秋分是几月几日-苏州大学历年分数线

通分
教学目标:
1.理解通分的意义及初步掌握通分的方法，会比较分数的大小。
2.培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
3.培养学生自主探究的精神，让学生体会数学与生活的紧密联系，
树立学好数学的信心。
教学重点：理解通分的意义，会通分。
教学难点：比较分数的大小。
教学过程：
一、复习导入
提问：1.
1
8
1
6
3
的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
10
2.与，哪个大，为什么？
教师：怎样比较它们的大小呢？今天，我们来探究一种新的方法，
可以比较出它们的大小。
板书课题：通分。
二、新课讲授
1.出示教材第73页例4。（出示世界地图）你 知道地球上的陆地
多还是海洋多吗？（学生观察图进行判断）
再出示条件：陆地面积约占地球总面积的
总面积的
7
。
10
3
，海洋面积约占地球
10
（1）放手让学生根据条件自己比较，学生相互交流方法 、结果
及理由。
（2）小结：要比较陆地面积和海洋面积谁大，就是要比较
的大小。
317173
是3个，是7个，所以大于。
1
37
和
1010
（3）比较下面各组分数的大小。

学生独立完成，口答结果。
提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大
小？
（学生归纳同分母分数比较大小的方法）
小结：同分母分数分子大的分数比较大。
（4）再出示：

学生尝试比较上面各组分数的大小。
（5）请学生汇报自己比较的结果及理由。
以和为例，学生可以用分数单位的大小推出；因为＜,所
以3个小于3个。
提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较
大小？
小结：分子相同的分数，分母小的比较大，分母大的比较小。
2.出示教材第74页例5。
（1）提问：和这两个分数有什么共同特点？
像这样分子和分母都不相同的分数，怎样比较大小？
学生思考并回答，可能出现以下两种思路：
一种是化成同分母分数比较，一种是化成同分子分数比较。
教师指出：这两种思路，都能把新 问题转化成已学过的问题。都
是可以的，今天我们重点研究化成同分母分数的方法，我们把几个分
数的相同分母叫做公分母。
（2）教师提问：用什么数做公分母？怎样把异分母分数化成与
原来分数相等的同分母分数？
学生独立思考。尝试解答，然后在小组内交流。
（3）请学生汇报解答过程。
先求出和的分母的最小公倍数是20，用20作公分母。
板书：

2
5
2481155




542044520
2
5
1
4
1
8
1
4
3
8
3
4
1
8
1
4
2
5
1
4
（4）教师提问：根据是什么？（分数的基本性 质）

教师指出：异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，
叫做通分 。（板书课题：通分）
板书：异分母分数同分母分数
（5）教师提问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言
归纳）
小结：通分时 ，先求出原来分母的最小公倍数作分母，再看原来
分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的 数，提问：为
什么用两个分母的最小公倍数作公分母，用其他较大的公倍数作公分
母可以吗？
（6）在通分的基础上，比较和的大小，让学生完整写出例4
的比较过程。
2248115521






554204452054
2
5
1
4
三、.巩固练习。
（1）完成教材第73页的“做一做”。
判断时要求学生说出根据。
（2）完成教材第74页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生交流学习的收获。
五、课后作业：完成教材第75页练习十八的第1~3题。
板书设计
通分(1)
例3：
73


1010
例4：

25
248115521






54204452054
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母 分数，叫做通分。异
分母分数

同分母分数