小学五年级数学：约分教案
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新修订小学阶段原创精品配套教材
约分教案
教材定制
提高课堂效率 内容可修改
Lesson plan
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching
Design
约分教案
教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级数学科目 ，主要用途
为训练学生的思
维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问
题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内
容已根据教材主题
进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教
学使用。
第一课时 约分（一）
一 教学内容
约分（一）
教材第84页的内容。
二 教学目标
1
．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌
握约分的方法。
2
．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
三 重点难点
归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
四 教具准备
投影。
五 教学过程
（一）导入
( 1
）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？
9 和18 15 和21 7 和9 4
和24 20 和28 11 和13
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Excellent Teaching Design
( 2
）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两
个数的最大公因数有几种情况？
小结
：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一
种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因
数；
另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。
（二）教学实施
1 ．出示例3 。
提问：两个同学，一个认为他游了全程的
，另一个认为
他游了全程的 。这两种说法是一回事吗？为什么？
学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？
可以从以下两个角度思考：
(
l ) = = ( 2 ) = =
2 ．提问： 的分子和分母有什么关系？
学生观察后回答： 的分子和分母只有公因数1，这样的
分数叫做最简分数。
3
．提问：你还能举出最简分数的例子吗？（学生举例，
全班判断。）
4
．完成教材第84 页“做一做”的第1 、2 题。
学生独立完成，集体订正。第2
题可以把不是最简分数
的化成最简分数，然后比较找出相等的分数。
（三）思维训练：
1 ．把下面的分数约分后，再按照从小到大的顺序排列
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起来。
2 ．下面这个分数的分子、分母是由1 一9
九个数字组
成的。你能把它化成最简分数吗？
3 ．一个分数约分，用2
约了一次，用3 约了两次，
得 。原来这个分数是多少？
后记：
第二课时 约分（二）
一 教学内容
教材第85 页的内容。
二
教学目标
1 ．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌
握约分的方法。
2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
3 ．培养学生思维的简洁性。
三 重点难点
进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
四
教具准备
投影。
五 教学过程
（一）回顾导入
求两
个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两
个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另
一种
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是两个数的公因数只有1
，它们的最大公因数就是1 。
（二）教学实施
1出示例4 ：把
化成最简分数。
学生先尝试把 化成最简分数，引导学生想出多种方法
进行约分。
方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，
最后得到最简分数。
= = = =
方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和
分母，得到最简分数。
= =
2．引导学生概括出方法。
3
．指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子
和分母都比较小的分数，叫做约分。
约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85 页的例
4 ，试着自己写一写。
学生汇报约分的写法，老师板书：
提问：怎样约分比较简便？
小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接
用它们的最大公因数去除比较简便。
4 ．完成教材第85 页的“做一做”。
学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简
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分数的化成最简分数。
（三）课堂小结
本节课我们学习了
什么叫最简分数和怎样约分。在约分
时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到
约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数
去除分数的分子和分母，得到最简分数。用第
二种方法比较
简便，但是，必须要能看出分子和分母的最大公因数。
后记：
第三课时 约分练习课
一 教学内容
约分
（二）教材第86
、87 页练习十六的第1 -- 9 题。
二 教学目标
1
．通过教学，巩固学生对最简分数和约分的概念的理
解，能熟练应用约分的方法，正确地约分。
2 ．培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力。
3
．培养学生仔细计算的良好习惯。
三 重点难点
正确、熟练地进行约分。
四 教具准备
投影。
五 教学过程
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Excellent
Teaching Design
（一）导入：提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎
样约分？
（二）教学实施
1 ．完成教材第86 页练习十六的第1 题。
学生观察图，口头回答蓝色部分和红色部分哪个多些？
为什么？
提问：第2
个图还可以化简为几分之几？
2 ．完成教材第86 页练习十六的第2 题。
学生直接填在教材上，集体订正。
提问：你是根据什么这样填写的？
3
．完成教材第86 页练习十六的第3 题。
让学生根据最简分数的概念，判断哪些已经约成了最
简
分数，哪些还没有约成最简分数。然后把不是最简分数的继
续约成最简分数。
提醒学生注意：像 这样的分数，还可以用7 去除。
4 ．完成教材第86 页练习十六的第4
题。
让学生写在教材上，先约分，再连线。在投影下订正。
5 ．完成教材第86
页练习十六的第5 题。
这三组分数，既不同分子，也不同分母，如何进行比较
呢？
引导学生思考出先约分，再比较。
6 ．完成教材第87 页练习十六的第6 题。
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Excellent Teaching Design
学生先独立思考，在班上进行交
流，得出结论：先把这
几个分数约分化成最简分数，再比较哪些分数相等，可以用
同一个点表示
。然后填在教材上。
7 ．完成教材第87 页练习十六的第7 题。
提问：求进人决赛的队占所有参赛队的几分之几，是谁
与谁比较？怎样计算？
8
．完成教材第87 页练习十六的第8 题。
引导学生根据插图中的两个时钟，求出睡眠时间，再和
全天24 小时比较，写成分数并约分。
9 . 完成教材第87 页第9 题。
学生先独立思考，试着计算。然后集体交流计算方法和
思考过程。
小结：这道题需要逆向思考。用2 约了两次，用3
约了
一次，说明原来的分数在约分过程中，分子和分母同除以
2×2×3=12，才得到
。要求原分数，就要把分子3 和分母8同
乘12，即 = =
（三）思维训练
1 . 一个分数约成最简分数是 ，原分数分子与分母之和
是90 ，原分数是多少？
2 . 一个分数是 ，分子加上一个数，分母减去同一个数，
化成带分数是2
，求这个数。
3 . 分数 的分子和分母都减去同一个数，得到的分数约
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分后是 ，求减去的数。
（四）课堂小结
本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识。通过
本节课的学习，我们要能熟练、正确进行约分，并
能灵活运
用有关约分的知识解题。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research
Center
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