陈述句改反问句-革命先烈故事

浅析新课标下的六年级数学教学过程
【摘要】：新课程标准下六年级数学教学过程是师 生双方在数学
教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌
握数学知识、发 展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展
相统一的活动过程。
【关键词】：新课程 数学 教学过程
新课程标准下六年级数学教学过程是师生双方在六年级数学教
学目的指引下， 以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握
数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认 识与发展相
统一的活动过程。从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教
学目的和教学方法 为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个
教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心 理品质的
认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计
划的师生相互作用的 双边活动过程。
一、师生相互沟通和交流是新课程标准下六年级数学教学过程的
核心要素 < br>新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和
交流，倡导教学民主，建立平等合作 的师生关系，营造同学之间合
作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条
件 。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动
必然是双向的，而不是单向的。新课程标 准要求教学要依照教学目
标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相

激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧、开展合作学习，从而获
得好的教学效果。我认为新 课程标准下教师高超的教学艺术之一就
在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目
的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。新课程标准还强调数
学教学过程中教师与学生的真 诚交流，认为数学教学过程中不能与
学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的< br>教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程
中，真诚交流意味着教师对学生 的殷切的期望和由衷的赞美，期望
每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。作为教师，在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生
时时感受到这种期望，进而使学生 为实现这种期望而做出艰苦努
力。教师在数学教学过程中要以肯定和赞美的态度对待学生，善于
发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩
给予及时、充分的肯定评价，从而激发 学生的自信心、自尊心和进
取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实
现 学生在已有基础上的不断发展。
二、师生的充分理解和信任是新课程标准下六年级数学教学过程
完美实现的前提
新课程标准下要求教师在六年级数学教学过程中充分理解和信
任学生。
理解是教育的 前提，在教学中教师要了解学生的内心世界，体会
他们的切身感受，理解他们的处境，尊重学生，理解学 生，热爱学

生。只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发
展 的，因为“教育是植根于爱的”。“聪明的教师总是跟在学生后面；
愚昧的教师总是堵在学生的前面。” 基于以上观点，教师在课前应
该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有
联系的现有水平，了解他们心中所想、心中所感。要在吃准、吃透
教材和学生的基础上设计双重教学方案 ：备教学目标，更备学习目
标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更
备 学生的活动。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课
堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不 同的先前经验和积累，他
们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。这就要求教师在新课
程标 准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生
活、让他们有可说的问题，让他们有充分发 表自己看法和真实想法
的机会，变“一言堂”为“群言堂”。
三、强调教师的组织性和协调性是新课程标准下六年级数学教学
过程的要求
新课程标 准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸
收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成 和发展的认识成
果，激励他们在继承的基础上加以发展；教师不单是一个学者，精
通自己的学科 知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，
督促其自我参与，学会生存，成才成人；教师的劳 动不再是机械的
重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和
开展种种认知 性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界；新

课程标准下的教师也不再是学生知识 的唯一源泉，而是各种知识源
泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育
的文化。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握
不同类型的课型特征，挖掘出教材知识 背后所蕴涵的思维方式、方
法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用、真正
“ 会学”的目的。
四、多种要素的有机结合体是新课程下六年级数学教学的过程特
点
选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制
开发学校课程等方面，必须围绕实施素质 教育这个中心，同时面向
全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教
师学 习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专
业水平。新课程标准认为，教材是数学教学 过程的重要介质，教师
在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，
充分利 用包括教科书、校本资源在内的多样化的课程资源，拓展学
生的发展空间。新课程标准还认为学生是数学 教学过程的主体，学
生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，数学教学过程是教师
根据不同 学习内容，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有
个性的过程。
总之，面对新课程，教 师要在数学教学过程中充分理解新课程的
要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程， 掌
握新的专业要求和技能，并且学会关爱、学会理解、学会宽容、学

会给予、学 会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、
学会创新。只有这样，才能与新课程同行，才能让 新课程标准下的
数学教学过程更加流畅。
参考文献：
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