南京农业大学邮编-海宁人才网

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课堂教学设

计表
课程名 旋转 设计者刘爱得 单位（学校） 北郭乡徐北郭 授班级 五
章节名称
课程标准：
旋转 学时 2
教学目标
让学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和一个简单 图形旋转90度后的图形,
发展空间观念。例如，图形的旋转的教学,让学生观察钟表表针和风车旋转的 过程,
认识它们是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探索图形的旋
转的特 征和性质
本节（课）教学目标：
知识和能力: 通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转 变换。结合生活实际，能
初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。
过程和方法:通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简单图形旋转
情感态度和价值观:初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空
间观。 本年级学生两极分化严重，开始叛逆，对异性感兴趣，开始有自己的想法，不
再迷信家长老师的话
学习
目标
学生特征
知识点
学
编 号

1.2.1
习



目
1.2.2


标



描
1.2．3


述
具 体 描 述 语 句
知识和1.通过观看幻灯片使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际，能初步
能力 感知旋转现象，探索旋转的特征和性质
。
过程和2让学生观看幻灯片上使学生会在方格纸上将一个简单图形旋转一定的度
方法 数


情感态3.欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋 转在生
度和价活中的应用，体会数学的价值。°
值观
内 容 解 决 措 施 项 目
教学重点 探索图形旋转的特征和性质
能在方格纸上将一个简单
图形旋90度。

通过观察一些物体的旋转
通过课件演示旋转过程
教学难点
.

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知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
实物


课件






课件
媒体内容要点
风车图形



三角形的旋转
过程




有关旋转的一
些图形
教学
作用
B



D





E
使用
方式
所 得 结 论
占用媒体
时间 来源
2 自制


下载
3





4 下载
教
1.2.1 知识与
能力
学


媒
1.2.2 过程与
方法
体


（



资

1.2.3 情感态
源
度和价
值观
）
的
选
B 初步感知风车
的旋转


C 学生学会图形旋转
一定度数的方法




G 学生进一步了解了
有关旋转的现象
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，择
建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G. 设难置疑，
引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播 放—概括；
D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲 解；H. 边播
放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
旋 转

顺时针
绕中心点O 方向 角度
板
（固定） 逆时针


书
时针绕点O 顺时针 旋转30度

设
时针绕点O 顺时针 旋转60度

时针绕点O 顺时针 旋转90度
计
三角形点O 逆时针 旋转90度


.

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教学模式： 教学过程结构：





课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
总结
欣赏旋转美丽
图案
学生交流
学习结果
课件展示
钟表旋转
教师解疑
出示三角形旋
转课件
讲解旋转
要点










学生练
习
出示实物风车
进行旋转
生说旋转
过程
课件展示
创设情景，
初步感知
学生讨论
开始

教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断
.

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知识点 学习
编 号 目标
形


成


性


练


习
1.2.1





1.2.2








1.2.3
知识与
能力




过程与
方法







情感态
度和价
值观
练 习 题 目 内 容
填空1、下面的现象中是平移的画“△”，是旋转的画“□”。
（1）索道上运行的观光缆车。（ ） （2）推拉窗的移动。（ ）
（3）钟面上的分针。（ ） （4）飞机的螺旋桨。（ ）
（5）工作中的电风扇。（ ） （6）拉动抽屉。（ ）


2、填空
（1）指针从“12”绕点A顺时针旋转 （ ）到“2”；
（2）指针从“12”绕点A顺时针旋转（ ）到“3”；
（3）指针从“1”绕点A顺时针旋转（ ）到“6”；
（4）指针从“3”绕点A顺时针旋转30度到“（ ）”；
（5）指针从“5”绕点A顺时针旋转60度到“（ ）”；
（6）指针从“7”绕点A顺时针旋转（ ）到“12


教材第6页“做一做”第2题
通过动手操作，学生会在方格纸上将一个简单图形旋转90°。
形
成
学生对旋转方向还不太熟练，有待进一步练习。

初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展了学生的空间观念。

性

评
价
教
在这堂课教学中，把风车发放到每个小组里，让他 们边玩边回答问题；其次，出示钟表，
，再通过交流，使
学
让学生看一看钟表的指针 ，独立思考描述出“指针从12到1是怎样旋转的”
学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义。就在我们身边 ，而且很容易激发学生的学习兴趣，同时
反
也很自然地把学生引向深层次的探索。这样就逐步引导学生从感知到认识，由浅入深，环环相
思
扣，既学到了应有的知识，也学会了探索解决问题的方法。



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课堂教学设计表

课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：
1．章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为 单位进行课堂教学设计的。如果教科
书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称 为学时）才能完成，那
幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、 各成体系。
如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；
分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。
2．计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原
子” 这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计
方案，则在对应 的“计划学时”栏中填写“1”。
3．教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认 真研究教学内容和分
析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。
教学目标的编写一般包 括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教
学目标应包括知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在
深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、 品德发展有积极意义的方面，因势利
导、自然贴切。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概 括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要
素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又 不是所有学习目标的简单相加。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确 定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的 ，则
教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
4．学生特征 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难
点，选择教学策略，设计教学过程 的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分
析，没有新的内容，此栏可以不填。
5．学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：
（1）知识点编号 指该知识点的 代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部
分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知 识点在本节（课）中的顺序号，中间用
短横线相连。如：
2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点；
3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点；
2 8－4 代表第28课的第四个知识点；
1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。
（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。
在课堂教学的条件下，教学对象 特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不
致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教 学场所进行，如非必要也可以省略；评价
标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学 习目标层次为依据，因此也
不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目 标相对应的学
习行为就可以了。如：
知道电路各组成部分的名称和基本作用。
画出常见电路组件的符号和简单的电路图。
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掌握二氧化碳的实验室制法。
了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。
6．教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学
习内容 。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难
问题。
在 填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化
教学重点、突破和化 解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地
加以说明。
7．教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具
体落实，此栏共有9项内容：
（1）知识点编号 同前。
（2）学习目标 同前。
（3）媒体类型 指选 用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标
本、模型、幻灯、投影、电影、录音（C D）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络
等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中 的活动，如演示、示范、实验、上网等。
（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一 句简洁的话来概括。一般情
况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。
（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应
的代号 A、B、……等填入栏内即可。
（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代
号A、B、……等填入栏内即可。
（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将
认识到 ：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。
（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间 。在进行教学设计时，应充分估计到实际
教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样 有利于教学进度及课堂教学
各个环节的合理掌握。
（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。
8．板书设计 板书是指教师讲课时在黑板 （白板）上所写的文字、公式符号和所画的
图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重 要的一环。
板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要
的在于
板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好
地突破难 点、掌握重点，进而提高教学质量。
因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整 ，系统性、逻辑性强，
符合视觉心理，便于学生的学习。
“板书设计”一栏，整体可作为一幅 板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只
限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较 多，设计时可以只用符号“×××”代
替板书内容即可，不必把字符一一写出。
我们通常所用的板书，多为逻辑式的：
一、× × × × × × ×
1．× × × × ×
（1）× × × ×
①× × × × × × ×
其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，
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而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。
9．教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教
学内容 、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒
体的选择，课堂教学 结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。
为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：
内填写教学内容和教师的活动内容；
内填写媒体的类型和媒体的内容要点；
内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；
内填写教师进行逻辑判断的内容；
为课堂教学过程开始和结束的符号。
10．形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习 题，用以考核学生对本节课（或本
知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课 外作业，需要教师自
己设计、编制。
形成性练习题的编制，应按如下要求进行：
（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；
（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；
（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；
（4）在满足上述三项要求的前提下，练习题 要尽量精简，要求做到题量少但满足检测
的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。
11．形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写
以下内容：
（1）形成性练习题的检测结果；
（2）课堂教学过程中的反馈信息；
（3）批改作业中发现的问题；
（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。
此 栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，
以保证教学效果最 优化。
12．教学反思 教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映
了教师成长的经过。此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。

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