小学五年级数学：数的奇偶性教案
电子信息工程专业就业方向-公共基础复习资料
数的奇偶性教案
五年级数学教案
一、教学目标
1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出
偶数＋
偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数
2、经历探索加法中数
的奇偶变化过程,在活动重视学生体验探究方法,培养学
生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生
学习数学的兴趣。通过实践
报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规
律，培养学生的小组合作意识和能力。
二、教材分析
本节课的教学内容是本单元最后一个专题活动——数的奇
偶性，在以前的学
习中，学生已经学过整数的认识，整数的四则运算，在本单元中又认识了倍数和
因数，能被2、3、5整除数的特征，奇数和偶数等知识的基础上进行的。由于这
一单元的概念较多，
前后联系又很紧密，自然会影响一部分学生的学习兴趣，安
排这一专题探究活动显得十分重要，它既能很
好的调动学生学习的积极性，使学
生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，给学生创造了一个展示自
己的思维
过程与方法的机会，用小组合作的形式，实现互补互助，提高了学生的交往能
力，培养
了学生的合作意识。又能在探究活动中观察、研究、讨论、验证，渗透
一种科学的研究方法，“发现问题
—提出问题—试探—验证”，在这一训练过程
中反复强调数字检验的重要性，做到大胆猜
想，科学论证，使通过活动大多数小
组通过集体的努力，得出“偶数+偶数=偶数”的结论。
四、教学设计
㈠创设问题情景，引入教学
师：我们
前面研究了自然数的特性，认识了奇数和偶数。（出示：1，2，
409，89，24，362，103
89）在这些数中，哪些是奇数哪些是偶数？
师：你是怎么判断的？
师：
下面，我们共同做一个关于奇数和偶数的游戏。（板书：奇数和偶数，
并出示圆盘指针）。
<
br>师：游戏规则是这样的，转动指针，停转后指针指几，就从下一格起数几个
格，数到哪一格，就得
到哪一格的奖品（教师边说边演示）。
师：谁想第一个来试一试？
师：在游戏中，你们发现了什么？
生：刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢？
师：问题提的真好，
有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有
实用价值的奖品？真有意思，研究完今天的问题你
们就知道了。
（在课题前补充板书：有趣的）
师：下面，我们就采取小组
合作学习的方式来研究有关奇数和偶数在计算中
存在的规律。
㈡
参与实践活动，归纳规律
师：请每个小组都拿出实验报告单（学生拿出课前的
实验报告单，见如
下）。
师：观察加法算式中的数，你发现什么？
师：从图中任意取两个数相加，你又发现什么？
师：如果任意写出两个偶数相加，那么是否能验证你们发现的规律。
师：刚才，我们
通过举例、观察讨论、验证的研究方法，研究了偶数＋偶数
＝偶数。在研究中你们还想研究什么问题或联
想到了什么？
生：奇数＋奇数有没有规律？奇数+偶数呢？
师：请同学们大胆地推想一下，然后再举例验证。
师：现在你们知道自己为什么得不到有价值的学习用品了吗？
五年级数学教案
师：通过研究讨论我们都得到什么结论？
（学生归纳，教师板书：偶数＋偶数＝偶数；奇数＋奇数=偶数；偶数＋奇数
=
奇数）
㈢ 解释与应用。
师：我们运用研究、猜想、验证的方法得到关于
奇数和偶数在计算中的规
律，下面我们再来试一试。
1、判断下列算式的结果，是奇数还是偶数？
29+15
368+134262+1025 11387+13110389+2004
2、试一试，填一填。
你发现了什么？在空格内填上适当的数
方格中共有（
）个数。这些数中奇数多还是偶数多？
㈢小结
师：这节课同学们有什么收
获和体会?希望同学们做一个生活中的细心观察
者,发现并创造我们美好的生活。
五、教学反思
1、创设问题情境，激发学生学习兴趣
创设问题情
境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围，以激发兴趣，为
学生提供自我表现的机会，培养学生的问
题意识，根据小学生对实物、色彩、游
戏更感兴趣的特点。我设计了游戏活动引入教学。在学生试一试时
，教师先问：
“你想得到什么？”几个学生试过之后，同学们的学习情绪逐步高涨。这时，学
生
就会产生一种疑问，教师抓住学生好奇的时机，既充分肯定学生的提问，表扬
他们问题提的好，有思考价
值，让学生尝到成功的喜悦，同时，又提出“为什么
他们拿到的奖品都是糖，而得不到有实用价值的奖品
呢？”的问题，这一提问适
时地把学生引入今天要探究的问题。
2、重视学生活动，学生探究知识的过程