湖南高考成绩-运动会演讲稿

小学教师统一备课纸(NO. 1 )

科目
课题
年级 五 班级 132 时间 日
小数除以整数（一）

1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能准
确地实行计算。
2.培养学生的分析水平和类推水平。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识 解决生活中
简单的问题，从中获得价值体验。


重点：能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。
难点：理解商的小数点定位问题。

平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
)
点
、
关
键
点
)

教
学
目
标
含
知
识
传
授
、
水
教
材
分
析
含
重
点
、
难
(
(
教
法
提
示


自主探索、合作学习
8

教学过程设计(含作业安排)
一、复习引入：
268÷4 224÷4 252÷6 345÷15
学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练能够锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？（被除数是小数）
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
（板书课题：除数是整数的除法）
2、师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自已的意见在小
组交流一下。
方法一：22.4千米=22400米 22400÷4=5600（米） 5600米=5.6千米

方法二：
22.4×10=224 4×10=40 224÷40=5……24
3、师：这样能够算出结果，但是计算时有什么感 觉？下面我们一起探讨一种
更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。
思考：（1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？
（2）24个十分之一除以4，每份是多少？
（3）怎样在商上面表示6个十分之一呢？
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？
比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？
（1） 按整数除法的方法除
（2） 计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练习：
1.完成“做一做”
学生独立完成后，让学生说一说自已是怎样计算的。
2.完成练习三的第1题。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？
3.完成练习三第2、3题。
四、课堂小结：师：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？
五、作业：
课本第19页第1、2、3题
教 学 后 记


商的小数点要和被除数的小数点对齐，这是小数除以整数的关键。
初学者尤其要注意。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 2 )
科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
教
学
目
标
含
知
识
传
授
、
水
数学 年级 五 班级 132 时间 2011年9 月 日
小数除以整数（二）课本第17页例2、3及“做一做”。


1.使学生掌握小数除法的计算方法，能准确地实行计算。
2.培养学生自主探究及合作意识。

(
教

材
重点：能准确地实行小数除法的计算。
点
分
难点：被除数的整数 部分不够除及除到被除数的小数末尾还有
、
析
关
含
余数该如何处理。
键
重

点
点
、
难

教
法
自主探索、合作学习
提
示
(

教学过程设计(含作业安排)
)



一、复习引入：小数除以整数要注意什么？
二、学习新知：
1.出示例2：王鹏每周计划跑5.6千米，他每天要跑多少千米？
2.师：你能不能用我们昨天学过方法尝试计算？
学生尝试后，组织学生讨论，重点讨论：
5÷7整数部分不够商1，怎么办？
得出：整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。
3.出示例3：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，王鹏每天跑5分钟，爷爷每天
跑12分钟 ，爷爷慢跑的速度是多少？
师：你能列出算式吗？学生在列式中发现“王鹏每天跑5分钟”是多余条件 。指
导学生要认真审题，准确利用已知条件解题。
1.8÷12=
学生先独立尝试，组织学生实行讨论，师生共同探讨计算方法。
师：整数部分不够商1，怎么办？
师：除到被除数的末位仍然有余数，余数6表示多少？
怎么办呢？学生讨论后得出：要在后面添0继续除。
)

4.小结：小数除法中整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。如果除到
被除数的末位仍然有 余数，要在后面添0继续除。
巩固练习：
完成“做一做”：（补充1.6÷26）
学生独立完成后，集体讲评。
师：1.6÷26中十分位不够商1，怎么办？
“做 一做”涉及了小数除以整数的各种情况。学生探讨了小数除以整数的一般情
况和特殊情况，能够比较完整 地掌握小数除以整数的计算方法了。
全课总结：
作业：课本第19页第4、5题。
思考题：

星期天，爸爸、妈妈带者小玉去游公园，买门票共用27。5元。已知一 张大人
票与两张小孩票相等，一张大人票多少元？

教 学 后 记



小数除法中整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。这是这节课的难点，以后的练习要多
加引导。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 3 )

科目 数学 年级 五 班级 132 时间 2011年1 月 日
课题 小数除整数（三）课本第18页例4及“做一做”
平
培
养
、
思想
教
育
目
标
教

学
目
标
含
知
识
传
授
、
水
1.归纳总结小数 除以整数计算方法，使学生能准确计算。
2.培养学生灵活应用的水平。

(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难


归纳总结小数除以整数计算方法
(
一、复习：
独立完成下面几道题：
28.6÷11= 20.4÷24= 43.5÷29= 18.9÷27=
请几位同学上台板演，说一说小数除以整数是怎样计算的？
二、总结：
1.同桌之间互相说一说小数除以整数是怎样计算的，再全班交流。
2.总结小数除以整数的 一般计算方法：（1）按整数除法的方法去除。（2）商
的小数点要和被除数的小数点对齐。
小数除以整数的特殊情况的处理方法：（1）整数部分不够除，商0，点
上小数点。（2）如果有余数， 要添0再除。
3.师：同学们还记得整数除法是怎样验算的？
思考一下，能不能把这种验算 方法应用到小数除法上来呢？你会验算上面的
小数除法吗？试一试！
学生在教师的指导下掌握小数除法的验算方法。
)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

三、

巩固练习：
1.完成第18页“做一做”。
学生独立完成，请个别学生上台订正，并说理由。
2.学生完成第19页第6、7、8、9、10题。
第6题：提醒学生注意竖式的书写要求，以及商的小数点的对位问题。
第7、9、10题：都是应用所学的知识解决问题。
第8题：学生学会直接判断哪些算式的商大于1，哪些算式的商小于1。
四、全课总结：
五、作业：


教 学 后 记

这节课是对前 几节课的一个归纳，所以这部分内容主要让学生自主探究，教师
在学生有一定困难的时候给予必要的指点 。通过持续的练习，逐步积累小数除以
整数书的知识，并最终总结出小数除以整数的计算方法。 这样的教学有利于对知
识的巩固，又能够培养学生的自主学习的水平。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 4 )

科目 数学 年级 五 班级 132 时间 2011 年9 月 日
课题
一个小数除以小数
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
教
1.初步理解小数除以小数的计算方法，会计算小数除以小数。
学
目
2.通过创设与生 活实际相关的生活情境，使学生真正感受到数学
标
含
的实用性， 逐步激起学生学好数学的兴趣。
知
3、渗透转化的数学思想，培养学生掌握数学学习的方法。
识
传

授
、
水
(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难
1
1、一个数除小数的计算方法。
2 、把 除数转化为整数，移动被除数的小数点，位数不够用0补足。
3 、确定商 中小数点的位置。
(
一、复习铺垫：
1.除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
2.，小数点应怎样移动，能够把5.34扩大10倍？要扩大1000倍呢？
3.学生填写括号里的数：
被除数 15 150 （ ）
除数 5 50 500
商 （ ） （ ） 3
4.师小结：什么是商不变的性质？
二、学习新知：
1. 出示例5的情景图，让学生根据图中的信息列出算式。
7.65÷0.85=
2、师引导学生思考：7.65÷0.85中除数是小数怎么计算？

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

在不改变商的大小的前提下，能够把除数转化成整数来计算吗？
2、学生互相讨论、交流，得到：
（1） 把题中的米数都改成厘米数，用整数除法计算。
（2） 把除数和被除数同时扩大到原来的100倍。
师：根据什么？（商不变的性质）
师：为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍呢？
讨论得出：把除数扩大到原来的1 00倍后，除数就变成整数了，为了使商不变，
被除数也要扩大到原来的100倍。
3.学生尝试练习，师板演。
师边板书边说明：为了简便，根据小数点移动引起小数大小的 变化规律，把小数
扩大到原来的100倍，只要把它们的小数都向右移动两位。在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。
4、练习： 5.98÷0.23 10.8÷4.5
5、出示例6：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请 同学们
使用上一题讨论的方法实行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些
地方相同 ？哪些地方不同？
学生边讨论边改写，并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相
同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数
有三位小数，而被除数 只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？ 引导学生说出在< br>被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数
同时扩大相同的 倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三 、巩固练习：1、课本第24页第1题。师：你能用刚才我们学过的方法计算这
两道题吗？重点讨论：除 数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，怎样移
动小数点？是按除数扩大还是按被除数扩大？
四、全课总结：
五、作业：
教 学 后 记

部分学生不习惯把多余的0划去，划去小数点的痕迹不明显，所以计算结果错
误较多。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 5 )

科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
教
学
目
标
含
知
识
传
授
、
水
数学 年级 五 班级 132 时间 2011 年10月 日
商的近似数
教科书第23页的例7和“做一做”


1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．
2、提升学生的比较、分析、判断的水平。

(
)

点< br>、
关
键
点
教
材
分
析
含
重< br>点
、
难



实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数

(
一、复习
1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
3.72 4.18 5.25 6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
1.483 8.785 2.864 7.602 3.996
做完题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．
二、新课
1．教学例7．(教师出示例7，)
要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位 小数时，还除不
尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的
时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍
五入法”省略百分位后面 的尾数。）

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

教师问：保留一位小数，应该等于多少？（表示计算到“角”。）
教师要让学生想一想：“怎 样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保
留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位 数除到一位，然后再“四
舍五入”．）
2．做第23页“做一做”中的题目．
教 师让学生按要求实行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法
对不对．做完后，让学生说一说 按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求
出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位 数多一位，再按“四舍
五入法”省略尾数．）
教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习：
1、求下面各数的近似数：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13
2、单独完成书上P26 $$10。
小结：一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取
舍。也可观察保留位的余数 与除数的大小关系实行判断。
四、
作业：课本26页10、11、13

教 学 后 记

商的近似数是解 决实际问题过程中的需要,对于具体的方法, ,学生实际上已经基
本掌握,学生在此之前已经学会了用”四舍五入’法取一个小数的近似数了.但有一 点
不同,计算商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再四舍五入”.所以，要求
学生 看清题目的要求，才能准确求出商的近似值。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 6 )

科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
数学 年级 五 班级 132 时间 2011年10 月 日
练习 P25-26
教
1、根据商不变性质，沟通整小数的除法。
学
目
2、使用小数除法解决实际问题；会根据需要，求出商的近似值。
标< br>3、培养学生数感和灵活应用意识；让学生感受到计算的工具性，
含
知
识
培养学生的应用意识。
传

授
、
水
(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难

巩固本周学习的几个学习内容，会解决实际问题。
(
师：你发现了什么？ 你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依
据。学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就能够把小数除法转化整数除法计算，一般只
需把除数转化为整数 。师出示题。
根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。
3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝
请学生说说是怎样想的？
2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题
能解决吗？

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)
1、观察P25 ，第8题

二、重点练习，P25，第7题
你能提什么问题？会解决吗？
1、学生提问，教师板书。（可能有：①共有多少人？（含教师 ），共有多少学
生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）
2、先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这
些问题！
3、独立练习 P25 $$9 学生独立解答
三、讲评P26 10、11、13 再全班交流，如何比较。
小结：根据需要求商的近似值，如果求一个数是另一个数的几倍？一般保留
整数。
你还能提什么数学问题？教师板书。
四、挑战题 P26 思考题
先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。


教 学 后 记

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 7)

科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
数学 年级 五 班级 132 时间 2011年9 月 日
循环小数：循环小数P27-P28
教
1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点 ，从而理解循环小数
学
目
的概念，了解循环小数的简便记法。
标
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
含
知
3、培养学生抽象概括水平，及敢于质疑和独立思考的习惯。
识
传

授
、
水
(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难

重点：通过笔算，发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。
难点：能准确判断循环节数字，用简便方法表示循环小数。
(
一、自主探索，获取新知
1、师谈活引入新课
我们班男生400米谁跑 得最快？要多长时间？速度如何？和“王鹏”比比，
谁快些？（出示例题）。
全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）
总结：1、余数总是“25”。 2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数
部分总是重复出现“3”。
师：你们怎么能肯 定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让
学生充分发表意见，明确：余数一旦重复出现， 商也就重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
4.总结概括循环小数的意义
出示：28÷18 78.6÷11
)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）
学生讨论后，指名汇报，教师抓住学 生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除
．．．．．．．．．
不尽）。2、有的是一个数字 依次持续重复出现，有的是两个……。教师小结循环
．．．．．．．．．．．．
数的意义，（板 书课题）。
5、巩固练习：下列哪些是循环小数？
0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…
学生评议。
6、介绍简便记法
如5.333…还能够写作5.3；7.14545还能够写作7.145 ，请学生把前面判断题中
的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正 ，
在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.52525…可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）
7、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”
8、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的 小数
哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质 疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班
学生实际和学生共同分析。
二、学生小结：
三、巩固练习：全班练习：19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6报名板演，说出商
是什么小数，依据是什么？
思考题：循环小数0.62453……，我知道它的小数点后面第60位上的数字是几？


教 学 后 记
这堂课接触的是全新的概念，内容概念较多，又比较抽象。课堂上 主要通过
引导学生实行观察比较来发现循环小数的特点，来理解有限小数和无限小数。并
在课堂 展开了以小组活动为主的小组合作学习。效果比较好。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 8 )

科目
课题
平< br>培
养
、
思
想
教
育
目
标
教< br>学
目
标
含
知
识
传
授
、
水< br>数学 年级 五 班级 132 时间 2011年10月 日
循环小数练习：循环小数（二）P30、1- 6

1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。

(
)

点
、
关
键
点
示


教
材
分
析
含
重
点
、
难
教
法
提


能比较两个（含）循环小数的大小。

(
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？
二、单项训练，夯实基础。
1、进一步理解循环小数的概念。
完成P30.1
全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？
2、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2。
你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。
3、求循环小数的近似值。完成P3 0.3。先请学生说说取近似值的方法，再
让学生独立完成。
)

自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

三、深化练习。完成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试.
请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。
1、想到把这些简便记法的循环小数还原。
2、1.23○1.233，只还原到第三位小数。
师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。
四、独立练习 P30 第4-6题。
五、课外作业：练习册第9页
思考题；
1、计算9÷13，商的小数点后面第200位上的数字是几？
2、三天打鱼，两天晒网，按照这样的方式，在一百天内打鱼的天数有多少天？


教 学 后 记

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 9 )

科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
数学 年级 五 班级 132 时间 2011 年9 月 日
用计算器探索规律：用计算器探索规律P29
教
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
学
目
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学水平。
标
3、让 学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知
含
知
识
识的有力工 具。
传

授
、
水
(
)

点、
关
键
点
教
材
分
析
含
重点
、
难
1、发现商里面存有的规律；
2、通过观察、对比、分析、发现规律。
(
一、激发学生兴趣
1、使用计算器，小组合作
任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数 减最小数，对
所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？
2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
3、采访学生，有什么感受。
师：仿佛掉进 了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算
器去探索更多的有趣的神奇的数学规律 ，有兴趣吗？

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

二、自主探索
1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？
①商是循环小数 ②下一题结果是上一题的2倍…
不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
2、用计算器验证。
小结：一旦发现规律，就能够使用规律解决问题。
3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。
三、请学生总结，也可质疑。
教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们 继续努力；
希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。
四、独立练习 P31 7-9
集体订正
按规律填数：
（1）10 4 1。6 ----- ------- -------
（2）100 25 6。25 ----- ------- -------
教 学 后 记


学生对规律的发现要经历一个观察-对比-分析的过程,所以在教学中采用学
生独立发现,在小 组交流的方式组织教学,这样既给学生一个独立的机会,又能借鉴
同样的发现结果,还能从中培养学生的 合作意识。
总来说之，教学设计要充分调动全体学生积极参与学习，使他们学得轻松，
愉快。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 10 )

科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
数学 年级 五 班级 132 时间 2011 年9 月 日
课题九： 解决问题（一）
教

学
目
1、会解决相关小数除法的简单实际问题。
标
2、能探索出解 决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达
含
知
识
解决问题的过程。
传
3 获取用所学知识解决实际问题的成功体验.
授
、

水
(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难

1 用数量关系描述解题思路.
2 掌握”双归一”应用题的数量关系.

(
一、引入新课
前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）
二、自主探索（出示例11）
例11：张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产
奶多少千克？
1、先独立思考解答。
2、小组内交流，能够先算什么？
3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

三、巩固练习
1、“做一做” 独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。
2、完成P34 3
师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？
生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。
师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。
3、独立完成P34 1、2、4，教师巡视，辅导学困生。
四、学生总结
五 课外作业：练习六第1 2 3题.

教 学 后 记

本节课主要是 用两步计算(连除或乘除 )解决的问题,首先放手让学生去探
索,先让学生 给出自己的见解,然后采用半扶半放的方式,让学生实行总结..
但是学生也有种误解：所有的题都用连乘或连除解决。

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 11 )

科目
课题
平
培
养
、
思
想
教
育
目
标
数学 年级 五 班级 132 时间 2011年9 月 日
解决问题（二）
教

学
目
1、通过组织学生讨论，充分让 学生感受到在解决实际问题时，要
标
含
根据实际情况取商的近似值。
知
2、培养学生灵活应用的意识。
识
传

授
、
水
(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难


能自主探索，感受在解决实际问题时，要根据实际情况取商的
近似数。
(
一、引入新课。
谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能协助小强的妈妈，王 阿姨，解决她
们遇到的问题吗？
（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。
二、组织学生辩论，以辩明理。
1、出示例12
①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。
②组织学生实行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学实行
交流。
同 学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25，但
实际装油时，6个瓶子不够 装，所以瓶数应比计算结果多1个。

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？
①先独立思考。
②全班交流答案，组 织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66…
计算结果按四舍五入法本应进1， 但实际包装时，丝带不够包装第17个，所以个
数应比计算结果少1。
3、生谈感受。 师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要
根据实际情况取商的近 似值，有时要多一点，有时要少一点。
4、生质疑
三、使用新知，解决问题。
1、P33“做一做”
如何处理的结果？为什么这样处理？
2、P35 6、7 生独立解答，全班交流。
课外作业：练习六第5 .7.8.9题.

教 学 后 记

浏阳市小学教师统一备课纸(NO. 1 2)

科目
课题
平
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教< br>育
目
标
教
学
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标
含
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识< br>传
授
、
水
数学 年级 五 班级 132 时间 2011年9 月 日
解决问题（三）


1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。
2、进一步培养学生的应用意识。
(
)

点
、
关
键
点
教
材
分
析
含
重
点
、
难

进一步感受在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似数。
(
一、基础训练
完成P35 第8题
学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）
二、巩固练习，判断这几题如何处理结果？
1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？
2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？
3、P34 2T 如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，
自己发现不足校正。
4、P35 9T （先说出解题思路，再解答）同上
5、P35 10T 学生独立解答，全班交流不同方法
6、小结，请学生说说感受。

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

三、拓展练习
教师可请学生编题，交换练习本解答。

四 课外作业：
练习册第10页

教 学 后 记

小学教师统一备课纸(NO. 13)

科目
课题 平
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目
标教
学
目
标
含
知
识
传
授
、水
数学 年级 五 班级 132 时间
整理和复习
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的水平。
3、培养学生解决实际问题的水平及应用意识。
4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。

(
)

点
、
关
键
点
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材
分
析
含
重
点
、
难
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
2、进一步培养学生解决实际问题的水平。
(
一、主动回忆，再现知识。
1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补
充。
2 、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪
些地方需要提醒大家？
师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。
3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？
4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题
吗？P36
①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。
②试着提出数学问题，并解决问题。

)
教
法
提
示


自主探索、合作学习
教学过程设计(含作业安排)

二、自主选择，重点练习。
1、根据自己的实际，从课本P37 1-5中选择对自己有针对性的题目实行练
习。（学生自主选择，组内讨论交流）。
2、讨论分析，解答第6题
A、学生独立解答，交流
B、如果绝大部分学生有困难，可将此题分层提问、解答。
先出示“商就是24.6，求除数？”
再和原题比数，让不同层次的学生有所得。
三、总结
注：教师留心学困生掌握情况，即时解决，可根据本班情况，有针对性的练
习进一步训练。

教 学 后 记
学生总结时教师加以引导，对前面知识实行了很好的复习。
复习时采用边练习边整理的方式，能够把所学内容有条理地排列，是学生形成
整体知识结构。