祖国不会忘记曲谱-安徽工程大学录取查询

小学一年级英语教师随笔
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵， 和一条舌头，甚至是多了一
个头脑，因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌 握了一种观
察和认识世界的方法和习惯。教学不仅在于教与学，还在于老师与同学们的反思。下面就跟随小编一起看看老师们的教学反思吧!

本学期我担任小学英语一年级的教学工作 ，接触这批学生最大的感受就是他们刚刚入
学开始学习英语的时候，几乎所有的孩子学习英语的热情都很 高，他们在课堂上积极踊跃，
在一年级上学期的第一次测试中90%以上的学生都能达到优等水平。但二 个月后我发现学
生学习英语的兴趣逐渐减弱，英语成绩随之下降。这是为什么呢?我反思了我的英语课堂
状况后发现：英语课上学生的练习机会很多，但我主要采取领读，指名读，两人一组读等
机械操 练的方式。开始的时候学生出于对英语的好奇很喜欢这种学习方式，但是长期采用
同一方式学生就觉得枯 燥乏味，学习英语的积极性大大降低。随着单词量的增加和语言知
识逐渐复杂，难度逐渐增大，部分学生 对英语丧失兴趣。
王校长在教学工作会议中说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句 话给我
了很大启发。为了改变这一现状，我开始潜心阅读了英语趣味教学的书籍，并虚心向有经
验的低年级老师请教，带有针对性的在课堂中反复实践，经过几个月的努力，学生们开始
对英语有了浓厚 的兴趣，在期末考试中平均成绩高于95分。下面我谈谈自己在教学中的
一点儿感受。

在我的英语课堂教学中，我发现总有部分学生不够积极主动，我不叫到他，他从不举
手回答 问题，根本没有说英语的热情。这样就造成了英语课堂长期被一些英语好的、性格
外向好表现自己的学生 “霸占”着。这样下去势必会造成另外一些学生的英语水平下降或者
只是能考高分而口头表达能力差的“ 哑巴英语”。为了改变这种现状，我对此类学生进行了
访谈。通过访谈得知有的孩子是因为偷懒，而有的 孩子则是胆小、缺乏自信，总怕自己说
错了让别人笑话。于是我在教学设计中力求符合学生生理和心理特 点，遵循语言学习的规
律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展 。在教
学中我注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学
生他们体会，尝试并学以致用。例如，在学“elephant ”时，我就先用手指着自己请学生
“ look at me”，然后把两臂伸直并拢放在鼻子前，扮成大象走路的样子。学生们看到了都
兴奋 地喊“大象!”，甚至还有个别学生脱口而出的喊“elephant”，这时我们老师再趁热打铁
的教 “elephant ”，学生很快就能掌握了。其他一些动物的教学，我则请一些同学上台帮助
我：根 据我所给他们看的动物图片表演动作，从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、
演一演、说一说的形 式学习单词，学生们都很感兴趣，学习劲头特别高，课堂气氛也特别
活跃。而且把单词教学与动作联系起 来，有助于帮助学生进行情境记忆，单词就很快能掌

握了。学生在积极的参与中乐中学， 学中用，不知不觉中那些不愿意开口的学生成为了课
堂中的主力军。又如在学习1—10 这几个数字时 (数字是5单元的重点)，可以通过五个手
指的不同姿势来分别表示这十个数字。学完这些数字后，还可 让学生做十以内的数字相加
游戏。如算式2 +5=7，可让两个学生扮演加数，介绍自己“ one”，“two” ，用两人合拍掌
当加号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。数字游戏还有 看手势说数字、顺数、倒
数数字竞赛等，这样做学生兴趣盎然，教学效果很好。数字教学结束后，我对孩 子每个人
都进行了口语测试，他们不但能流利的说出自己家里的电话，而且能听懂很长的数字组合，有的班级的孩子这单元结束后已经能把单词全都背熟了，看来做一个学生喜欢的科目竟有
如此效果， 我不禁自己都很惊讶。

一年级小学生好胜心强，活泼好动，喜欢各种竞赛活动，我发现 接力赛跑能够调动他
们极大的热情。于是我便把这个传统的体育游戏“搬”进了英语课堂。把学生按“组 内异质、
组间同质”的原则分成若干组，每组人数相同(以6人为宜)。在准备阶段让学生从《学习卡< br>片》中找出自己会说的单词卡片拿在手里。我先选一组开始游戏，请他们到教室前依次排
成一列。 我宣布游戏开始后，组内的第一个学生快速跑到磁力板前用磁铁将手中的一个单
词贴在黑板上并大声正确 朗读此单词，然后快速跑回队伍拍一下下一个学生的肩膀由下一
个学生继续游戏。(如果朗读错误我纠正 后请该名学生朗读5遍该单词后才能继续游戏。)
回到队伍的学生排到队尾等候下一轮机会。2分钟后结 束此组的游戏，然后数一数此组共
得了多少分(每个单词得5分，但如果有重复的单词则只计一次分)。 接下来是其余的组依
次进行游戏，直到每个组都有机会参加此游戏，在相同的时间内得分最高的组为第一 赢家。
在此游戏中学生们争分夺秒，无论是“淘气包儿”还是“闷葫芦”都在尽自己的最大努力< br>为自己的小组挣分。此游戏不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生的合作
精神。在 第一次进行此游戏时组内重复单词的现象很普遍，当他们发现这样会在游戏中吃
亏后，在第二次做此游戏 时我发现他们在准备阶段就不像第一次那样只顾找自己会说的单
词，这次他们会把那些简单的单词留给英 语差一些的学生，而自己勇挑重担，以免在游戏
中造成损失。我发现英语好的学生还非常主动地教组内的 学生说单词呢!这样一来似乎会
占去更多的准备时间，但他们从中所获得是互相帮助、互相学习与合作精 神。
由于我给学生在课堂上做游戏的机会，让他们做了他们感兴趣的事，而且我也经常参
加他们的游戏，学生们很喜欢我。他们见到我总是热情地和我打招呼。有些学生还边喊着：
“Miss Yang”边张开双臂向我跑来并给以热烈的拥抱。每每此时我的心里甭提多开心了。经
过我的不懈努力 ，孩子不但在学习成绩有了大幅度的提高，而且在吉林市英语风采大赛中，
八个孩子在与三年级孩子同台 比赛中，两人获一等奖，一人获二等奖一人获三等奖，其他
优秀奖的好成绩，家长们感激的说：“老师我 们就是按您的要求背的书中的课文，与比自
己孩子大的同学比赛真的没有想到会有这么高的奖，评委一致 认为孩子发音准确，表演出
色。”听了家长和评委的认可，我不禁想起“亲其师，而信其道”从而达到教 学的最有效的教
学效果。

最后我想说感谢在教学中给予我帮助的领导和老 师们，同时也深深的感受到真正寓教
于乐，使学生能从实际意义上在做中学、乐中学、玩中学。把枯燥乏 味的英语教学变得生
动有趣、生机盎然的重要。

入学是孩子一生中，特别是学 习生活中，有着特别意义的一件事情。9月1日成为一
名小学生，质变不可能在夜间发生，而应该是一个 逐渐量变的过程。幼儿园的主要任务是
在“玩中学”，转变成一名真正意义上的小学生，中间必然会有一 个落差。每个孩子都不一
样，每个孩子的学习习惯、学习能力、自我控制能力都不相同。对于那么小的孩 子来说，
他们需要一段时间来适应我们学校的学习节奏和学习环境，特别是英语学科的学习。

当你走进福山的英语课堂，会发现无论是高年级还是低年级语言的交流都是全英语式
的。小 学阶段是学习英语的重要阶段，尽管孩子们刚接触英语，掌握的单词和句型甚少，
但我们仍从第一节课起 ，坚持用英语组织教学。为了减小难度，在课堂中我们充分运用眼
神、手势、动作、表情等形式来帮助孩 子理解课堂用语的意思。同时更为重要的是我们在
每节课课前5分钟有计划地渗透课堂用语的内容，通过 Simon Says等小游戏形式，让孩
子能听懂一些基本的课堂用语并做出相应的反应。只要求听懂 ，不要求跟读。通过一个月
的训练，孩子已经能够听懂“Stand up。 Sit down。 Look at me。 Listen to me。 Say after
me。 Hands updown。 It’s your turn。 You go first…。”等一些基本的用语，这为 今后培
养孩子直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力做了
先期的准备。

众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语 中共有26
个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。在孩子英语学习准备阶段，我们把字母的名称音和字母在单词中的发音结合在一起，以儿歌的形式让学生诵读。例如字母Bb的语
音儿歌，b i：， bi：， bi：;b， b， b;bi：， b ，bag;每首语音儿歌短小
并富有韵律 ，孩子们学得很快。而且在此过程当中，老师不做任何的语言技能要求。3、4
个月后，在孩子会“唱” 两种读音的基础上，老师再慢慢地引导孩子在拼读中直接呼出字母
在单词中的读音，用直呼法帮助孩子尽 快掌握拼读英语单词的方法，为他们顺利进行下一
步的学习奠定了基础。

兴趣 是在需求的基础上产生的，在英语学习中当孩子对语言材料的内容有了“我要学”
的需求时，才会对引起 注意，并产生兴趣。在学习准备期期间，我们尊重儿童的发展规律，
以培养学生对英语学科的学习兴趣为 重，按照修改后的新版一年级《牛津英语》和
《Longman Welcome To Englis h》教材主题中摘选部分合适的材料作为学科活动内容。并
且还尽可能地为学生开发相应的教学资源，利 用网络、书籍、音像制品等途径，提供丰富

多样的语言材料，开放教学内容。在“Wha t’s your name? My name is…”的交际学习中，老
师们提供了以下的语言材料：①A song： What’s your name? ② A chant： Hello， Hi。
My name’s Ann。 ③ A flash： Your name， please。 孩子们可以根据自己的水平和兴趣，
进行多项 和单项选择。以儿歌、童谣、动画、故事、儿童歌曲等形式呈现教学内容，既激
发了儿童的学习兴趣，又 提高了学习的积极性。

英语教学方法多种多样，各有千秋。只有运用得当，才能最大限 度地引起学生的学习
兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达 到某
种目的。要使孩子能够在35分钟的时间内保持良好的学习状态，我们就必须根据不同的
教 学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，有计划地向
学生传授课堂用语 和日常用语。建立如Daily talk或2-4人一组的Make dialogues等制度，
来 加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课
文插图等辅助手段 创设情景。根据教学内容，要求孩子分角色来演一演、说一说进行模拟
性交际，让学生在特定的语境中理 解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景，游戏活
动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景， 具有直观性、趣味性和竞争性等特点。
只有这样，我们才能有效地激发孩子的学习积极性;只有这样，我 们才能向效率要时间，而
不是用时间补效率;只有这样，我们才能既减轻孩子的学习负担，又提高孩子的 学习效率。

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养 成良好的学
习习惯。”由此可见，尽早养成良好的学习习惯是至关重要的。在一年级英语学习中，我们觉得除了课堂中要养成静听、敢说的习惯之外，在家庭中培养孩子养成良好的学习习惯
是必不可少 的。那么如何在学校和家庭之间建立一个可交流的平台呢?我们的校园网络。
我们的校园网络上设有英语 学科组网页、家庭作业

作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让 学生在有限的课堂时
光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年 的工
作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分
析 ，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，
使他们原有的兴 趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以
下是我教学过程中的几点体会和 心得：

1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动 作、音
调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的
语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营
造语言氛围， 培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.英语作为一种语言，其教学就应融入 必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须
的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地; 并且可为学生带给自主学习和交
流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
3.鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜
力和整体素质。要 求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英
语进行交流;在课外，也要鼓励 孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个
环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为 学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学 生对
刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在
听 、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

1.尊重 每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护
他们的自尊心和用心性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次
小小的突破成为他 们进步的基石。
4.建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学
相长。

1.用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2.结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
3.进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

1.注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2.重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，明
确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，
并具 备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤
为重要，训练的途径 也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜 欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所

以，英语教学务必根据学生的年 龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程
中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反 思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

本学期我教一年级的英语，我校采用的是 广东人民教育出版社出版的《儿童英语》，
此套教材的编排比较全面，由一个故事贯穿整套教材，它针对 低段孩子爱听故事，注意力
持续时间短的特点，以故事的形式激发学生兴趣，结合以上的情况，我根据六 七岁孩子的
天性和他们感觉的情绪来进行教学设计。
首先，我从小学生的心理特征出发， 注意课堂气氛，积极调动孩子的学习热情，他们
喜欢做游戏，喜欢玩，那么，我就在导入新课前，让他们 先做一下小游戏，使他们有很高
的热情，这样有助于实现他们注意力的转移。也可以唱一首英文歌，使课 堂一开始就充满
了英语气氛，学生通过参与而兴奋起来，有助于激发学生的表演欲和参与欲。将知识融于
游戏之中，达到事半功倍的效果。
其次，我注意多给学生成功的体验，以促进其内在潜能 的发挥，从而使整个教学过程
具有双向性和互动性。低年级学生更加渴望得到老师的表扬，每节课，我都 会带几张小红
花，对学习热情高，表现佳者口头奖励，再发一朵红花，然后再进行体态表扬，竖起大拇< br>指，让全班学生鼓掌等，通过这些方式，大大高涨学生的学习热情，学习效率也明显提高。
最后，我针对孩子的有意注意的持续时间短这一特征，常常把要输入的重点语言，放
在导入新课后进行， 因为游戏导入过后，孩子热情正高，这时学习就比较好，一方面，孩
子的注意力集中，二来，热情高，老 师教起来轻松，效果也显著。
一年级教学的关键在于让学生喜欢学习英语，激发学生学习英语的兴 趣，所以，也是
至关重要的一步，教师应让孩子在玩中学，学中玩，不断反思，不断总结自己的教学设计
方法，才会有进步，才会做一个单位时间相同但效率却很高的优秀教师。

英语 学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英
语已从一种工具变成了一 种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了
一个重要的知识源泉。可以这样说，学会 英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌
头，甚至是多了一个头脑，因为语言是人类思维的工具， 认识世界的工具，掌握一种语言
也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单 靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲
儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生 学习英语语言知识、技能的一
些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆 力强的时期多

记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和 语调。在英语
学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光< br>听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生
还是应当 认真进行语言学习。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只 要求学生能根据提
示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有 相
应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一
起， 因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

英语教师的教学重点是放在 教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点
转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和 控制，这是，现代教育思想转变的重大原
则问题。事实证明，认为自己 民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻
辑性和快乐 的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大
的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等
情况，英语教师作为 教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤
其是在小学的低年级阶段，英语教师 要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十
分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在 当前 减负 工作中，英语教师尤其要
注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教 师和英语课，从而提高
英语课堂教学的效益。