教学重难点
教学易错点 2、比较两个时间大小时，在单位没统一的情况下，直接比较数字的大
小。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课


三、巩固练
习，合作交
流












一、口算热身
二、导入新课
谈话：通过这一单元的学习我们知道了：
1时=（ ）分，1分=（ ）秒
生活中我们经常用到时间，同学们已经能看钟面认时间，这节课
我们一起练习。（板书：练习二）
三、巩固练习，合作交流
1．完成“练习二”第1题
学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教
师适当引导。
2．完成“练习二”第2题,
你知道它们的大小吗？
3．完成“练习二”第3题
谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4，注意
观察分针走了几小格？想一想 走了多长时间？如果分针从12走到7
呢？自己操作试试。如果是时针从12走到5，走了几大格？要走 多长
时间？走到8呢？
4．完成“练习二”第4题
学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。交流讨论。
小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几
小格，就是几分。
5．完成“练习二”第5题
根据时间画上分针， 先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再
21

教学内容 调整与反思

双语实验学校












四、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
练习二
时、分、秒
1时=60分
1分=60秒






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思













22

画分针。
6．完成“练习二”第6题
说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。
7．完成“练习二”第7题
读出钟 面上的时间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说
一说，钟面上某个时间自己在干什么。
8．完成“练习二”第8题
从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？
你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？
9．完成“练习二”思考题 < br>让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交
流。你知道第四幅钟面应该表示什 么时刻吗？
四、课堂小结
这节课我们一起练习了时、分、秒，大家有什么收获？
想想做做第2题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校























23

双语实验学校

总第（9）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 认识东南西北（18-22页）
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物
体所在的位置。
教学目标
2、通过让学生说一说、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨别能
力， 从多个角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、通过学习培养辨别方向的意识，感受数学与生活的联系，体验学数
学的乐趣。
教学重难点
重点：会利用参照物，识别东南西北四个方向。
难点：给定一个方向，确定其他三个方向。

教学易错点 根据生活常识判断方向时出现错误。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、自学指
导


四、学习新
知，合作交
流








一、口算热身
二、导入新课
谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示例题图
提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？
三、自学指导
1、你知道太阳从哪个方向升起来吗？
2、小明面向哪个方向站立？那么他的后面、左面、右面各是什么
方位？
四、学习新知，合作交流
1、 教学例题
小明某天早晨面向太阳站立，请小朋友根据图意完成课本上的填
空。
2、 感知“东与西”、“南与北”的相对关系。
3、游戏：说方向 ，能根据一个方位，确定另三个方位。
（1）面朝东
（2）面朝南
（3）面朝西
（4）面朝北
老师指方向你来说物品。
24

教学内容 调整与反思

双语实验学校


五、巩固练
习



六、课堂小
结

作业
设计


板书
设计
认识东南西北
东和西相对
南和北相对










教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思
















25

4、 完成“试一试”
五、巩固练习
1、第1题，小红面对的方向正好与例题相反，可以利用方 向的相
对关系和顺序进行判断，讨论面向北时，怎么很快确定其他三个方向。
2、第2题，看 懂题意，窗户朝南，再说说房间的东面和西面各有
什么。东面是床，西面是柜子。
六、课堂小结
这节课你有什么收获？
想想做做第4题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（10）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 认识平面图（20-22页）
共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、
下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的
相对位置和行走路线。
教学目标 2、在描述物体的相对位置和行走路线的过程中，体会物体位置关系的
相对性，积累 数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的
能力，发展空间观念。
3、与同学开展有效的合作与交流，体会学习的乐趣。
教学重难点
重点：能在平面图中正确辨认东西南北。
难点：正确描述物体间的位置关系。

教学易错点 方向混淆。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课


三、自学指
导


四、学习新
知，合作交
流





一、口算热身
二、导入新课
谈话：学校操场的东、南、西、北各有什么？
请同学们设想一下，假如用摄像机从操场的上方往下拍，拍到的
画面应该是什么样子的？ 今天这节课，我们就来认识平面图。（板书认
识平面图）
三、自学指导
自学课本20页。回答问题
1、地图或平面图通常按什么顺序绘制？
2、完成表格。
四、学习新知，合作交流
1、认识简单的路线图，辨认图上的方向
做一张学校的平面图，（中间是操场的白纸），另外四个方向填上
建筑物。
同是学校，平面图却不一样，怎么解决这个问题？
组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的
标准。
2、为了绘制平面示意图。
26

教学内容 调整与反思

双语实验学校




五、巩固练
习







六、课堂小
结
作业
设计
板书
设计




教
学
反
思
认识平面图
上北、下南、左西、右东
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思















27

为了绘制平面示意图，我们统一 了图上的方向，那就是上北、下
南、左西、右东，为了看得明白，我们还要在图上加上方向标，写在右上角。
五、巩固练习
1、“想想做做”第1题，可以先让学生看图说说小女孩所在的 位
置，她准备去哪里，怎样根据图中的指路牌确定要向哪个方向走。还
可以问问另外两个。
2、“想想做做”第3题，引导学生用比较规范的句子表达行走路
线。
3、“想想做 做”第4题，理解题意时，要注意引导学生看懂题中
的公交路线图。包括：图中的方向标、公交路线的起 点站和终点站、
这路公交车经过的站点等。
六、课堂小结
这节课你学会了什么？
想想做做第6题。

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（11）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容
认识东北、西北、东南、西南（23-25
页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、使学生在认识东、西、南、北四个方向的基础上，进一步认识东 北、
西北、东南、西南，能在平面图上辨别方向，会用这些方向描述物体
间的位置关系。
教学目标 2、使学生在认识方向和确定物体位置的活动中，感受不同方向之间的
关系，增强方 向感，发展空间观念。
3、使学生在认识方向的过程中，感受方向在生活中的广泛应用，增强
与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：认识东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：给定一个方向，能辨认其余七个方向。

教学易错点 观测点不清
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流









一、口算热身
二、导入新课
除了东、西、南、北四个方向，你还听说过哪些方向？
这节课我们继续认识方向（板书课题）
三、自学指导
观察23页例三情境图，回答：学校的东、南、西、北各是什么？
四、学习新知，合作交流
1、认识东北和西南
出示例题的平面图，让学生说说学校的东、西、南、北各是什么。
提问：你认为超市在学校的哪个方向？
同桌讨论，说明理由，再组织交流。
指出：超市在学校的东面和北面之间我们就说：超市在学校的东
北面。
提问：公园在学校的哪一面？
同桌讨论，说明理由，再组织交流。
指出：公园在学校的西面和南面之间我们就说：公园在学校的西
南面。
2、认识东南和西北
28

教学内容 调整与反思

双语实验学校






五、巩固练
习









六、课堂小
结
作业
设计


板书
设计
认识东北、西北、东南、西南
北
西北 东北
西 东
西南 东南
南



教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思



易错题目完成情
况及分析


提问：你认为体育场和人民桥在学校的哪个方向吗？你是怎样想
的？
让学生先独立思考，然后组织反馈并说明理由。
小结：今天我们又认识了哪几个方向？怎样根 据东、西、南、北
四个方向来确定今天认识的四个新方向？
五、巩固练习
1、第2题简要说明指南针的作用和使用方法。明确指南针的红色
指针总是指着北面。
提问：根据指南针的北面，你能填写其他方向吗？可以先填哪几
个方向，再填哪几个方向？
让学生独立完成填空，教室巡视。
2、第3、4题让学生先说说从图中知道了什么，要解决的 问题是
什么。完成后，组织交流你是怎么想的。
3、出示如图所示棋盘，并在规定位置放上相应颜色的磁性棋子。
逐一出示移动棋子的要求，指名学生操作，其他学生判断是否正
确。
六、课堂小结
怎样辨别东北、西北、东南、西南这四个方向。
动手做方向标

29

双语实验学校

总第（12）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 测定方向（综合实践）（26-27页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利
用指南针辨别八个方向。
教学目标
2、通过辨认书上场景图中各建筑物的方位和在校园中进行实际测定活
动， 进一步巩固所学知识。
3、使学生在观察解决问题的过程中，感受数学与生活密切联系，培养
运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点
重点：培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。
难点：测定方向。

教学易错点 方向混淆，观测点不清。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课








三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流

一、口算热身
二、导入新课
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）
你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。
揭示课题：（板书：测定方向）
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是
什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、
右东）
请在方向板上把它们写下来。
3、“四面八方”是哪几个方向？谁来说一说？
（东南、东北、西南、西北）
三、自学指导
图中的小朋友是怎样测定方向的，各个方向分别有什么景物？和
同学交流。
四、学习新知，合作交流
思索探究，交流共享：
1、看方向板指方向。(学生面向东方坐)
提问 ：大家现在面对的是什么方向?
30

教学内容 调整与反思

双语实验学校



五、巩固练
习
六、课堂小
结

作业
设计


板书
设计
测定方向（综合实践）

指南针
北面 教学楼 南面 乒乓球台
东面 单杠 西面 电话亭








教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思

















31

2、说一说同学之间的位置关系。
3、在教材呈现的场景里辨认方向。
五、巩固练习
填27页的表格
六、课堂小结
今天你学会了什么？应该注意什么？

课本27页“填表格”

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校























32

双语实验学校

总第（13）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 一千以内数的认识（28-30页）
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1．使学生经历数整千数的过程，认识计数单位“千”，初步理解千以< br>内数的含义，能准确的说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了
解千以内数的组成，初步理解 相邻计数单位间十进制关系，能认、读、
写千以内的数。
教学目标
2．让学生在具 体情境中感受大数的意义，能用具体的数描述生活中的
事物，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用 数的观念分析日常
生活中各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。

3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间的相互合作、交
流的意识。
教学重难点
重点：经历整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万。
难点：。
教学易错点 数数的顺序出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、自学指
导


四、学习新
知，合作交
流







教学内容
一、口算热身
二、导入新课
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出
示一个小方块、一条小方块）
三、自学指导
1、你知道太阳从哪个方向升起来吗？
2、小明面向哪个方向站立？那么他的后面、左面、右面各是什么
方位？
四、学习新知，合作交流
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
（2）提问：我们已经知道“一板”小方 块是一百，那“3板”小
方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
2、认数。
（1）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320
个） 你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？
（2）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块
33
调整与反思

双语实验学校



















五、巩固练
习

六、课堂小
结
作业
设计
板书
设计

教
学
反
思
一千以内数的认识
从右开始，数位依次是个位、十位、百位、千位
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思





易错题目完成情
况及分析


呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，
重点说一说三百九十后面的数是多 少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交
流，重点说一说九百八 十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
4、（1）出示计数器后提问：看 着计数器谁能说一说从右边起
第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出
示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学
生回答后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我 们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的
一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么 千位上的一颗
珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制
计数法的位值 原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）
五、巩固练习
第5题。课件出示图后问：图 中有几种面值的人民币？你会统计
它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论。
六、课堂小结
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
想想做做2、3题
34

双语实验学校

总第（14）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：李兵珍 审核人：温佳佳 施教日期：2018年 月 日
教学内容 千以内数的读写（31-33页）
共（2）课时
第（2）课时
调整与反思
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，
教学目标
能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索
的良好的学习习惯。
教学重难点
重点：三位数的写法和读法。
难点：末尾有0和中间有0的数的读写
。
教学易错点 没有掌握写数的方法，造成写数时出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流












一、口算热身
二、导入新课
我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
三、自学指导
1、我们读写数时要从哪儿开始？
2、如果中间有一个0，末尾有0怎么读？。
四、学习新知，合作交流
1、教学例3.
（1）师在计数器上面拨出500问：这 个数百位上面是几个算珠？
表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要
读 ？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作：五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、
（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样
读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什
么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，
怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都
是从哪个方向开始的？
35


教学内容 调整与反思

双语实验学校









五、巩固练
习



六、课堂小
结

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开 始读写的，也就是从最高位开
始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2、教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们
在小组里面讨论。小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
五、巩固练习
1、第2题，学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0
只写不读。
2、第 5题，573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3
呢？230的3呢？学生交流、合作完成 练习。
六、课堂小结
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几
就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾
不管有几个0都不读。

作业
设计


板书
设计
千以内数的读写
想想做做3、4题
1
、500：5个百是500，读作：五百 写作：500
2、534：5个百、3个十和4个一组成534，读作：五百三十四
写作：534

3
、1个千是1000，读作：一千 写作：1000




教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思



易错题目完成情
况及分析


36

双语实验学校

总第（15）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 用算盘表示数（34-35页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
教学目标
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重难点
重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

难点：1-9在算盘上面怎样表示。
教学易错点 没有掌握写数的方法，造成写数时出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、自学指
导


四、学习新
知，合作交
流











一、口算热身
二、导入新课
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
三、自学指导
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
3、怎么用算盘表示数。
四、学习新知，合作交流
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上 面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态
介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往 左分别介绍各位
档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说 一说。小组里面和
你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
（2）学习在算盘上面表示1-9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算 珠才能
参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算 盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里
讨论一下。学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的
算珠是7，表示有7个一。
37


教学内容 调整与反思

双语实验学校
















五、巩固练
习


六、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
用算盘表示数
1. 认识算盘
2. 在算盘上拨珠计数


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思






38

第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没
有。
第4幅图：百 位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没
有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面 的几幅图中找出1~9的数吗？你会
在个位上面拨出1-9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
3.试一试
出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？
中间有0的呢？
六、课堂小结
提问：今天这节课学习了什么？
想想做做3题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（16）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习三（36-37页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正
教学目标
确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇
于探索知识的能力。
教学重难点
重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。
难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。
1、中间有0和末尾有0的数读作，写作出错。
教学易错点 2、数位顺序不清楚。
3、用算盘表示数出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、巩固练
习，合作交
流















教学内容
一、口算热身
二、导入新课
这节课我们复习千以内数的认识、读写，以及用算盘表示数。
三、巩固练习，合作交流
一、知识再现
1.出示“练习三”第1题。
请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨
一边接着数出6个数。
小组内指名汇报怎样边拨边数。
2.出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、
（ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道
他们的组成吗？课件出示第2题。
二、基本练习
1.完成“练习三”第3题。
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题 的生成
信息，根据反馈采取教学策略。
2.完成“练习三”第4题。
看来同学们对 千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数
的组成进行计算吗？出示第4题。
指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数
39
调整与反思

双语实验学校

















四、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
练习三
六百九十五
6个百 9个十和5个一




教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思









40

的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，
还 剩下3个百，结果是300.
3.千以内的数的读写完成“练习三”第5题。
师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个
三位数，让你们同桌读一读。
三、综合练习
1.完成“练习三”第6题。
师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有
多少？
2.完成“练习三”第8题。
出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？
3.找规律，在计数器上面表示数。
（1）完成“练习三”第7题。
这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。
交流好了以后，指名评价。
师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位 数，
可以怎样放？小组里面交流一下。
（2）完成“练习三”思考题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
想想做做第7题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（17）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 万以内的数的初步认识（38-40页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，
教学目标
增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观 察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决
问题，培养学生合作的意识。
重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握
教学重难点
数位顺序表。
难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教学易错点 没有掌握中间有0的数的读法，读数时出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课


三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流









一、口算热身
二、导入新课
1.读出下面的数，并说一说它的组成。
375 309 420 200
2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3.出 示体育馆的场景图，师问：“这座体育馆内大约能坐七千人”师
导入新课：今天我们就来学习较大的数— —万以内的数，板书。
三、自学指导
从右起的数位顺序是什么？
四、学习新知，合作交流
1.教学例5.
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己 的话在小组里面说一说
吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说。
七千是7个一千 ，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面
怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导 得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是
0，这个数读作：七千。谁能说一说这个数 的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
2.教学“试一试”。
学生尝 试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面
没有珠子应写0占位，但不要读出来。
41


教学内容 调整与反思

双语实验学校













五、巩固练
习




六、课堂小
结

3.教学例6.
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边
数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算
盘研究一下。学生自主探索以 后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课 件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学
生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看 一万里面有多少块这样的
小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了
个位、十位、百位、千位、万位，从右 边起，第几位是万位？你能把
教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数
后填写。
2.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于
算盘进行写数。
六、课堂小结
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、
十位、百位、千位、万位。
作业
设计

板书
设计
万以内的数的初步认识
10个一千是一万 一万里面有10个一千
数位顺序：万 千 百 十 个


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思





42

想想做做4、5题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（18）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 万以内数的读写（41-42页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
教学目标
2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思
考的数学素养。
教学重难点
重点：中间有0、末尾有0的数的读写。
难点：中间有两个0的数的读写。
教学易错点 没有掌握读数、写数的方法，造成出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课









三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流







教学内容
一、口算热身
二、导入新课
1.老师说，你们拨。
（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。
（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。
（3）5个千组成的数是（ ）。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把
答案写在黑板上面。
比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几
个0都不读。
2.读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。
三、自学指导
1.读数时，遇到0怎么办？数位词加在哪？
2.读数、写数从哪开始，要注意些什么？
四、学习新知，合作交流
出示教材例7.
请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）
个千和（ ）个十组成的 。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；
6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）
我们合起来把这个数读一读。
老师说，你们拨：3个千、6个十、 8个千、2个十
43
调整与反思

双语实验学校












五、巩固练
习

六、课堂小
结
这两个数怎样读。
指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样
写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个
一怎样写？怎样读？
这个数合起来读作：七千零三。
老师说，你们拨。
5个千、8个一、2个千、3个一
小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不
读。
写数时，是几 千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十
就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么 也没有，就在
那一位上用0占位。
五、巩固练习
3.完成“想想做做”第3题。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
六、课堂小结
提问：今天这节课我们学习了哪些内容？归纳：
1.读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。
2.写数时，要从最高 位想起，千位上是几就写几，百位上是几就
写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。
作业
设计

板书
设计
万以内数的读写

4060 读作：四千零六十
7003 读作：七千零三


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思








44

想想做做3、4题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（19）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 万以内的数的大小比较（43-44页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解
教学目标
决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起
学习数学的信心。
3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学
习习惯。
教学重难点
重点：会比较万以内数的大小。
难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教学易错点 没有掌握万以内数的大小比较方法，在比较两个数大小时出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课

三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流











教学内容
一、口算热身
二、导入新课
张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分 别是电视
机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，
都吵着自己花的钱 最少。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，
谁用的钱最少呢？
三、自学指导
1、位数相同，首位不同的数的比较方法。2、位数相同，首位相
同的数的比较方法。3、位数不同的 数的比较方法。
四、学习新知，合作交流
1、位数相同，首位不同的数的比较。
听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们
判断一下吗？指名学生回答判断：
学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。
学生 2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2
千多的比3千多的小。
总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。
2.位数相同，首位相同的数的比较。
师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一
比。
电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，
45
调整与反思

双语实验学校














五、巩固练
习


六、课堂小
结
再回答。
学生小组讨论。
汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个
数大。
3.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们< br>都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知
道他们笑什么吗？
指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比
位数少的数大。
5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？
总结：怎样比较两个数的 大小？位数多的那个数大，位数相同的
就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位 ，
第二位大的那个数大。
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、
第二位相同的看第三位。出示右图，这两 个数怎样比较。
六、课堂小结
提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？
归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相
同的看首位、首位大的那个数大，首位 相同的看第二位，第二位大的
那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己
的话来说）
作业
设计
板书
设计
万以内的数的大小比较
1、 比位数，位数越多，数越大
2、 位数相同就从高位比起，如果高位数字相同，就比与它相邻
的那一位。

教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思




46

想想做做2题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（20）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 近似数的认识（45-46页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并
教学目标
会恰当选用近似数。
3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点
重点：理解近似数的含义。
难点：合理地取近似数。
教学易错点 求一个数的近似数时出错
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课




三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流










教学内容
一、口算热身
二、导入新课
师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔
有几 支？让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多
得多、少得多、多一些、少一些”，并 根据学生的回答在黑板上面板
书。根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似
数。（板书）
三、自学指导
什么是近似数？怎样写出一个数的近似数？
四、学习新知，合作交流
1.教学例9
创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一
天他们 俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。
小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。
小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。
同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里
面说一说。
学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。
师：现在我来告诉你们答案吧！ 教师出示龙岗小学695人，东山
小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700 人，所以
47
调整与反思

双语实验学校










五、巩固练
习








六、课堂小
结
说大约有700人；703人比700人多一些，也接近7 00，所以也可以说
大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：
板书：695≈700 703≈700
师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.
师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约
等号。
3.教学“试一试”。
出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？
让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：
2016≈2000
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。
完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些
接近600？
2.完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成
后集体评价。
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后集体评价。
总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。
六、课堂小结
提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。
作业
设计
板书
设计


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思





48

想想做做2题
近似数的认识
1、 大约数的认识
2、 求大约数的方法

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（21）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习四（47-48页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内
教学目标
的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。
2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能
力有进一步的提高。
重点：会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数
教学重难点
的大小比较，会根据要求取近似数。
难点：有0的读写，万以内的数的大小比较。
1、数位顺序不清楚。
教学易错点
2、读数、写数出错。
3、用算盘表示数出错。
4、求近似数出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课

三、巩固练
习，合作交
流












教学内容
一、口算热身
二、导入新课
前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读 写、会比
较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这
些知识。板书：练 习四。
三、巩固练习，合作交流
1、复习数位顺序表。
到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？
指名学生回答后完成“练习四”第1题。
独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进
率是10.
2.完成“练习四”第2题。
我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，
读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，
读几十；几个一就在个位上 写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，
中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。
3.完成“练习四”第3题。
出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同
吗？表示的意义是？
49
调整与反思

双语实验学校















四、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
练习四
1、 数位顺序
2、 数的组成、读数、写数
3、 比较大小，近似数




教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思










50

4.完成“练习四”第4、5题。
5.完成“练习四”第6题。
对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。
独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组
里面说一说。
6.完成“练习四”第7题。
独立完成后师指名说一说比较的方法。
7.完成“练习四”第8题。
引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。
8.完成“练习四”第9题。
独立完成后引导学生集体评价。
9.完成“练习四”第10题。
问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小
组里面讨论一下。
每天参观的人数各接近几千？
四、课堂小结
同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
想想做做第3、6题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（22）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 复习1-7题（49-50页）
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近
教学目标
几百或几千。
2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。
教学重难点
重点：数的组成及读写、近似数。
难点：中间有0及末尾有0的情况读写。
1、数位顺序不清楚。
教学易错点
2、读数、写数出错。
3、用算盘表示数出错。
4、求近似数出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、巩固练
习，合作交
流















教学内容
一、口算热身
二、导入新课
这一单元我们学习了哪些知识？ 引导学生整理出：万以内的数的
组成、读写、大小比较、近似数。
三、巩固练习，合作交流
1.有谁能说出数位顺序表中从右往左的顺序吗？
出示第1题：2659千位上是几？表示有（ ）个
（ ）？百位、十位、个位呢？
独立完成“复习”第1题。
2.出示“复习”第2题。
这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读
出数。
3.小组活动。
请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里
面读一读。
没有0
末尾有0
中间有0
中间末尾同时有0
4.算盘上面表示数。
请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你
51
调整与反思

双语实验学校










四、课堂小
结

作业
设计

板书
设计
复习（1）

有0的读数、写数、数的组成
近似数





教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思














52

的同桌看。
你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再
看一看是怎么读写的。
5.完成“复习”第5题。
数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？
6.出示“复习”第6题。
指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？
7.出示“复习”第7题。
出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？
出示问题，指名解答后集体评价。
四、课堂小结
今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？
想想做做第4题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（23）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 复习8-思考题（50-51页）
共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。
教学目标 2.结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高
数学活动经验，且在小组里面 敢于发表自己的见解。
教学重难点
重点：万以内的数的大小的比较。
难点：万以内多个数进行比较。
教学易错点
1、数位顺序不清楚。2、读数、写数出错。
3、用算盘表示数出错。4、求近似数出错。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、巩固练
习，合作交
流

















教学内容
一、口算热身
二、导入新课
前面一节 课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及
近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们 就来复习数的大小
比较。
三、巩固练习，合作交流
1.完成“复习”第8题。
观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。
数轴上面的方框你会填吗？
2998<多少呢？可以填哪些数。
2.独立完成“复习”第9题。
独立完成后思 考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些
题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、 第三位呢？
3.小组活动
完成“复习”第10题。
提问：比较大小我们通常从最 高位想起，那三位数的最高位是什
么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？
3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比
较出大小。
三、综合运用提升
1.完成“复习”第12题。
问：谁来说一说这一道题是什么意 思？你会填吗？把你想出来的
数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。
53
调整与反思

双语实验学校











四、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
复习（2）

2155米〉2016米〉1533米〉1512米〉1290米






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思















54

怎样依次想出所有的答案呢？
2.完成“复习”第13题。
引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。
3.完成“复习”第11题。
提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？
学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？„„
4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？
（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。
（2）怎样有序地思考出所有答案呢？
学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。
（3）总结。
四、课堂小结
这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？
想想做做第9题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校























55

双语实验学校

总第（24）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：艾亚娟 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 分米和毫米的认识（52-54页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1、在实践活动中认识长度单位 毫米和分米，初步建立1毫米、1分米
的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米= 10毫米。
教学目标
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之
间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重难点
重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
难 点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学易错点 长度单位的概念不清，单位填写不准确。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新

三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流













教学内容
一、口算热身
二、导入新课
1、复习米和厘米。
2、今天我们来认识一个新的长度单位：分米（板书）
三、自学指导
1、1分米和1毫米有多长？
1分米=（ ）厘米 1米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米
四、学习新知，合作交流
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四
条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系
呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量 纸条。得出结论，板书：1分米
＝10厘米
4、我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？
5、你能画一条1分米长的线段吗？
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2
开始呢？从3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
7、我们知道了分米和厘米的关系，那么 分米和米之间有什么关
系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
56
调整与反思

双语实验学校



















五、巩固练
习

六、课堂小
结
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1
分米。回答后演示，板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1、导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不 到1
厘米。数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更
小的长度单位。让我们 一起来认识一下毫米。板书：毫米。
2、认识放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一 些比较短的刻度线，把1厘米分成
了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一< br>根小短线就是1毫米。
3、进率。
一格一格数，填空：1厘米里面有（ ）个1毫 米。板书：1厘
米＝10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎
样数比较 方便？（用笔尖数）学生数一数。
4、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元
硬币、银行卡的厚度，再量一量 多少张白纸的厚度大约是1毫米。
五、巩固练习
1、第1题：说出橡皮和回形针的长度各是 多少毫米？并说一说自
己是怎么数的？想想怎样看更方便。
六、课堂小结
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们
之间的关系你知道吗？读一读。
作业
设计
板书
设计
教
学
反
思
分米和毫米的认识
长度单位：米（m） 分米（dm） 厘米（cm） 毫米（mm）
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思





57

相相做做2题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（25）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 简单的单位换算（55-56页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，
教学目标
并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能 力，形成
解决问题的一些基本策略。
教学重难点
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，
提高估算能力。
教学易错点 1、进率不清楚。2、单位换算不准。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新




三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流









一、口算热身
二、导入新课
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：
“我跳 了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位
换算”，你们就能找到答案！
三、自学指导
单位换算时应该注意什么？
四、学习新知，合作交流
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得 是6厘米，有的小朋友量得是
60毫米，这是怎么回事？（学生自由说）
小结：许多小朋友都 说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等
于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的 ？在小组里说
一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是 60毫
米。所以6厘米=60毫米。
2、试一试
师：小朋友量得电脑桌的高是70 厘米，如果用分米作单位是多少
分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
58


教学内容 调整与反思

双语实验学校






五、巩固练
习





六、课堂小
结
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的
门量得它的高度是20分米。 你能完成下面的填空吗？
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）
五、巩固练习
1、“想想做做”5
哪条线段长？先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。汇报交流。
2、“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘 米，跟同桌说说，然后量一量，看谁
估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
六、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学
合作得怎样？
作业
设计

板书
设计
课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水 的盘子里。先看看
它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶
生长情况 记录表，过一段时间全班交流。
简单的单位换算
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

相邻两个单位之间的进率是10.





教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思











59



易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（26）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习五（57-58页）
共（1）课时
第（1）课时
调整与反思
1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
教学目标
2.通过 对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单
位进行测量，巩固各长度单位的概念。
教学重难点
重点：测量的过程中选择合适的长度单位。
难点：学会估测，提高估算能力。
1、进率不清楚。
教学易错点 2、长度单位概念不清，单位填写不正确。
3、单位换算不准。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课
三、巩固练
习，合作交
流
















教学内容
一、口算热身
二、导入新课
通过前面的学习，同 学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）
那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这 节课我们
一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）
三、巩固练习，合作交流
1.完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
2.完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同
桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？
3.完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。
4.完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、
18厘米、2分米1厘米。
5.完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你
估计是否准确。
6.完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢？
7.完成“练习五”第8题。
60
调整与反思

双语实验学校







四、课堂小
结
作业
设计


板书
设计
练习五
1米=10分米
1米=100厘米
1分米=10厘米
1分米=100毫米
1厘米=10毫米






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思















易错题目完成情
况及分析


学生读题，理解题目意思。
指名学生到前面板演。
8.完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问：他们1小时走的米数都接近几千？
9.完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？
四、课堂小结
这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？
想想做做第3、4题

61

双语实验学校























62

双语实验学校

总第（27）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
教学目标
教学重难点
两位数加两位数的口算（59-60页）
共（2）课时
第（1）课时
调整与反思
能口算和在100以内的两位数加两位数，养成良好的计算习惯。
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学易错点 在计算进位加法时，常忘记进位。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新



三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流








五、巩固练
习



教学内容
一、口算热身
二、导入新课
1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，从图中知道了什么？
可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小
军跳了多少下？
三、自学指导
两位数加两位数有几种类型？计算进位加法时要注意什么？
四、学习新知，合作交流
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什
么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在 此基础上，在指名说说，并适
当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的
口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口 算时都可以采用
相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需
要进位。今 后在口算时要注意适当加以区分。
五、巩固练习
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
63
调整与反思

双语实验学校

















六、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
两位数加两位数的口算
1、进位加：45+28= （下） 2、不进位加：45+23= （下）
方法1:40+20=60 方法2:45+20=65 40+20= 60 45+20=65
5+8=13


教
学
反
思
65+8=73 5+3=8 65+3=68
易错题目完成情
况及分析

60+13=73 60+8=68
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思








64

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基
础上思考计算两位数 加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理 由，
将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。 < br>小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再
估算，可以验证口算的结果。希望 同学们今后自觉地在计算前或计算
后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间
互相补充、互相评价。
六、课堂小结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
想想做做第3题

双语实验学校

总第（28）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 两位数减两位数的口算（61-62页）
共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
教学目标
熟练口算两位数减两位数，并运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重难点
重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

教学易错点 退位后，再减时忘记减掉退位数。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新



三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流














教学内容
一、口算热身
二、导入新课
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
最后一题与其他题有什么区别？学生发现：这是减法题。这节课
我们就来学习两位数减两位数的口算。（ 板书课题）
三、自学指导
两位数减两位数有几种做法？计算退位减法时要注意什么？
四、学习新知，合作交流
教学例2.
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减
法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：（不退位的）56—24
（退位的）56—27
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，
再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，
也都可以先减个位上的数，再 减十位上的数，还可以十位上的数、个
位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，„„
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种
方法计算退位减时，要从被除数十位上退 一作十，和个位上的数合并
后再减，„„
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找
65
调整与反思

双语实验学校


五、巩固练
习














六、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
两位数减两位数的口算
56-24=32 56-27=29
50-20=30 56-20=36 56-20=36
6-4=2 36-4=32 36-7=29
30-2=32


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思








66

到了自己喜欢的计算方法。
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材
上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
（第1题让学生体会如何在两位数减 整十数、两位数减一位数的
基础上思考计算两位数减两位数。）
（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区
别。）
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理 由，
将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再
估算，可以验证口算的结果。希望同 学们今后自觉地在计算前或计算
后进行估算。
六、课堂小结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
想想做做第3题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（29）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
两步计算的加减法实际问题
（63-64页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
教学目标
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问
题。
教学重难点
重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教学易错点 没有找准题目中的标准量，造成列式错误。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新

三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流









五、巩固练
习





教学内容
一、口算热身
二、导入新课
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课
题：解决实际问题。
三、自学指导
从题中知道了什么？要求的问题是什么？怎么列式？
四、学习新知，合作交流
教学例3.
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离
站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的 人数。或先加上
上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先 加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以
先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方 法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
67
调整与反思

双语实验学校











六、课堂小
结
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图 。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？
可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学 生说说120—60是
什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人， 女生
24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
六、课堂小结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，
知道了增加就加，减少就减。
作业
设计

板书
设计
两步计算的加减法实际问题

34+18-15=37（人）
34-15+18=37（人）






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思













68

想想做做第4题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（30）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习六1-6题（65页）
共（ 3 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位
教学目标
减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
难点：两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
教学易错点 数位对不齐。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课



三、巩固练
习，合作交
流















教学内容
一、口算热身

二、导入新课
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每
行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。板书：练习六
三、巩固练习，合作交流
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
练习时，让同桌同学合作，一人抽拉写有数的纸条，另一人口算，
再交换角色练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比
50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。可以先让学生说说怎样按顺序算出方框里要
填的数。
注意速度。
4.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？
69
调整与反思

双语实验学校





四、课堂小
结
学生独立完成。
教师巡视指导。
5.完成“练习六”第6题。
指名学生读题，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂小结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、 两位数减两位数的口算，
用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？

作业
设计



板书
设计








教
学
反
思













围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思
易错题目完成情
况及分析

35-15+11=31（人）
72-26-28=18（页）

想想做做第4题


练习六( 1 )


70

双语实验学校

总第（31）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习六7-13题（66-67页）
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
2.能正确地进行相关计算。
教学重难点
重点：能正确口算整十数、整百数的加和减。
难点：掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
教学易错点 在计算进位加法时，常忘记进位，退位后，再减时忘记减掉退位数。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课

三、巩固练
习，合作交
流

















共（ 3 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
教学目标

教学内容
一、口算热身

二、导入新课
上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练
程度，你准备好了吗？出示课题 ：练习六
三、巩固练习，合作交流
1、“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。让学生说说通过口算发现了什么？
2.完成“练习六”第8题。
对比练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？
（一个加数不变，另一个加 数变大，和怎样变化的。减数不变，
被减数变大，差又是怎样变化的。）
3.完成“练习六”第9题。
出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。
4.完成“练习六”第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？学生口答。
5.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。集体订正。
6.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
7.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。独立解答。
71
调整与反思

双语实验学校


四、课堂小
结
交流并订正。说说先求什么再求什么。
四、课堂小结
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。


作业
设计




板书
设计

13、 700+500-400 700-400+500
=1200-400 =300+500
=800（米） =800（米）
答：小玲家离学校800米。






教
学
反
思















72


想想做做第9题


练习六( 2 )

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思
易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（32）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习六14-19题（67页）
共（ 3 ）课时
第（ 3 ）课时
调整与反思
教学目标
1.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。
2.熟练地进行相关计算。
教学重难点
重点：熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
难点：熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。

教学易错点 不够减时，用减数减去被减数。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课

三、巩固练
习，合作交
流

















教学内容
一、口算热身

二、导入新课
1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
板书：练习六
三、巩固练习，合作交流
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说 同一组
三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
可先让学生在练习本上列出算式。
3.完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上，看谁做得又对又快。
教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。
4.完成“练习六”第17题。
学生读题，理解题目的意思，独立完成。
集体订正，说说你是怎样想的。
5.完成“练习六”第18题。
看线段图，引导学生理解题意，看图说说题中的已知条件有哪 些，
我们可以先求什么，再求什么。算出鸡蛋个数后，要着重让学生说说
要求鸭蛋和鸡蛋一共有 多少个，需要知道哪两个条件，怎样找到解决
问题所需要的条件。然后让学生独立完成。
指名学生口答。
73
调整与反思

双语实验学校





四、课堂小
结
6.完成“练习六”第19题。
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
7.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。
可以用不同的方法解决。
四、课堂小结
这节课我们复习了哪些知识？
你有什么收获？


作业
设计



板书
设计
练习六( 3 )

思考： 45-30=15（只）
30-15=15（只）
答：鸡多，多15只。






教
学
反
思














74


想想做做第14、16题


围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思
易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（33）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
三位数加三（两）位数（不连续进
位）（68-69页）
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
教学目标
1.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2.掌握正确的验算方法。
教学重难点
重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
难点：十位向百位进位的方法。

教学易错点 数位对不齐，忘记进位。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新


三、自学指
导


四、学习新
知，合作交
流













教学内容
一、口算热身
二、导入新课
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个 位加起，
个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加
两、三位数。
板书课题：三位数加两、三位数（进位）
三、自学指导
1、三位数加两、三位数（进位）列竖式计算应注意什么？
2、怎么进行验算？
四、学习新知，合作交流
1.教学例4.
出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？
学生回答后教师板书：142+86=？（幅）
提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。
让学生尝试计算，教师巡视指导。
交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何 继续计
算），得出计算结果写在横式上。
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）
2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7
得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总
75
调整与反思

双语实验学校





五、巩固练
习









六、课堂小
结
1.
五、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10
向千位进1”。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位
置，两人相互检验。
3.完成“想想做做”第3题。
采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，
只强调全做对，并认真验算。
4.完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
六、课堂小结
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
归纳：本节 课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的
计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加 法应注意数位对
齐。
作业
设计

板书
设计



教
学
反
思
三位数加三（两）位数（不连续进位）
1、三位数加两位数
2、三位数加三位数

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思








76

结一下笔算进位加法时，要注意什么？
学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识： （1）相同
数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进
想想做做第 3题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（34）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：刘丹丹 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
三位数加（两）三位数（连续进位）
（70-71页）
共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
教学目标
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
教学重难点
重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
难点：估算意识的培养。

教学易错点 数位对不齐，忘记进位。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新





三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流











教学内容
一、口算热身
二、导入新课
1.竖式计算。154+942= 87+261=
指名板演，集体订正。
提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为
什么？
2.大家对 上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位
加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位 数加三位数连续进
位加法。（板书课题）
三、自学指导
1、三位数加两、三位数（进位）列竖式计算应注意什么？
2、怎么进行验算？
四、学习新知，合作交流
1.教学例5.
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐
的本数加上二年级捐的本数）
提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？
你能先估算一下一共几百本吗？说一说是 怎样估算的。（只要合
理就可以，把它们看成整百数估计。）
你能用竖式准确地计算吗？
指名板演，教师巡视指导。
交流计算方法。
和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）
你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）
小结：连续进位加法的计算方法：
77
调整与反思

双语实验学校






五、巩固练
习









六、课堂小
结
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位满十要向前一位进“1”。
2.完成“试一试”。
学生独立完成，注意向千位进1.
集体订正，并验算。
五、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
3、完成“想想做做”第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
4、完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
5、完成“想想做做”第5题。
让学生先估算，再口答。
六、课堂小结
提问：今天这节课你学到了什么？
归纳：三位数加三位数连续进位加法。
作业
设计


板书
设计
三位数加两、三位数（连续进位）
百 十 个
2 9 8 4 0 5
+ 4 0 5 验算： + 2 9 8
7 0 3 7 0 3


教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思





易错题目完成情
况及分析


想想做做第3题

78

双语实验学校

总第（35）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习七（72页）
1、 会正确计算三位数加三位数。
2、 能运用三位数加三位数解决一些实际问题。
教学重难点
重点：巩固三位数加三位数。
难点：提高计算正确性。
教学易错点
1、数位对不齐
2、在计算进位加法时，常忘记进位或忘记加进位数。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课


三、巩固练
习，合作交
流










四、课堂小
结
一、口算热身
二、导入新课
1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大
家还记得是怎样计算的？ < br>2、大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算的
方法帮助检验，提高计算的正确 率，今天就一起来完成“练习七”。
板书：练习七
三、巩固练习，合作交流
1、完成“练习七”第1题。
学生独立完成。组织比较时，要引导学生对笔算方法进行整理，
并重点强调不进位加、进位加、连续进位加的计算过程，以及进位的
不同处理方法。
2、完成“练习七”第2题。
学生独立计算并验算，也可以指名板演。
3、完成“练习七”第3题。
可以引导学生根据三位数的特点来确定和是1000的两个数。
4、完成“练习七”第4、5题。
可以让学生独立完成，再交流解题的思考过程，提问：你知 道一
共要栽树多少棵吗？怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？
其中，第5题要让学生说说求黄鸡或黑鸡只数时，分别是怎样选
择解决问题所需要的条件的。
四、课堂小结
这节课我们复习了哪些知识？有什么收获和体会？

79

共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
教学目标

教学内容 调整与反思

双语实验学校

作业
设计





板书
设计
练习七
276+513=789
2 7 6 5 1 3
+ 5 1 3 验算：+ 2 7 6
7 8 9 7 8 9
276+153=429
2 7 6 1 5 3
+ 1 5 3 验算：+ 2 7 6
4 2 9 4 2 9
1、相同数位要的对齐。
2、从个位算起。
3、个位相加满十向十位进一，十位相加满十向百位进一。
4、做完要及时进行验算。






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思


















80

想想做做第2题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（36）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
教学目标
教学重难点
练习七（72-73页）
共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
能根据实际情况运用三位数加三位数解决实际问题。
重点：巩固三位数加三位数。
难点：提高计算正确性。

1、数位对不齐
2、在计算进位加法时，常忘记进位或忘记加进位数。
教学过程
教学易错点
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课


三、巩固练
习，合作交
流














一、口算热身
二、导入新课
教学内容 调整与反思
1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大
家还记得是怎样计算的？ < br>2、大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算的
方法帮助检验，提高计算的正确 率，今天就一起来完成“练习七”。
板书：练习七
三、巩固练习，合作交流
1、完成“练习七”第6题。
核对得数时，要选择一些题让学生说说口算时的思考过程。
2、完成“练习七”第7题。
学生独立在草稿纸上计算，填表。
表扬正确率高、计算快的学生。
3、完成“练习七”第8题。
三个数连加，怎么办？
让学生用自己方法算一算，发现将三个数写成一个竖式计算的简
便之处。但要注意：如果同一个数位上的三个数相加满20，要向前一
位进2.
4、完成“练习七”第9题。
出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。
5、完成“练习七”第10题。
先估算，再计算。
学生独立完成，订正并集体交流。
6、完成“练习七”第11题。
让学生读题，独立思考解答。组织交流时，要让学生具体说说分
81

双语实验学校





四、课堂小
结
析数量关系和列式解答的过程，还可以说说解答第二个问题的另一个
条件是怎样得到的。 7、“动手做”的教学，既要引导学生通过操作和交流，主动发现
其中蕴含的规律，又要引导学生通 过简单的推理理解每次得到的三个
数的和是不变的道理。可以利用数学活动课的时间组织学生活动。
四、课堂小结
这节课我们复习了哪些知识？有什么收获和体会？

作业
设计



板书
设计
练习七
651+39+436=1126
6 5 1
+ 3 9
6 9 0
+ 4 3 6
1 1 2 6
203+98≈300(根)
203+98=301（根）






教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思














82

想想做做第8题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（37）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
三位数减三（两）位数（退位一次）
（74-75页）
共（ 3 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、经历探索三位数减两、三位数（退位） 的计算方法的过程，能计算
三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，
教学目标
2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。。
3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考
4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重难点
探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。

教学易错点 数位对不齐，忘记减去退位数。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新

三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流










一、口算热身
二、导入新课
同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的
书。想不想去看一看？让我们一起去看 一看吧。（出示一个书柜）
三、自学指导
从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）
借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？
四、学习新知，合作交流
1、探讨：215-93=
提问：你能列出算式吗？生答：215-93=
提问：怎样计算这道横式？
（1）学生独立思考，尝试竖式计算
（2）汇报：我是用竖式计算的：
①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是
怎么办的？
②在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百
位上退走的1，可以怎么办？
提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？
数位对齐，从个位减起。
小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几
83


教学内容 调整与反思

双语实验学校
















五、巩固练
习


六、课堂小
结
今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？
我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。
作业
设计


板书
设计
三位数减三（两）位数（退位一次）
215-93=122（本）
2 1 5 1 2 2 2 1 5
- 9 3 验算：+ 9 3 - 1 2 2
1 2 2 2 1 5 9 3

教
学
反
思

84

点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！
2、探讨215—93的验算方法
（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）
你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探 索几种检查方法，并
说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。
（2）汇报小结：（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式
中的被减数或减数）
总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有
验算才知道”。这样才能保证在做题时 正确率高。
3.教学“试一试”。
指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。
同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。
4.总结计算方法。
（1）相同数位对齐，从个位减起。
（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。
五、巩固练习
1、做“想想做做”第2题
独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（和
减去一个加数等于另一个加数）
六、课堂小结
想想做做第2题

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思


易错题目完成情
况及分析

双语实验学校


总第（38）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容
三位数减三（两）位数5-9题（76
页）
共（ 3 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
教学目标
1、让学生进一步巩固减法计算中需要退位减的情况。
2、能熟练地进行计算
教学重难点
重点：让学生进一步巩固减法计算中需要退位减的情况。
难点：熟练计算。

教学易错点 计算错误
教学过程
教学环节
一、口算热
身
一、口算热身

教学内容 调整与反思
二、导入新 二、导入新课


三、巩固练
习
















85

1、上节课我们学会 了如何计算三位数减三（两）位数，这节课我
们继续学习想想做做5-9题。
三、巩固练习
1、想想做做第5题。
可以让学生直接在书上写出得数，也可以用口算卡片出示，让
学生抢答。组织交流时，要选择一些题让学生说说口算时的思考过程，
帮助他们更好的掌握口算方法。
2、想想做做第6题
两组题都是不连续退位减和连续退位减的对比，引导学生以不
连 续退位减对比着学习连续退位减。完成计算后，要着重让学生说说
每组两道题的退位过程有什么不同以帮 助学生掌握连续退位的处理方
法。
3、第7题练习连续退位减法，应让学生独立完成，并注意验算，
同桌互评共同订正。
4、想想做做第8题。
教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。
5、想想做做第9题。
学生看表格，让学生说说从表中知道了什么，再按要求提出问题
并列式解答。然后交流提出的问题以及列式解答的过程。

双语实验学校

四、课堂小
结
四、课堂小结
提问：通过这一节课的练习你进一步学会了什么？
你有什么收获的体会？
希望大家在课后多练习，做到熟能生巧。

作业
设计

板书
设计
三位数减三（两）位数5-9题
610-375=235（厘米）
6 1 0
- 3 7 5
2 3 5









教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思





















86

想想做做第7题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（39）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 隔位退位减（77-78页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方
教学目标
法过程。
2、能正确地进行计算。
教学重难点
重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。
难点：理解隔位退位减的算理。
教学易错点 隔位退位错误
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新

三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流















教学内容
一、口算热身
二、导入新课
出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
三、自学指导
求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列
式？列竖式要注意什么？
四、学习新知，合作交流
学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）
列出 竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的
计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（ 学生回答）
2、谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”
这是一个新的 问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的
办法解决这个问题吗？
（1）学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：
①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？
②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗
算珠了，再接下去该怎么办？
（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再 在班内交
流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
3、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎
87
调整与反思

双语实验学校






五、巩固练
习









六、课堂小
结
么办？
让学生一起验算。
小结。提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需
要注意什么？
在学生回答时板书课题。
五、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
独立做题。指定两人板演，每人做一组题。
全班订正交流，比较每组两题的不同点。
2、完成“想想做做”第2题。
帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。
交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。
3、完成“想想做做”第4题。
谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列
式计算。
对学生进行保护牙齿的教育。
4、完成“想想做做”第5题。
学生读题，口答，交流：你是怎样想的？
六、课堂小结
提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：
（1）这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。
（2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再
减减数。
作业
设计


板书
设计
隔位退位减
204-108=96
2 0 4
- 1 0 8
9 6

教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思



88

想想做做第3题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（40）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习八（1）（79页）
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
教学目标
1、让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
2、能熟练地进行计算
教学重难点
重点：让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
难点：熟练计算。

教学易错点 隔位退位错误
教学过程
教学环节
一、口算热
身
一、口算热身

教学内容 调整与反思
二、导入新 二、导入新课


三、巩固练
习


















1、上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，< br>这节课我们继续学习。（板书课题：练习八）
三、巩固练习
1、完成“练习八”第1题。
指名学生板演。
提醒学生连续退位减要注意什么。
2、完成“练习八”第2题。
组织学生分组练习。
分组讨论，比较每组练习的特点。
教师巡视指导。
集体交流，逐一分析每组练习。
注意被减数、减数的变化情况。
3、完成“练习八”第3题。
让学生用竖式计算，巩固退位减的方法，并进行验算。
指名板演，逐一交流。
4、完成“练习八”第4题。
提问：现价比原价便宜多少元怎样计算？
学生列式计算，集体订正。
5、完成“练习八”第5题。
指名读题，帮助学生理解题意，获得解题思路。
四年级订多少份？六年级呢？
该怎样列式？
89

双语实验学校


四、课堂小
结
列式解答，组织交流。
四、课堂小结
提问：通过这一节课的练习你进一步学会了什么？
你有什么收获的体会？
希望大家在课后多练习，做到熟能生巧。

作业
设计


板书
设计
练习八（1）
1、 自行车：504-466=38（元）
电风扇：172-158=14（元）
洗衣机：900-835=65（元）
2、 五年级：205-67=138（份）
四年级：138-39=99（份）










教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思




















90

想想做做第3题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（41）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 练习八（2）（77-78页）
1、正确计算三位数连减、加减混合运算。
2、运用这一知识解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
难点：熟练计算。
教学易错点 隔位退位错误
教学过程
教学环节
一、口算热
身
一、口算热身

教学内容 调整与反思

共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
教学目标
二、导入新 二、导入新课

三、巩固练
习



















同学们，这节课我们继续练习三位数的减法。板书课题（练习八）
三、巩固练习
1、出示“练习八”第6题。
看谁算得又对又快。
口答，齐说得数。
2、完成“练习八”第7题。
组织学生讨论，被减数、减数、差之间的关系，计算完成填表。
3、完成“练习八”第8题。
提问：三个数连减你准备怎样计算？
学生计算，指名板演。
小结并订正。
4、完成“练习八”第9题。
引导学生理解题中的信息。
组织学生分组讨论：
根据题中信息你能提出哪些减法计算的问题？
学生提出问题，自己解答。
集体交流。
5、完成“练习八”第10题。
指名学生读题，提问：你知道了什么？要求什么？
列式计算，集体订正。
6、完成“练习八”思考题。
先组织学生理解题意。
91

双语实验学校




四、课堂小
结
组织学生列式计算。
解题交流，揭示规律。
教师讲解，提示重点。
四、课堂小结
今天我们完成了“练习八”的学习，你学到了什么？还有什么不
懂的吗？

作业
设计


板书
设计
练习八（2）
10、504-145-169=190（人）
359
思考题：43-26=17（页）
答：小华看的最少，最多和最少相差17页。







教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思


















92

想想做做第8题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（42）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 复习（1）（81页）
共（ 2 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来
教学目标
验算减法，自觉养成验算的好习惯。
2、能正确进行估算，培养学生的估算能力，自觉地进行估算。
3、能运用所学知识和方法解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：减法的计算法则。
难点：运用已有的知识解决实际问题。
教学易错点 隔位退位错误
教学过程
教学环节
一、口算热
身
一、口算热身

教学内容 调整与反思

二、导入新 二、导入新课

三、巩固练
习

















提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理。
三、巩固练习
1、完成“复习”第1题。
学生独立完成口算后，可以在核对得数时选择一些题让学生说说< br>口算的思考过程，进一步明确本单元所学口算的计算方法。
2、完成“复习”第2题。
要通过计算比较，帮助学生系统地整理笔算加、减法的方法。可
以利用第一组题重点整理加法的笔算方 法，利用第二组题重点整理减
法的笔算方法，利用第三题重点强调隔位退位减的处理方法。
3、完成“复习”第3题。
第二题的个位、十位、百位上的数相加都满10，都要向前一位进
1；第四题是隔位退位减法，教学时，要着重让学生说说计算这两题时
进位和退位的处理方法。
4、完成“复习”第4题。
提醒学生连加计算可以用一个竖式进行计算，其他各题都可以用
两个竖式连写的形式进行计算。
6、完成“复习”第5题。
是关于求比一个数少（多）几的数是多少的连续两问的实际问题，
列式解答后，可以让他们连贯说说分别是根据什么求这连个问题的，
体会解决问题的思考过程， 为今后学习两步计算实际问题做准备。
93

双语实验学校

四、课堂小
结
四、课堂小结
今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？

作业
设计




板书
设计
复习（1）
2、427+192
427+195
427+595
573-345
523-345
503-345
700-169
700-196
700-691







教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思


















94

想想做做第3题

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校

总第（43）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 复习（2）（82页）
1、正确计算三位数连减、加减混合运算。
2、运用这一知识解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
难点：熟练计算。
教学易错点 隔位退位错误
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
三、巩固练
习



















95

共（ 2 ）课时
第（ 2 ）课时
调整与反思
教学目标

教学内容
一、口算热身
二、导入新课
同学们，这节课我们继续学习复习（板书）
三、巩固练习
1、完成“复习”第6题。
理解题意时，可以引导学生在图上表示出题中的条件和问题；分< br>析数量关系时，要引导学生借助图形直观展开思考，确定解题思路。
列式解答后，要提醒学生验算 。
3、完成“复习”第7题。
要引导学生比较每组中三道算式，看能发现什么，并通过交流 明
确：加法算式中，和减一个加数等于另一个加数。
4、完成“复习”第8题。
组 织学生填表填空。注意加法算式中，加数与和的关系，减法算
式中，被减数、减数和差的关系。
5、完成“复习”第9题。
学生第一次接触这样的题，可以以左边一题为例，通过师生谈话< br>帮助学生理解寻求方框里应填几的思考方法，再让学生独立完成右边
的题目。
5、完成“复习”第10题。
让学生完成两组算式，发现其中的规律，自己写一个三位数，试
试自己总结的规律是否正确。
6、完成“复习”第11题。
指名学生读题。
帮助学生分析题目意思。
先求二等座位个数，再求二等座还剩多少空座。
调整与反思

双语实验学校











四、课堂小
结
学生板演，集体订正。
7、完成“复习”第12题。
组织学生理解题目的意思。
注意区分“这时博物馆里有多少人？”和“进馆参观有多少人？”
问题的不同。
8、完成“复习”第13题。
学生自读题目。通过估算哪三个年级人数靠近1000人，把它们分
成两组。
9、完成“复习”思考题。
学生自己圈数计算，比较发现什么时候差最大，什么时候差最小。
教师帮助小结规律。
四、课堂小结
今天我们完成了“复习”的学习，你学到了什么？还有什么不懂
的吗？

作业
设计


板书
设计





教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思












96

想想做做第10题
复习（2）
236+152=388
388-236=152
388-152=236
和减一个加数等于另一个加数。

易错题目完成情
况及分析

双语实验学校























97

双语实验学校

总第（44）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：戚玉婉 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 角的初步认识（84-85页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名
称 ，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
教学目标
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大
小。
3、使学 生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增
强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴 趣。
教学重难点
重点：掌握角的各部分名称及特征。
难点：直观区分角的大小。
教学易错点
1、角的概念与生活中的“角”相混淆。
2、角的计数出现错误。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新


三、自学指
导
四、学习新
知，合作交
流









一、口算热身
二、导入新课
谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？你知道它们中的角在
哪儿吗 ？揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识
角）
三、自学指导
1、角有什么特征？
2、角可以分成几种?
四、学习新知，合作交流
1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出< br>来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实
物下方。指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的 这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的
顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
98


教学内容 调整与反思

双语实验学校













五、巩固练
习









六、课堂小
结
作业
设计

板书
设计
教
学
反
思

99

（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的
说出为什么？
5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些 吗？学生尝试将角变大。想象
一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两
条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：
合拢。
（3）现在把这 个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老
师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出 两个大小不同
的角。
五、巩固练习
1、完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有 3
个角，也有的会认为是1个角，再次点出：角有一个顶点和两条边，
边是直直的。（板书：边 是直直的）其余三个图形，逐个指名说一说，
产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2、完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用 红
色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。 根据学生的回答指出：
角的大小与它叉开的大小有关。
六、课堂小结
提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？
85页2、4题
角的初步认识
角的大小与角的开口有关，开口越大，角越大。开口越小，角越
小。

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足„„
进行反思



易错题目完成情
况及分析

双语实验学校


总第（45）课时
二年级数学课时教学设计
主备人：房依佳 审核人：李兵珍 施教日期：2018年 月 日
教学内容 直角的初步认识（86-87页）
共（ 1 ）课时
第（ 1 ）课时
调整与反思
1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角
教学目标
判断出上述的几种角。
2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增
强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：认识直角。
难点：认识锐角和钝角。
教学易错点
1、判断直角时容易受摆放位置的影响。
2、角的大小易受边的长短的影响。
教学过程
教学环节
一、口算热
身
二、导入新
课




三、自学指
导

四、学习新
知，合作交
流






一、口算热身
二、导入新课
1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分
名称。
2、拿出三角 尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中
最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一 起比一比。
3、提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。
指出：三角尺中 最大的角是直角。（板书：直角）
三、自学指导
1、直角有什么特征？
2、锐角和钝角与直角的大小有什么关系？
四、学习新知，合作交流
1、认识直角
（1）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位
置关系是什么样的？
（2）拿出正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流
所找出的直角。全班交流：纸工袋和 正方形纸有4个直角。
（3）教师利用正方形纸在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上
画出 直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。
师生在直角上标出直角符号。
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教学内容 调整与反思