2020年小学五年级下册数学教案范文
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小学五年级下册数学教案范文
小学五年级下册数学教案范文（一） 教学目标：
1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知
道正数和负数的读写方法
会用正，负数记载相反量。知道0既不足正
数，也不足负数，负数都小于0。
2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习
数学的兴趣。
3.在联
想、概括，推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中
的应用价值，渗透进行对立统一、联系发展等最
朴素的哲学思想教育。
教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
教学难点：理解，正数、负数和0之间的关系。
教学过程：
一、从“生活事例”引入——了解负数的来源
1.同学们，不知不觉就到了金秋时节了（课件呈现
美丽的秋景图
片），大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样？（学生回答后，课件呈
现苏州天气
预报、温度计图）这个温度计上显示的是昨天的最高气温，
你能看出昨天的最高气温是多少吗？
（学生汇报过程小，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度
以及左右两边刻度名称，左
边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大
格表示两度）
2.据科学研究，气温在18—2
4℃时，人体感觉最舒服。昨天达到
28℃，我们就感觉热了。猜想：从现在往后，温度计上的红色酒精
柱
会怎样变化呢？
（设计意图：气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自
然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广
泛参与、考虑到学生对温度计的认
识井不是非常熟悉，先单独安排一
个看温度计的插曲，为后面新知教学做好了铺垫）
二、由“相反关系”展开——理解负数的意义
（一）教学例l，初步认识负数。
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.老师也是一个非常关注大气变化的人，几乎每天都要看中央电
视台的天气预报。有一次我记录了三个城
市的最低气温。第一个是东
方大都市上海（出示温度计图），你能从温度计上面看出当天上海的最
低气温吗？
2.第二个城市是（出示温度计图），你能从温度计上面看出南京的
最低气
温吗？这个温度比上海的气温怎样？
3.第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。根据你的生活经
验，
北京的气温通常要比上海和南京怎样？学生提出猜想后，出示温度汁
图，让学牛说出北京气
温”零下4℃”。
1
4.刚才二个城市的最低气温中，非常巧，南京
正好是0摄氏度。
而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；北京却低于0摄氏度，是
零下4摄
氏度。这是一组相反的量。大家能想出巧妙的方法来记录这
两个相反的气温吗？
5.学生
讨论交流自己的设想，老师选择性板书：+4℃或4℃，-4℃
等，并讲解负号，正号以及它们的读写。
6.巩固练习。
（1）选择合适的数表示各地的气温：
当天我还记下
了几个城市和地区的最低气温，（分别出示西宁、哈
尔滨、香港等城市温度计图）你能用这样的方法分别
写出它们的最低
气温吗？
（2）小小气象记录员。
我们一起来当气象记录
员，一边听天气预报，一边记录气温。课
件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下
40摄氏
度。
（设计意图：在引入负数这一环节，顺接着课始“看温度计读气
温
”这一问题情景，从祖国三大城市的气温由高渐低相继展开，教学
流畅，衔接自然。而“零上4摄氏度”
和“零下4摄氏度”这两个生
活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题不仅让学
生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新
数的需求，而且促使他们借助生活
经验联想到在“4”这个数前添加不
同的符号表达相反意义的量的方法）
（二）教学例2，深入理解负数。
1.（显示珠穆朗玛峰图）谁知道它有多高吗？（8844米）这个高
度是从哪儿到上顶的距离呢？
（学生回答后，在添加8844米前面添加”海拔”，并在图上添加
一条海平面的水平虚线）
2.世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大
盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面1
55米（接在珠穆朗玛峰图旁边
出示盆地图）。
大家能从刚才表示气温的方法受到启发，
也用—种比较科学的方
法来表示这两个海拔高度呢？（板书：+8844米-155米）
3.模仿练习。
课本第6页“练习一”第1，2题。
4.小结：通过刚才的研究，
我们看到，在表示气温时，以0℃为
界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高
度
时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。
（设计意图：用正负数来表示海拔高度，是学生对相反的量的再
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