2015新人教版小学五年级下册数学《解决问题(两数之和的奇偶性)》优质课教学设计
水浒传的读书笔记-大学生社会实践报告范文
2015年新人教版五年级数学下册
《解决问题（两数之和的奇偶性）》优质课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问
题；
初步感知两数之积的奇偶性。
（二）过程与方法
能运用所学知识和已有的经验
，通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之
和的奇偶性的判断方法。
（三）情感态度和价值观
在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。
二、教学重难点
教学重点：正确判断两数之和的奇偶性。
教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）阅读与理解
课件出示教材第15页例2。
1．从题目中你知道了什么？是要求我们对哪些方面作一些探索？
2．想一想，题目中的问题可以怎样表示？
引导学生整理和改编问题：
（二）自主探究，合作交流
1．探究“奇数+偶数”的和的奇偶性
（1）我们先来探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数？你有什么办法？
（2）独立思考，展开交流。
方法一：列举法。
我们可以随意找几个奇数和偶数，加起来看一看，结果是奇数还是偶数？
奇数：5， 7，
9， 11，„
偶数：8， 12， 20， 24，„
奇数+偶数：5+8=13，7+12=19，9+20=29，11+24=35，„
和都是奇数，所以奇数+偶数=奇数。
这个结论正确吗？不能确定怎么办？我们能不能尝试其他方法呢？
方法二：图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。
因为奇数除以2余1，偶数除以2没有余数
，所以奇数加偶数的和除以2仍余1，
所以奇数+偶数=奇数。
大家如果理解有困难的话，我们不妨用画图来表示：
2．探究“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和的奇偶性
（1）有了刚才的“列
举法”和“图示法”，你能自己判断“奇数+奇数”“偶数+
偶数”的和是奇数还是偶数吗？
（2）独立思考，汇报交流。
方法一：列举法。
方法二：图示法。
（3）初步得出结论：“奇数+奇数=偶数”“偶数+偶数=偶数”。
（三）回顾与反思
1．刚才得出的结论正确吗？还有其他方法吗？
（1）我们可以找一些大数再试试。
（2）你觉得哪种方法好？
（四）练习与拓展
1、课件出示教材第16页练习四第4小题。
（1）猜一猜。
（2）独立思考，交流想法。
预设：奇数×奇数，就是奇数个奇数相加，所以和仍然是奇数；
奇数×偶数，就
是偶数个奇数相加，所以得到的是偶数；偶数×偶数，就是偶数个偶数相加，和
也是偶数。如图：
2．课件出示教材第17页练习四第6小题。
（1）改编问题，当甲队人数为奇数时，实际上问就是“奇数+（
）=偶数”；
当甲队人数为偶数时，实际上问题就是“偶数+（ ）=偶数”。
（2）分
析解答：因为“奇数+奇数=偶数”，所以当甲队人数为奇数时，乙队人数
也是奇数；因为“偶数+偶数
=偶数”，所以当甲队人数为偶数时，乙队人数也是
偶数。
（五）全课总结，交流收获
这节课我们学了哪些知识？你有什么收获？