证明书写格式-阶段工作总结

小学低年级英语兴趣教学




兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是
学习知识 的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲
倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离 不开我们教师的培养和
激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年
来， 我在这方面进行了不断的摸索。
一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好 的开头是成功的一半，”对于每一届新一年的学生，我都注
意培养其良好的学英语兴趣，鼓励学生大胆开 口讲，多学多问；认真
模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，
我 都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄
特点，先后举行“一年级英语歌曲比赛 ”和“英语单词朗诵比赛，”
请学生当评委，并把比赛结果公布给所有一年级学生，供其他学生展
览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
二、 课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语 教学的原则之一。因此，
运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入
图 画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教
学活动的展开与深入，拓展学生的思维 ，提高学生的理解力和语言表
达能力。如在BookⅠ Lesson 6“Animals”一课中， 我利用拉动式

幻灯片移动展示动物园，要求学生首先根据声音猜出正确的动物；接
着又叫一名学生加快速度说动物的单词。并引导学生用英语继续玩这
个游戏。这种边听边演示的方法吸 引了学生，许多同学跃跃欲试。这
样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反< br>馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣。
（1）教单词学谚语。单词 如果不融会于句子当中是很难记牢其含
义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横 生
的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢
迎。如“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹
果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（ 有其父必有其子。）
等等„„学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也
不 少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热
狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love
me ,love my dog.”（爱屋及乌）„ „并尽可能用最简单的英语去略
作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！
只要你多看些英语课外书，你会 发现更多更强的狗。”我高兴地回答
他们。
（2）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。
在学习colour(颜色) 时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作
姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“blac k tea”

（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），
“a bluewhite-collar worker”（蓝白领工人）等等。这些知识
激发了学生无边的兴趣。
（3）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。
生活中有不少“洋”味，广告、 商品、游乐场所、酒店、旅游胜
地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如
有个学生问人“张德培卖洗发水 广告时说了句‘头皮？No way !’是
什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，Keep fi t你块脸’是啥
意思？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所
学的知识， 鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发
现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科 了。
四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。
学习英语，目的在于用英语进 行交际。所以在英语教学中，我力
求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向< br>学生说：“I am sorry I am I come in？”学生不约而同
地大笑“Come in ,please.”在特定的环境中，师生间的简单问 答，
既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了
师生间融洽的关系，为 教与学双边活动的展开打了情感基础。
以上的这些做法，都是我几年来的尝试。为了 使学生真正对英语
感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力。