小学五年级数学《用数对确定位置》教学设计
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《用数对确定位置》教学设计
五年级数学教案
教学目标：
知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索
确
定位置的方法。初步感知直角坐标系雏形（思想和方法），掌握在点阵图上用有
序“数对”确
定点在平面中的位置的方法。
教学重难点：教学重点：理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。
信息技术应用意图和方法：这部分内
容是学生在平时解答、理解过程中难度
不是很大的内容，新课程标准提倡突出学生的主体地位，因而我们
借助了计算机
工具软件来辅助教学，开发了一些确定位置的课件和交互工具软件，主要强调借
助
这样一些课件和工具软件，留给学生足够的空间，通过学生自己的操作、尝
试，让他们自主探索知识的形
成过程。
教学实施过程中的信息技术运用：
一、谈话导入：
【充分利用信息技术优势激发学生矛盾冲突，为新课教学做好铺垫。】
二、认识数对：
（一）利用已有知识经验，自主描述指定位置
【利用多媒体引发学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置的局限性，
引发学生产生用 统一、简明的方式来确定位置的需求，从而激发学生学习新知的
需要。】
（二）统一规范列、行标准，座位图中确定位置
【利用多媒体可以让学生更直观的认 识列和行，规范从哪个方向去数列和
行，并以教师的观察者角度，让学生操作课件数一数相应的列数和行 数。】
（三）尝试简洁表示方法，点阵图中确定位置
【此环节让学生自主 探索的基础之上，充分进行小组交流，发挥多媒体课件
的演示功能，把多媒体课件和学生交流汇报有机结 合，随着课件的一步步出示，
一个网格形状慢慢出现在学生眼前，网格的出现突破本课的重点，为学生真 正理
解数对的意义及表示方法奠定了基础，同时也为以后学习坐标系奠定了坚实的基
础。利用网 格还可以有效引导学生完整地说出在点阵图上用有序“数对”确定点
在平面中的位置，从而突破本课的难 点。】
（四）实际生活应用数对，深入理解数对含义
【通过多媒体的演示 ，转换观察角度，在生活中确定位置，扩展学生思维，
加深理解新知，调动他们参与学习的积极性。同时 培养学生大胆想象、主动探
索、合作交流。】
三、补充拓展：
介绍笛卡尔小故事、经纬线、国际象棋走子记录
【通过对多媒体课件的操作，让学生 充分地感受数学与生活的密切联系，同
时拓展了学生的知识面。】
四、回顾总结：这节课你有哪些收获？
教学过程：
一、谈话导入：
二、认识数对：
（一）利用已有知识经验，自主描述指定位置：
【课件】出示班级座位图。
小军坐在哪儿？
……
由于同学们观察的角度不一样，所以尽管是同一个位置，描述的语言却各不
相同。
（二）统一规范列、行标准，座位图中确定位置：
1．认识列、行。
为了方便大家交流，我们需要统一标准：通常用列和行来表示某个人或某个
物体的具体位置。板书：
列 行
竖排叫做列，确定第几列，一般从左往右数。
横排叫做行，确定第几行，一般从前往后数。
请大家一边比划一边数。【课件】同步闪烁每一列每一行。
2．规范描述位置的方法。
通常，我们先说列后说行。小军坐在哪儿？现在我们可以怎样说？
你是怎样确定小军位置的？上来比划一下。
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