八大心态-见习期工作总结

小学五年级数学“真分数和假分数”教案


一：课前谈话：

师：本周一是3月15日，谁知道这是一个什么日子吗？（生抢答：国际消费者权益日！）你还知道关于3.15的哪些知识?(生1：打
假！ 生2：工商质检部门查处假药假货 生3：315的主题是打击假冒
伪劣产品,保护消费者合法权益。) 简单地说，是要提倡真实诚信，反
对虚假欺诈。（板书：真和假）在生活中如此，在我们的学习中也更< br>应如此。希望在这一节课的学习中，同学们能扎扎实实地学到最真的
道理。

[ 评析：从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以
充分调动学生学习数学的积极性。这一片 断更能适时进行思想品德教
育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。]

二、准备题：


1、投影出示P86准备题，指名口答。


师：谁能概括一下，什么样的分数等于1？（分子等于分母）


2、游戏


①（媒体出示一组图，见例1），师讲解游戏规则： 在涂色结束
后，公布分数之前抢答出正确分数的，算赢。提前或推迟答出的都不
算。



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②学生抢答后，统计赢的情况。（师表扬！）


[评析：以竞赛的形式出现，既可以促进学生的竞争性，又能活跃
氛围。]


三、合作研究。


1、发现问题：


①师：观察这些分数的分子和分母，你发现了什么？


（根据学生的回答板书：分子小于分母 分子大于分母 分子和分
母相等 分子是分母的倍数）


②师：请根据你们的发现，找出每种类型的分数。（板书相应分
数）


③师：今天，我们就来研究这些类型的分数，探索它们的奥秘。


2、选择问题：


①师：（手指上三种类型）在教学中，把分子大于分母的 分数与
分子和分母相等的分数归为一类。这样，6个分数其实被分成了两类。
请小组讨论后确定 ，你们组将要选择哪一类分数进行重点研究？


②学生分组，自动选择各种类型，讨论后汇报。


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3、探究问题：


① 投影出示研究主要方面：


这类分数有什么共同点？这类分数与1相比，谁大谁小？ 这类分
数的名称是什么？（提示：可查阅教学书P78）


② 师巡视，参与探究。


学生把发现填入表格中。


③分组汇报，总结出真、假分数的概念及特征。（板书：在真、
假后填写分数、分数小于1 大于1 等于1 ）


4、解决问题


① 投影出示例2


学生独立完成，全班交流。


② 你还能举几个真分数和假分数吗？同桌互相说说看。


③ 辨析：□8是真分数还是假分数？


5、再探究：



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①还有什么问题没有研究？（分子是分母的倍数）


你能再举2个这种分数吗？（根据回答同时板书）


②想知道这类分数有什么奥秘吗？请打开书自学P87，找出其中
奥秘。


③学生汇报：分子是分母的倍数的分数实际上是整数。可以根据
分数与除法的关系，把这样的假 分数化成整数。如：44=44=1
105=105=2 熟练以后，可以省略中间步骤。


④学生书面齐练，完成练一练2


6、师小结：同学们刚才都开 动了脑筋，通过合作研究出了什么是
真分数，什么是假分数及它们的特征。甚至还能通过自学，找出了分
子是分母倍数的分数的奥秘，把假分数化成了整数。


[评析：以发现问题 、选择问题、探索问题、解决问题为思路，带
领学生走入研究性学习之门，在不经意之中，学生就能学到 研究的方
法，知道什么是研究、怎样去研究，在研究中学习，在学习中研究。
并能充分采用自学 探究、小组合作的形式，使人人有所得，个个有收
获。]


四、反馈练习（投影出示）



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1、填空：


分母是6的真分数有（ ）个，其中最大的是（ ）；


分母是6的假分数有（ ）个，其中最小的是（ ）。


2、判断：


①真分数都比1小。（ ）


②假分数就是分子比分母大的分数。（ ）


③27的分数单位是17，27再加上4个这样的分数单位就是最
小的假分数。( ）


④4除5的商用分数表示是45。（ ）


五、阅读：（投影出示）


真分数和假分数的产生。


师：有兴趣的同学可以在课后到图书馆或上网查询更详细的知
识。


[评析：课内延伸至课外，既可拓宽知识面，又能增强学生的动手
操作能力。]


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六、总结：


你有什么感想和收获？


你能结合生活实际，用真分数或假分数说一句话吗？


七、布置作业：


1、课堂作业（略）


2、课外作业：


小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。


[评析： 课外作业的设计，是本课教学的浓缩和升华。这里，教师
给学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台 ，体现了自主学习，
自主设计的目的，是反馈，更是下一节课的准备！]


课后反思：


《新课程标准》全新地强调：动手实践、自主探索与合作交流 是
学生学习数学的重要方式。研究性学习作为培养学生学习能力的重要
学习方式愈来愈受到重视 。在设计真分数和假分数这一课时，我力图
把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学 到知
识、发展能力。


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< br>反思本课教学，有三点启示：其一，研究要有物。在选择可供研
究的内容时，应当根据儿童的年龄 心理特征，尽量选择直观、形象的
材料，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，避免使学生空想纯理论的< br>东西，研究无物，言之无物。其二，要有实践空间。一幅好的水墨
画，必须留有一定的空白。同理 ，在研究中，一定要给学生留下充分
的实践空间。理论来源于实践并高于实践，但最终仍将为实践所检< br>验。再直观、形象的材料也只是材料，并不是学生的知识能力，学生
只有亲历动手、动口、动脑过 程，才能提出属于自己的发现、假设、
问题，才能充分验证、得出结论，解决而后迁移的目的才终将达成 。
其三，研究要有分工。小学生的能力毕竟有限，若一个孩子负责一项
研究的全过程，似乎勉为 其难。若教师能及时组织学生分组后再分工
合作，则集众人之力可大成研究易成，团队精神易存！


疑惑之处研究中分组的方式，是按座位分组，按兴趣、爱好分
组，还是按学习能 力强弱搭配分组？这几种分组方式各有优缺点，在
研究性学习中，采用其中任一种分组方式，长期下去， 对学生研究能
力的培养，以及个性心理的形成有无不良影响，仍需进一步探讨。

< br>总之，在数学教学中培养学生的研究能力是大势所趋，我们在
《小数新课标》理念指引下，继续在 一线教学中不断探索、总结，必
将找到一条更利于培养学生研究能力的数学教学之路！





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