小学五年级数学下册打电话的教案
陕西师范大学分数线-专业技术工作总结
五年级数学下册打电话的教案
五年级数学教案
教材内容分析:
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密
切结合,
学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究
的空间
,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用
的方法、公式。尽管不是所
有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己
的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的
价值。
学情分析:
这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学
生有通知多个人的生活
经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参
与
完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思
想方法看,
在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因
此可以看出“打电话”问题适合五
年级学生。
教学目标:
1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方
法。
2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,
4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点:理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难
点:突破“知识本位”,让学生充分经历了解决问题的过程,体会到优化
的思想。
教学流程:
一、提出问题
板课题)(谈话引入)今
天,我们学习打电话,你会打电话吗?那我看看你们到底
会不会?李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队
的15人去参加演出,怎么可以尽快
地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!
(教学预设:这时学生可能出现以下两种情况:1:逐个通知;2:帮忙转告)
这个帮忙转告,怎么个转告法?你想让几个人去转告?没有别的方法了吗?
(设计意
图:先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大
种方法:平均分组和不平均分组。
从平均分组到不平均分组有一个思维跨度,有时
学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的
这种发散思维,这也是为
等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道,在想办法时,要大胆地从不同的
角
度去思考解决问题的方法,这样,我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)
猜
一猜:哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比,哪种快。是不是分
的组数越多就越快?我们怎
样才能比较出哪种方法最快?
为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟
,每个学生都
在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)
(设计意
图:猜想一是为了增加趣味性,让学生心中有个疑团,提高探索的欲
望。二是要让学生体会验证的必要性
。)
二、探索比较
1、每个同学独立思考,
把你所知道的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最
好,想一想,从刚才的比较中,你领