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国外的奥数教育




“奥数”是“奥林匹克数学竞赛”的简称。作为一项国际 性赛事，
国际数学奥林匹克竞赛由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所
有国家的义务教育 范围，难度大大超过各国大学入学考试。我国是奥
数大国，近年来赢得了诸多奖项，但是，国人过度追捧 奥数给基础教
育带来了许多负面影响。那么，如何正确看待奥数？让我们参考一下
国外的做法。
——编者
韩国：奥数不是大众化教育
2012年的国际数学奥林匹克 竞赛，韩国首次获得团体冠军。韩
国国内数学界认为，这表明韩国数学已达到发达国家的水平。
早在1988年，韩国就开始组队参加这项赛事，但成绩并不理想。
此后，随着国内奥数教 育不断发展，成绩也稳步提高，从2006年起，
韩国从未跌出过团体赛世界前五。
据首 尔中学教师卢泳和介绍，奥数教育在韩国不是大众化教育，
只有英才高中和科学高中的学生才专门学习奥 数。小学生和初中生学
奥数完全凭兴趣，可以到培训班报名学习奥数，不过奥数成绩和学生
升学 没有关系。英才高中和科学高中在招生时会考虑奥数成绩，其他
高中则不会将奥数成绩作为升学标准。他 表示，小学生和初中生过早
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学习奥数可能会给他们造成负担，可能产生对数学的反感。学习奥数
更多 应凭个人兴趣，并非每个人都适合。
截至2012年，韩国共有24所科学高中。其中，首尔科学 高中、
京畿科学高中等4所科学高中因为教学条件和教学质量好，在2009
年后改名为科学英 才高中。韩国科学高中偏重教授数学、物理、化学、
生物等，绝大多数毕业生最后会选择韩国科学技术院 、浦项工业大学
等理工科大学，或者选择首尔大学等综合大学的理工科专业。2012
年参加阿 根廷国际奥数竞赛的6名韩国学生，全部来自科学高中。（李
越）
保加利亚：奥数强，数学弱
近20年来的国际奥数竞赛中，保加利亚是除俄罗斯以外唯一夺
冠的欧洲队伍。保加利亚中学生学习奥数、参加奥数竞赛有很长的历
史。首届保加利亚全国数学奥林匹 克竞赛可以追溯到1949年。目前，
在保加利亚国内，该竞赛每年举办一次，共分为三轮，分别是校级 比
赛、市级比赛和全国性决赛。在进入全国决赛的70名中学生（9～12
年级，14～19岁 ）中，只有6人能进入数学奥林匹克国家队。
在国内和国际奥数比赛中获奖的中学生，可以免去大 学入学考
试，进入相应专业学习。也就是说，要学与数学相关的专业，如果该
学生想申请诸如文 学之类的其他专业，仍需参加统一的入学考试。
虽然在国际奥数竞赛中的成绩一直不错，但是保加 利亚中学生总
体的数学成绩并不突出。根据欧盟委员会2011年发布的关于欧洲国
家数学教育 的报告，保加利亚和罗马尼亚中学生的平均数学成绩要比
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欧洲其他国家的中学生更低一些。保加利亚奥数国家队的彼得教授
说：“ 现在的问题在于，基础在慢慢消失。我们处在金字塔的顶端，
与最顶尖的学生一起学习训练。但是为了让 他们站到顶端，需要有人
在基础阶段就与他们一起努力。”（何菲）
德国：名校拒收奥数尖子
德国的奥林匹克数学竞赛组织在各州、城市设有分部，与当地的
学校及数学研究所合作，开设不同等级的奥数班，工作目标是帮助中
小学生提升对数学的兴趣。奥数班在 德国绝不允许商业化，只象征性
收取最多10欧元的资料费；社会上也没有有关奥数的辅导班。据记者了解，德国参加过奥数比赛的学生，大约有10%左右。任何学生都
可以凭兴趣报名参加。一位叫 安娜的初中学员告诉记者，她是利用业
余时间去学的，通常是每周一次或者寒暑假的一两个月上课。
那么，获得国际奥数竞赛奖项的德国学生在升学方面能否享受照
顾呢？著名数学家高斯的母 校——哥廷根大学的负责人比德斯教授
说：“在录取过程中，我们寻找的是各方面都优秀的学生，而不仅 仅
看竞赛成绩。”奥数竞赛获奖不足以作为一流大学免试入学的理由，
但是一些名气较小的高校 把奥数奖牌作为免试条件。比德斯教授说，
哥廷根大学每年都拒收不少奥数冠军。他说，虽然他本人认为 奥数竞
赛总体来说利大于弊，但是它无法测试一个人的全面能力。学术竞赛
跟学术研究的差别在 于，前者要求学生有好的记忆力，而在观察力、
想象力等方面的要求，则不比学术研究来得高。因此，奥 数获奖的学
生朝学术研究方面发展时，一定要兼顾其他能力。
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（孟怀庆）
美国：靠兴趣，拼综合
尽管早在1 974年就组队参加国际奥数竞赛，奥数也比较受低龄
学生欢迎，但美国教育界对这种国际竞赛兴趣索然 ，只是把奥数作为
激发学生对数学的热情的手段，奥数成绩和升学是挂不上钩的。
在美国 ，与奥数真正有关的组织名为“中小学数学奥林匹克”，
设在纽约州的一个小镇上，其网站从2000年 开办，至今13年了，点
击率不过100万。据该网站介绍，该组织的目标是“激发对数学的热
情和热爱，介绍重要的数学概念，教授解题策略，培养解决问题时灵
活运用数学的能力，强化数学直觉， 促进数学创意和创新意识，提供
应对挑战时所得到的满足、快乐和刺激”。从这段文字可以看出，其宗旨并不在于竞赛，而在于提高兴趣、培养能力、激发创意。
总的来说，美国中小学生对数学 感兴趣的不多，而真正感兴趣的
孩子，则会非常投入。在中小学里，对数学有特殊禀赋的人，会自愿参加学校的数学俱乐部或被学校选入相关兴趣小组。这些学生有兴趣
的支撑，发展后劲很大。
美国从未出现过“奥数热”。记者询问过不少美国家长，他们均
表示不了解这个比赛。网上 关于奥数的资料也非常少，偶尔有一些零
星记录，也和国内通常理解的奥数大相径庭。
奥 数在美国没有大热，首先和美国学校的招生方式有关。美国公
立中小学采取按照学区就近入学的原则，一 般很少有择校现象。美国
大学入学是自主招生，录取的时候看平时成绩、个人陈述、老师推荐
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等多方面材料以及面试时的个人表现，而不仅仅是比赛中的获奖情
况。其 次和美国人的观念有关。美国人更关注本土的“西门子科学奖”
之类的比赛。与此相应，网上关于“科学 设计”之类的材料非常丰富。
这种科学设计比赛不限具体内容，学生自行决定设计什么、怎么设计、怎么展示。这些设计需要调动数理化知识和综合运用的能力，还能培
养沟通能力。

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