小学一年级英语听课记录及评课【三篇】
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小学一年级英语听课记录及评课【三篇】
【篇一】
听课人： 听课地点： 听课时间：第七周星期三 听课目的：了解小学
的基本情况，
了解*主任工作的职责， 了解少先队活动情况，了 解
小学课堂和课后其他工作情况，
更好地学好专业知识，巩固专业思想。
学校 课题 My friend 课堂记录 1.
早读：学生齐读上一单元的课文、
单词 班级 第一节 学科 执教人 听课意见
早读有助于学生记忆之前
学 习内容，起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一
下 ， 例 如 book 、 math 、 English 等
利用音像资料实行课程回
顾， 生动有趣， 很大水准地提升学 生对之前学过内容的记忆力。
英语
2. 回顾：1）let’s do. 出示课件录像：tall,
tall, make
yourself , short, make yourself ,
big,
make your eyes , small, make your eyes ,
long, make your arms long. short, short, make
your arms
short. 师生一起随录像做动作。 2）let’s guess. a.
老师描述一
种动物让学生猜：it’s small. It has two long ears.
What is it?
(rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生
描 述 ：
describe money 3. 引入：
出示图片让学生说说他有什么特征，再引
出新单 词 4. 带读 friend、long
hair、short hair，之后让学生描
述他的同 桌 5. 再用图片引入新的单词
thin、strong、quiet，再让
学生描 述他的同学 6. let’s find
out： 老师先描述一个人的外貌
特点让学生找出他 的图片：my friend is
john, he has short hair
and bid eyes. He is
tall. Who is it? 之后播放录音（课本
P28） ，让学生找出对应 的图片。
7. play a game： 老师出示了 4
张同学熟知的明星图片，让他
们分组讨论几分钟，最后让一个同学描
述其他同学猜他描述 的是谁？ 8. let’s sing：
播放音像（P37） ，
sing after it.
形象具体， 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分
来 讲，
比较符合小学生的记忆规 律， 实行游戏有利于增强学生 的
记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。
先实行一次老师的口头描述
再播放录音， 能是学生更好地 适合，捕捉朗读内容。
用学生们熟悉
的人来引起他 们的兴趣，很管用。 用童真童趣的歌曲来总结这
节课
所学的内容， 让人记忆深 刻。
9. Homework： copy
the new work four times. describe your
friend
to your parents. 课题 What’s your favorite food?
课堂
记录 1. 回顾：1）描述一种食物，让学生猜。 2) 问学生今天上什么
课，回顾
do you like it 句型 3）出示蔬菜的图片，提问学生单词
并要求拼读，
纠正个别学生的读音，之后集体朗读。 4）出示肉类的
图片，同样提问学生再集体朗读。 2.
引出：承接之前的回顾，问学
生：what would you like for lunch?
再自不过然的让同学们集中注
意力听录音， try to think what do Anny
and john have for
lunch. 3. let’s
try：播放录音让学生回答问题 4. let’s talk：
先让学生听录音，试着找出
Sarah 和 Mike 的午 餐，再让学生翻开
课本 P29，让学生跟读，反复多次。最后
全班分角色朗读。 5. talk
and match： 在这环节，老师实行了一个小游戏，两人
为一小组，每
个人有十张写有食物的卡片，互相抽取提问回 答，并使用句型 what
do
you have for lunchI have…what about
you。最后看看谁手中
的卡片多。 6. look and
compare：比较两个句型的不同： What
would you like for
lunchI’d like… What do you have for
lunchI
have… 之后再带读这两个句子。 7. summary：总结这节课
学的句型 8.
课后：介绍了一些中国传统食物以及其起源，并让学生
课
后去寻找一些西方的食物，比较中西饮食文化的不同。 课 后 评
议
【篇二】
作业的量适中， 符合学生实际 的学习水平。 执教人
罗东 听课意见
通过提问的方式， 很好的检验 了学生是否认真的复习了上
节课所学
的内容。
不停地反复， 符合小学生的记 忆规律
合理地使用了道具， 不但使学 生应用到所学的句型， 同时也 很好
地复习了上节课所学的 单词。
通过对比方便记忆。
引起学生的兴趣， 让其课后自 主学习。
今天我们到梅师附小见习，听取了两位英语教师的课既有共同点，同
时又各 有千秋。
一、创设情境，激发兴趣 两位教师的导入设计了不
同的情境，引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学
生随着童真童趣的
音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容实行了
回顾。再使用
事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生
在自由
交谈对之前所学的食物单词实行了巩固，接着询问学生午餐吃什么，
引入 what
would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜
的教学情境，
使学生很快进入了学习状态。 二、使用多媒体教学，
突出重点，突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件
内容，化抽象为具体、直观
展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得
到新知识的训练，形象而直观地突
破了教学难点，突出了英语教学以
听、说、读为主的水平培养，使学生能快
速地记忆单词，进入情景实
行对话练习。 三、结合生活实际，使用所学内容
两位教师的课程内
容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的人物、食物，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语
知识生活
化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语
的意识，用英语 的水平。
除此之外，两位教师还各自有不同的教学
风格。 叶老师的课 1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流
利，给学生创造了良好说的氛围，使学生
能够在轻松愉快的氛围中感
受英语语音，体验英语语音。这个点非常好，值 得我学习。
2、教学
扎实
叶老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围
绕几个单词
展开扎实有效的训练，以游戏、图片。歌曲等配合教学，
使学生学的很有劲， 也很扎实。
3、安排合理 叶老师对教学内容实
行了合理地安排， 充分考虑了这个阶段小学生的学习能 力将 6
个单
词拆成两部分实行讲解学习。对时间的把握也刚刚好，在布置完
课后
作业后，下课铃正好响起。 需要探讨的地方：
1、对学生的发音嘴型
需增强指导，一些学生的发音不标准，回答问题时没 有即时纠正。
2、
为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数，这个出发点是好
的，
但直接导致了整个课堂闹哄哄，和某些同学错过老师教学的后果。
3、游戏重复，略显单调。
罗老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目
标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式
新颖。本节课讲解句型
what would you have for
dinner，罗老师结合学生的实
际生活（午
餐）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致
用的
目的，培养了语言交际水平，遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法：
1、课堂氛围较为死板，师生互动比较少
2、教学过程中没有注意到细
节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解
总之，
我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学
过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾
到学生
的自尊心，确定教学目标时以实际使用为出发点，在学中用，
用中学。
【篇三】
UN important like ，并能识别与使用 Yes, I
, I don?t.
Do you want to ...?
The UN wants to make peace in the world.
b.语言技能目标：能
够听懂会说本模块句 型，并能使用这些句子实行日常的对话.
能读懂
课文，并能够完成与课文相关的问题。能 够按要求书写单词和目标语
句，
并初步培养学生在图片及例句的提示下写句子。 c.情感态
度目
标：培养学生学习英语的兴趣，乐学爱学英语，能积极参与活动，愿
意在日常生活中
使用英语交流。 重 点 重点：能使用 Do you want
to
...?句式实行问答，并能在实际情景中使用。 难点：会用 难点
一般现在时表述某人想作某事，知道 want to 后面要接动词原形。
教 学 录音机，中外有名建筑物图片，单词卡片，课件，调查表 准备
教 Ⅰ.
Warm-up (热身活动) a. Greeting.教师与学生互相问好。 b.
方法策 略
二次备课 一 Sing a song： America, America
播放录音，
师生齐唱，大屏幕 通过唱 歌 般现在时 标 学
显示歌词和与歌曲相
关的图片。 c. Ask and answer： Do you 和自由 问
志 环 词 ：
like this song? What do you know
about America?学生根据 答环
节 ， always 已 有 经 验 和 自 己
课 前 搜 集 的 资 料 回 答 ，
当 学 生 说 出 the UN 调动学 生
often
节 building 时，教师引出新课。 Ⅱ.
Presentation (介绍新语言
的学习 兴 usually 项目) a. 表现图片，
引出课文 课件出示联合国
大厦的图片， Do 趣，营 造 sometimes 问： you
know the UN
building?The UN is the United
Nations. Do 出学习 英 never 注
意： you want to visit
the UN building? Today we?ll visit the
UN 语 的
氛 主语单三，动 building with Daming and Simon.
（板
书课题） b. Play the 围，同 时 词 单 三 变 化 tape and
let
the students listen. Ⅲ. Practice (练习) a.
操练 协助教 师
+ses 主 语
1
“want
to”句子 1．Listen again and find the sentences with
了解学 生 非单三，动词 “want
to”.教师再次播放录音，学生边听
边找出含有“want to”的 的知识 储 原形。 让学
句子，划出来。
2. Read the sentences you find. 教师请学生
备，为 学 生 总 结
一 般 读自己找到的句子(共 3 句)， 学生读一句，
大屏幕出示一句。
3. 教 习新知 做 现 在 时 的 各 师问学生：Do you want
to visit
the UN building? 让学生回答 好 准 备 种句型。 注
Yes, please.
问学生还能够怎样回答，学生会答 Yes,I do. 教师 教师播
放 意 do
及 do 和学生做一个传话游戏。 T： Do you want to
visit the UN
录音， 学 的 各 种 形 式 building? S1：
Yes, please. 或 者 回
答 Yes,I do. （ Turn
to 生边听 边 后 动 词 用 原 another
student.） Do you
want to visit the UN building? S2： 结合图
片 形。
Yes, please.这名同学做跟刚才第一个同学相同的事。
S3： ... 4. 理 解
课 课件出示联合国大厦和各国国旗的图片，说：
There are so many 文。 这个
flags in the UN. Many countries
are in the UN.
The UN wants 环节教 师 to make peace in the
world.
5.指读第 3 句带有 want to 的句 引导学 生 子 Do you
want to
go inside the UN building? 全班齐读齐回 发 现 规 答。
b.
教授新单词 1.大屏幕出示这句话 The UN wants to 律，帮 助
make
peace in the world.教 peace 的发音，ea 发[i：] 的音，c
学生总 结 发[s] 的音，让学生读(指读，小组读，男女读).问学生还
有哪个单
规律， 对 于六年 级 词中 ea 发[i：] 的音。再教 world
的发音，or 发[
学生来 说 是 必 要 的。他 们 ]的音，注意区分
world 和 word
发音的不同，让学生 已经接 触 了大量 感 读.问学
生还有哪个单词中 or 发[ ]的音。六
（ 性 的 句 子，可 以
年级的学生应该掌握一定的音标知识，知道常见的字母组合的发
音，并能归类记忆，联系记忆，所以在教学单词时能够这样处理）
从中发 现 2.讲解 make
peace 和 in the world 两个词组。在句中
体会其意 规律性 的
思，教师通过图片和肢体语言协助学生理解。开
火车读两个词组。 东西。 而 c. 找出 want
to 句式的规律 1.大屏
幕出示这 3 句含有 want to 且通过 这 的句子，
观察这三句话有什
么共同之处。 会有学生发现 want to 后 一部分 的
面接动词原型，
这时课件闪烁 visit, make, go 三个动词，教师总 教学， 学
结：
want to 后面要接动词原型，如 want to play, want to
eat. 生下
面 写 让学生说几个想做什么事的词组。 2．教师再问：发现 want
to 句子也 会 有什么变化吗？学生会找到 The UN wants to make
peace in 更准确 the world.中 want 加了
s。请学生思考为什么。
协助学生总结，
主语是第三人称单数形式时，用一般现在时表述想做
什么事，动 词也要变成第三人称单数形式。如
Amy wants to go to
Beijing. 让学生尝试说两句。 d.
Listen and repeat. Then answer
the
questions.学生跟录音读课文。完成课堂活动用书 34 页第 1 题。
教师指导学生读懂问题，判断是什么问句，可否用 Yes,No 回答，
从
文中找到答案，写出答句。学生完成后，通过实物投影全班集 体订正。
提醒学生注意，Is
the UN building big or small?是一 个选择疑问
句，要从 big
和 small 两个中选择一个来回答，而不 能用 Yes,No
回答。 Ⅳ.
Production (任务完成) a. 自主使用目 标语句实行口语
交际
1．课件出示中外名胜的图片，教师与一学 生作对话。 T：
(Point to the
picture of the Great Wall) Do you want to visit
the Great Wall? S： Yes, I do. I want to want
to visit the
Great Wall. T： (To the
class)HeShe wants to visit the Great
Wall.
（教师先做示范，提示学生 wants 的用法。） 2.
3
Make dialogues in pairs. 学生同桌做对话，能够使用教师提供
的图片，也可使用自己准备的图片。 3. Report in class. b. 尝
试
使用目标语句写句子 Look at the pictures , listen and
write
sentences.完成课堂活动用书 35 页第 2 题。教师指导学生先听
录
音，将人物与地方连起来，再写句子。写句子时要注意人称变 了，
want
也要变。作完后集体订正。 c. Make a survey. The Ming The
UN
Dalian The Summer Palace
Great tombs
building forest Wall Amy Sam Daming zoo
调查班内同学想去那里，要使用句型“Where do you want to
visit?”回答“I want to visit
...”。做好记录。空的两个格给学
生填 其它的想去的地方。然后在班内实行汇报“XXX
wants to
visit ...” 评出优秀小采访员。 Ⅴ. Summary and
Homework (小结
与作 业) a. Summary： T： What did we
learn this class? S：
学会 peace world ，能使用 Do
you want to ...?句式实行问答。会
用一般现在时表述某人想作某事， want
to 后面要接动词原型。 主
语是第三人称单数形式时，用一般现在时表述想做什么事，动
词也要
变成第三人称单数形式。 b. Homework： Listen to the tape
and
read the dialogue fluently.
Practise 2 words and 2sentences.
Tell your
parents about the UN building.