新人教版小学数学五年级下册《因数与倍数的整理复习》精品教案

余年寄山水
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2020年09月11日 07:03
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新人教版小学数学五年级下册《因数与倍数的整理复习》精品教案
【教学目标】
1. 知识目标:归纳整理“因数和倍数”的有关概念,理解并掌握概
念间的内在联系,形成认知结构。
2. 技能目标:亲历数学知识的整理过程,培养学生的观察、分析、
比较、概括、判断等逻辑思维能力。
3. 情感目标:在整理和复习的过程中,培养学生合作、交流的意识,
渗透事物间互相联系、 互相依存的辨证思想。
【教学重点】概念间的联系和发展,自主建构知识网络。
【教学难点】归纳和整理知识点,形成知识网络。
【教具准备】多媒体、小黑板、卡纸
【课前活动】
课前板书:因数与倍数
上课的前一天教师布置学生自己整理学习过的与因数倍数有关的知
识:
1.要求对每个知识点的意义理解并熟练掌握。
2.把自己的整理写在作业本上。
3.上课前检查学生整理的情况
【教学过程】
一、创设情境,导入复习
1.顺承课前对作业的检查,教师板书4和5,请学生用昨天复习的相
关知识来描述这两个数。


2.根据学生的回答,教师适时贴出知识卡:自然数、合数、偶数、因
数、倍数 、奇数、质数。
二、回顾整理,建构网络
1.初步构建知识网络:
过渡:同学们,关于这些知识你是怎么整理的呢?
(1)小组交流
拿出课前整理好的作业,先与小组同学按照下面的要求进行交流。课
件展示:
讨论要求:
1、把你整理的成果告诉小组同学。
2、一位学生交流时,其他同学应该认真倾听,并及时的修改、补充、
提出质疑。
3、小组同学整理的意见达成一致后,每组推选一位代表当小组的解
说员。
(2)展示整理成果
师:哪位解说员来介绍你们组整理的成果?
生展示汇报,同时其他小组的同学可以补充、质疑。
2.交流矫正,优化再建
师 :现在我们一起回忆刚才几个小组整理的知识点,同学们有没有感
觉到这一单元的知识点太多、太零碎了 ?怎样能够简洁、明了的看出
这一单元知识之间的联系呢?谁能运用贴在黑板上的知识卡片把这
一单元的知识点给串联起来形成一个知识网络?


(1)、小组讨论,师巡视指导。
(2)、找一学生上黑板移动卡片(其他同学可以给予帮助),形成一
个树枝网络图。
(3)2、5、3倍数的特征
①引导学生回忆2、3、5的倍数的特征,师贴“2、5、3的倍数”这
个知识点。
②指名举例2、5、3的倍数。
③师生共同把“2、5、3的倍数”这个知识点融入上面的网络图。
师:上面的网络图像一棵树一样由主干生长出许多的枝条,这样的图
就叫树枝图。
(4)、引导学生把现在的整理结果和课前的整理结果做一下对比,谈
一谈感受。
师 :同学们,在交流中表现的非常棒,能够主动构建知识网络,并能
熟练的运用知识网络记忆本单元的知识 。下面同学们就运用复习的掌
握的知识来玩一玩闯关游戏吧!
三、重点复习,强化提高
第一关 猜一猜,谁是与众不同的数
(1)1、3、5、8、11
(2)4、16、27、28、11
(3)11、13、5、21、23
(4)100、19、36、9、4
第二关 破译手机密码


我的手机号码:A B C D E F G H I J K
请注意:每个字母代表一个数字
A-------既不是质数也不是合数
B -------5的最小倍数
C-------9的最大因数
D------- 既是6的倍数又是6的因数
E-------最大的一位数
F------- 10以内最大的质数
G-------最小的质数
H-------既是偶数又是质数
I---------最小的合数与最小的质数之和
J-------- 既有因数2又有因数5的数的个位上的数
K--------既是2的倍数又是3的倍数
破译结果:
(1)小组合作,共同破译老师的手机号密码。
(2)指名说破译结果,集体对正。
四、自主检评,完善提高
自主检评
1、判断题
(1)、一个数的因数一定比他的倍数小 ( )
(2)、所有的偶数都是合数 ( )
(3)、最小的质数是1 ( )


(4)、任何自然数的因数至少有两个。 ( )
2、填空题
1~10的自然数中,( ) 是质数,( )是偶数 , ( )既是质数又
是 偶数
( ) 是合数,( ) 是 奇数 , ( )既是合数又是奇数

3、在□内填上合适的数
5□,既是2的倍数,又是3的倍数
4□□,既是3的倍数,又是5的倍数
8□4□,同时是2、3、5的倍数
做完后找一学生对答案
课堂总结:
师:同学们,时间过的真快,马上要下课了,让 我们一起来回忆一下,
通过整理和复习,你有什么收获?
生:谈收获
师:同学们都 很爱学习,也很会学习,从课前的自主整理,到课上的
合作交流,再到最后我们一起整理成有条理的网络 图,每位同学都在
积极的参与、主动的进步,你们的表现的确非常优秀!老师很高兴认
识了你们 这些朋友。好了,这节课就到这里,下课。
教后反思:
第一次试讲之后,由于小组交流课前 整理成果及汇报展示整理成果
时,浪费了不少的时间,还有老师本人对学生的估计过高,学生在自


主构建知识网络时用了很长的时间,导致一堂课的时间不够用,出现
前松后紧的现象。 第二次举行镇级公开课时,我特别注意时间的把握,
在汇报展示整理成果时,第一小组汇报完后,再让第 二小组汇报时如
果有重复的就让小组说整理的方法及可以补充的地方。其他的组也是
这样。这样 节省的时间就用在自主构建知识网络上。在构建网络时先
小组讨论,讨论时教师参加到小组中不失时机的 进行引导,降低了构
建网络的难度,然后找同学上黑板移卡片构建树枝图,并让其说明理
由。这 样看似顺利的完成了一堂课,可我又深深的思考,其他的小组
是否真正明白这一网络构建的因果关系呢? 就这构建树枝图的问题,
是教师直接引导构建呢?还是放手让学生自主构建较好呢?教师直
接引 导就禁锢了学生的思维,教师好像在牵着学生的鼻子走;放手让
学生自主构建能够体现以学生为本,可是 学生构建又有一定得难度,
很难在有限的时间内构建出来。我始终很困惑,最后教研室朱主任说
的一句话:“当教师的该出手时就出手”。使我茅塞顿开。

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