新人教版小学数学五年级下册《 2、5的倍数特征》教学设计
500字日记-上海大学研究生部
人教版小学数学五年级下册《 2、5的倍数特征》教学设计
学情分析：
502班学生人数54人，男生29人，女生25人，学生来自五湖四海，流动<
br>性很大，学生的素质参差不齐；男生贪玩普遍学习习惯较差，女生学习态度和习
惯较好。数学的重
要标志---计算能力是一个持续的过程，数学思维和结构逐渐
加深也会渗透影响学生的学习兴趣和信心
。所以本节课也是围绕学生为中心加强
基础知识和动手操作能力的学习。
教学目标：
1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数
是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
教学难点：2、理解和掌握奇数、偶数的含义。
教学教具：多媒体课件 卡片，教材，教案
教学过程设计：
一、谈话导入
师：我们在前面已经学过了因数、倍数的意义，大家能否很快说出一个数的
因数和倍数呢？ <
br>师出示：1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几？
5的倍
数有几？
2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪个数是2的倍数？哪个数是
5的倍数？
师：对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给
几个
多位数大家来判断一下。
（师板书：3245 2963 8037 7231）
学生运用自己的方法讨论、交流并计算。
集体汇报。
师：大家通过
计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍
数还是5的倍数，不信，你们随意报一个数
来考考老师。
生报数师回答并请两名学生计算。
师：通过计算，你们发现老师的判断正确吗
？老师判断得又对又快，这其中
有什么奥秘呢？这就是我们这节课一起来探索的新知识。（板书：2和5
的倍数
的特征。）
【设计意图】举例说出2的部分倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究
欲望.
复习验证是不是2或者5的倍数的方法，为下面的教学做好铺垫。
二、教学探究
1、探索2的倍数的特征。
（1）、师：学校要组织大家去博物馆参观，拿到票后，你们决定从哪个门入
场呢？为什么？
生观察主题图后发言阐述自己的想法。
师：请拿到票后决定走双号入口的同学起立，报出你们的座位号。
生报号，师板书。
师：这些数是双数，还可以怎么说？（也可以说是2的倍数）这些2的倍数
看上去排列很乱，但它们却
有一个规律。请你们小组合作，先按一定的顺序给它
们排排队，在发现其中的规律。
学生小组讨论，老师巡视。
（2）、生集体汇报。
师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（3）、举例验证。
师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一
下吧。
生举例验证并交流。
师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个
数，
结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看射
个数的个位
上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。
【设计意图】让学生利用已有的
知识在现实问题下，自己找出2的倍数，初步感
知2的倍数的特征。在小组讨论中，既能
体现学生的主体地位又能体现老师的主
导作用。
2、学习奇数、偶数的概念。
（1）、自学教材第17页的奇数、偶数的含义。
（2）、师：通过自学，你知道了什么？
生汇报交流。
师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，
可以怎样分？
师板书：奇数 偶数
师：刚才拿到票决定去双号入口的同学，你们的号码就是偶数，其他同学的
就是奇数。
请学生分别举几个奇数、偶数的例子。
3、探索5的倍数的特征。
（1）、分组探索。
师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？
请
你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。
（2）、汇报交流。
（3）、举例验证。
师：同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索，你们有没有发现
普遍规律呢？
生举例验证。
师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。
【设计意图】让
学生利用已有的知识在老师的温馨提示下，自己找出5的倍数，
初步感知5的倍数的特征。在这种边扶边
放的教学过程中，既能体现学生的主体
地位又能体现老师的主导作用。
4、探索通时是2、5倍数的特征。
师出示数字卡片8、5、0，请同桌按要求排列。
摆出是2的倍数的数：580 850 508
摆出是5的倍数的数：580 850
805
摆出同时是2、5的倍数的数：580 850
老师把学生摆出的数依次填在圈里，板书。
生观察，并填好集合圈，说说自己的发现。
【设计意图】学生利用已有知识找出2和5
的倍数，初步感知2和5的倍数的
特征。同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。
三、巩固练习。
1、判断。
（1）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ）
（2）自然数中不是奇数就是偶数。（ ）
（3）最小的两位偶数是12。（ ）
（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（ ）
2、下面的数在（
）里填几有因数2？填几有因数5？
35（ ） ４（ ）０
３、用２、４、０组成符合下列要求的三位数。
（１）是２的倍数。
（２）是５的倍数。
（３）同时是２、５的倍数。
４、猜数。
（１）一个三位数，它书最大的２的倍数。
（２）一个三位数，它同时是２和５的倍数，它可能是几？（请写出３个）
【设计意图】通过
分层次、难度由浅到深的练习，既进一步达成教学目标又让不
同层次的学生在原有的基础上有所提高。
四、课堂小结。
1.这节课你学会了什么？
作业布置：
P11
第1 2 6 12题
教学反思：
学生借助‚百数表‛分别直观地找出2和5的倍数，通过
合作和独立思考的
方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以‚猜想——验
证——结论‛的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生
认识
、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’
让
学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好。