打屁股体罚-雷锋手抄报版面设计图

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基本信息

课题

作者及工
作单位

教材分析

万以内数的认识包括数数、读 数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及
整百、整千数的加减法。本节课内 容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，
掌握数位顺序表。

认识万以内的数
江西省赣县南塘都口小学 肖邦颜

学情分析
< br>学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一
阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，< br>必须让学生切实学好。

教学目标

1、认识新的计数单位“万” ，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。学会读写
万以内的数（中间、末尾没有零），知道 数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象 的感性认识，发展学
生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活 中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和
自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点和难点

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。



教学过程

教学
教师活动

环节


（一）
复习旧
知

预设学生行
设计意图

为


1、观察规律，再接着往后
数5个。



这部分内容是建立在学生已经学习
了“20以内数的认识”“100以内数的
认识”，的认识基础上进行教学的，所
以安排了这个环节。


27、37、47、57、（ ） （ ）
学生根据题
（ ） （ ） （ ）
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（二）
讲
授新课








110 、210、310、410、（ ）
意解答
（ ） （ ） （ ）
（ ）
２、读出下面的数。
375 2000 3693
谁能说说读数时要从哪位
读起？怎样读？
３、想一想，９９９是几位
数？再添１是多少？它是
几位数？
























汇报





通过这 样的准备练习复习旧知，为学生
迁移性的学习新知做好准备。当然这个
环节可以放在课前做为一 个预备练习。














通过学生自己调查、汇报，引入到今 天
学习的内容的同时，又让生体会数学与
生活的联系，还能培养学生自主收集有
用信息 的能力，一举多得。


1、汇报调查南京长江大桥
的公路桥和铁路桥的结果，
并揭题。
强调调查到 的数学信息，学
生汇报调查的数据，教师板
书，说到南京长江大桥的公
路桥和铁路桥的 长度时，教
师课件出示，并请生认读。
那如果一千一千再往上数，
更大的数又该怎么读 呢？
——揭题：这节课我们就来
认识《万以内的数》，板书
课题。

2、教学例4。分三步走
（1）观察例4中的立方体。






（2）一个大立方体中有
1000个小立方体，这儿有10< br>个大立方体，共有多少个立
方体呢？
）
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是
一万。
“万”也是一个计数单位，
它和千是相 邻的计数单位，
千位在左起第四位，万位在
左起第五位。[教师说过一
遍学生不可能就 掌握了，还






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要通过一系列的活动来强

化，这里还安排了2个活动]
3、教学列5。1）教师拨出
2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：
三千三百五十六。


如何写出这个数？请一名

学生板书。（写作：2356。）
（2）师：这个数是由（ ）

个千，（ ）个百，（ ）个

十和（ ）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道
什么？
4、课堂练习。[将两个例题
的内容整合]
（1）课本第75页的“做一
做”第1题。
看计数器读书并说出这些
数的组成。
（2）用计数器数数，一个
一个地数。
①从994-1000；②从
9995-10000。（又是一个数
学活动，这里男、 女生分组
数数，每组数一题。）
5、数位顺序表。
（1）说一说到目前为止，
你已学过哪些计数单位？
哪些数位？
（2）你通从左往左分别说
出它们的顺序吗？






数一数：一个
大立方体中
有多少个小
立方体？
（请学生说
一说是怎么
数的。）
根据学生所
说，师生共同
（一千
（3）教师拿出数位顺序表
数一数。
格问：有谁会填出这张表？
一千地数。

（教师请一名学生填写，其
他学生在本子上自己制
作。）


















































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① 请学生指
出计数器上
的千位、万
位。
②计数器上
拨一千，数一
千，直到拨10
个一千，学生
数一万。




整个过程通过学生自主探究来掌
握数位的顺序，同时培养学生的动
手操作与合作交
流的能力




到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，掌握万以内数的
读写和组成，同时培养学生的推
理、分析能力和知识的迁移 的能
力。


（多请几名学
生说，学生可
能说出它是几< br>位数，最高位
是什么数
位……。）












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（4）记这个
表格。（同桌
互说。）


板书设计

认识万以内的数

一十一十地数 10个十是一百
一百一百地数 10个一百是一千
一千一千地数 10个一千是一万

学生学习活动评价设计




《数学课程标准》中指出：让学生建立与培养数感是小学数学教学的重 要任务。数
感是数学素养的重要成分，所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰
富的感知和领悟。在本课的教学过程，教师采用在引导观察过程、在联系对比活动培养
学生的数感，同 时在表达与交流活动中形成数感。通过活动的经历体验感受,使学生清晰
的认识万以内数的大小、数位、 位值及其关系，懂得数的组成与分解


教学反思

在学习《认识 的万以内数》之前，学生已经认识了千以内的数，因此在认识万以内的数时有
了一定的基础，学生接受起 来比较快。

让学生认识计数器万的数位是哪个地方，表示的是什
么，来感受万的大小 。这个环节，我觉得计数器可以由课件改成真的计数器，通过拨一拨进
行直观形象地感受。
< br>联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感知数的大小，在培
养数感的过程中一些生活中 的数字能够正确估计。
在这一环节中，学生需要加强。




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