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五年级下册数学教学计划
一、指导思想：
义务教育阶段的数学课程，其 基本出发点是促进学生全面、持续、和
谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学 的心理
规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象
成数学模型并进 行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同
时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到 进步和发展。
二、班级学生情况分析
我所任教的这班大部分的学生学习态度比过去 有很大的进步，有着良
好的学习习惯，上课时基本上能积极思考，举手发言，合作意识较强，少
数学生能主动、创造性的进行学习。但总体上从期末测试情况看，学生的
成绩存在明显的两极分化，学困 生进步不大，针对这些情况，本学期在重
点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导 工作，让
不同的学生在数学方面有不同的收获。
三、 教材分析
一、教材分析
本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、位置、多
边形的面积 、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。
(一) 数与代数方面
本册教材安 排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是
在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性 质以及小数加减法的基础
上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表
示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的
实际问题等内容，进一步发展 学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

(二)在空间与图形方面，安排了位 置和多边形的面积两个单元。在已
有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系 ，
及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之
间的关系，渗透平移 、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的
进一步发展。
(三)在统计与概率方 面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的
知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性 以及游戏规则的
公平性，学会求一些事件发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数。
(四)在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数乘法和除法两个
单元，教学用所学的乘除法计算知 识解决生活中的简单问题;另一方面，
安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等 活动，
培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
(五)本册教材还安排 了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小
组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的 乐趣和数学的实
际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。
二、教学重点
小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册
教材的重点教学内容。
三、教学难点
理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的
相等关系，理解多边行面积 公式的推导过程。
四、教学目标
1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比 较熟练地进行小数

乘法和小数除法的笔算和简算。
2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的
含义，会解简易方程。
3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它
们的面积。
4、能用数对确定物体的位置。
5、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件 发
生的可能性;能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现
实生活中的作用。培 养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民
宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数
学在日常生活中的作用 ，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、会解决生活中的植树问题，培养发现生活中数学的意识，初步形
成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。
五、教学措施
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作
用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的
个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，
感受、体验理解数学。

6、合作探究，拓展引申。
7、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降
低要求。
六、教学进度安排（见后页）















教 学 进 度 表
周次 教时 起止日期
1 2
课题
教学内容
观察物体
备注

2.26--3.2 第一单元

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
4
4
4
4
4
4
4
4

4
4
4
2
2





3.5---3.9
3.12--3.16
3.19--3.23
3.26--3.30
4.2----4.6
4.9---4.13
4.16--4.20
4.23--4.27
4.30---5.4
5.7---5.11
5.14--5.18
5.21--5.25
5.28---6.1
6.4----6.8
6.11--6.15
6.18--6.22
6.25--6.29
7.2----7.6
7.9---7.13
第二单元

第三单元


第四单元






第五单元
第六单元





因数和倍数
因数和倍数
长方体和正方体
长方体和正方体
长方体和正方体
分数的意义和性质
分数的意义和性质
分数的意义和性质
期中质量检测
分数的意义和性质
分数的意义和性质
分数的加法和减法
折线统计图
数学广角
复习
复习
复习
期末质量检测
全期工作总结





















第一单元 观察物体
第一课时
教学内容：观察物体
教学目标：
1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重难点：

帮助学生构建初步的空间想象力。
学具、教具：
老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体
教学过程
一、创设情境
听故事《盲人摸象》为什么这几个盲人说的大象差别那么大？
[设计意图] 联系学生已有观 察物体的知识和生活经验，引发学生有目的的开展观
察、比较活动，尝试用自己的语言描述自己所观察到 的物体。
二、探究新知
（1）师：我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎
么观察
（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着„„来观察）
这时候学生举出了很多从不同位置、角度。
（2）规范观察位置的描述
师：为了统一，我们规定了 正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位
置。
（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？ < br>3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多
一次能看见三个 不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这
些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长
方体相对的面（比如你看 到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个
知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。
三、方法应用
1、老师拿出 一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一
面定为网球的正面，那么你现在是从 什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样
的平面图形？
（学生有从正面、下面、左侧、斜的„.等不同方向看，得到的都是一个圆形）
（A）观察圆柱体的上面
老师拿出一个圆柱形的茶叶罐
（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）
（B）观察圆柱体的正面和侧面
学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形
学生小组交流：观察圆柱体的 上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角
度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的 感觉就是侧面不是一个长方形
（或者正方形）
配合课件，来进行观察分析。








正面和侧面 上面（和下面）

四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你对观察物体有什么收获呢？
五、课堂检测
课堂检测。
找出下列物体从不同方向看到的图形，连一连。
1、 从上面看 从右侧面看 从正面看




――――――――――――――――――――――――――――――――――
2、 从上面看 从左侧面看 从正面看




――――――――――――――――――――――――――――――

3、 从上面看 从侧面看 从正面看




六、布置作业
到家中观察一下一个特 定的物体，说一说你是从什么方向看到的？与父母交流一
下他们看到的物体与你看到的同一个物体相同不 相同，说明各自的理由。

第二课时
教学内容：观察物体例3
教学目标：
1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。
2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。
3、更一步提高学生的空间想象力。
教学重难点：
1、变形象思维为抽象思维。
2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点
教具学具：小正方体若干
教学过程
一、创设情境
师出示由若干小正方体组合而成的正面图形，请学生们猜是由几个小正方体组合
而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一
起来探索较 复杂物体的观察（板书）。
[设计意图]使学生感受抓住事物的特征去观察，在学生学习的困难的的情 况下，
安排实物场景。有助于学生进一步发展空间观念。
二、探究新知
师出示五个 小正方体按例3摆放在讲台上，以小组为单位，画出其左面正面上面所

观察到的图形，抽 学生展示并说明其理由。
小组展示过程中生生质疑、师生质疑以下问题：
1、怎样定正面？
2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸 上画出
你在正面、左侧面、上面观察到的图形。
3、侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧 面观察到的图形一样吗？（从左侧面
看到的是„.，从右侧面看到的也是„„）
三、方法应用
师：刚才我们学习了从多角度观察事物物体，并提出了许多问题，但有些还没有
解决。小组同学 分工合作，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。（解
决刚才提出的众多问题中还未解决 的问题）

1、
2、







四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？
五、课堂检测
课堂检测A
摆一摆，画出从正面、左面和上面看到的图形。





课堂检测B

六、布置作业
课后反思：







第二单元 因数和倍数
第一课时
课题：因数和倍数
教学目标：
1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；
2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；
3、能熟练地找一个数的因数和倍数；
4、培养学生的观察能力。
教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程：
一、引入新课。
1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。
2、师：看你能不能读懂下面的算式？
出示：因为2×6=12
所以2是12的因数，6也是12的因数；
12是2的倍数，12也是6的倍数。
3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？
（指名生说一说）
师：你有没有明白因数和倍数的关系了？
那你还能找出12的其他因数吗？
4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。
师：谁来出一个算式考考全班同学？

5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数 倍数）
二、新授：
（一）找因数：
1、出示例1：18的因数有哪几个？
从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因
数有哪些？
学生尝试完成：汇报
（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）
师：说说看 你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3
＝6，18÷4＝„； 用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18„）
师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大
排列的。
2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？
汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36
师：你是怎么找的？
举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）
师：这样写可以吗？为什么？（ 不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，
所以不需要写两个6）
仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？
看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。
3、你 还想找哪个数的因数？（18、5、42„„）请你选择其中的一个在自练本上
写一写，然后汇报。
4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数
小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？
从最小的自然数1找起，也就 是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过
程中一对一对找，写的时候从小到大写。
（二）找倍数：
1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？
汇报：2、4、6、8、10、16、„„
师：为什么找不完?
你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、„)