无什么无什么的词语-英烈寄语

论文：浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力
[关键词]小学数学 学生 创新能力
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的根本
学生是教师施教的对象，学生的许 多意识和能力的形
成，相当大的部分来自学校里的学习活动，而这些学习活动
是教师组织和指导 的。传统的教学活动，只是把学生作为一
种接受知识的容器，采用的教学方法是注入式，填压式的，使学生形成的知识和能力也只是一种眼光内向，面向书本，
面向已知的狭隘的纵向的能力。在当今知 识科技日新月异的
时代，教学的着力点必须由单向的文化传承转移到激发创新
上来。而实现这一 转移的根本在教师，因为教师是直接使学
生具有创新意识，创新精神和创新能力的因素。
二、课堂教学的创新设计是培养学生创新能力的前提
数学课堂教学对学生创新能力的培养，要 教师的教学活
动富有探索性、动态性、个体性、情感性。
1.钻研教村，挖掘教材的实质。教 是课堂教学中实施创
新能力培养的原材料，教材本身虽是死的东西，但是，教学
方法并不是死的 东西，关键在于教师要善于去寻找创新能力
培养的切人点。
2.在教学中充分了解学生。教师 只有知己知彼，了解学
生的识认智能，人格等方面的发展水平，分析学生的个性特
点，满足其学 生个体的实际需要，不断地激发和培养他们的

新的需要，因为这种需要是学生创新能力的 基础。
3.巧妙设计教法。作为一名普通教师，要根据学生实际
和教学内容的特点，教法以突 出创新为价值取向，把培养学
生学习热情，探究欲望和创新精神放在首位，设计灵活多变
的教学 方法，为课堂教学活动中对学生创造能力的培养创造
良好前提。
三、课堂教学活动的创新是培养学生创新能力的关键
1.参与操作，玩中求知探新。小学生以 形象思维为主，
又好动。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，
是解决数学知识抽 象性与小学生思维性相矛盾的一种有效
手段，同时，丰富的情感体验可把客观的“要我学”转化为
主观的“我要学”，改变消极被动的学习局面。
2.参与讨论、发现、激活创造思维。教师要营造自 由和
谐的氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不断产生新设想。
如教学“年、月、日”时，笔 者问：“看到课题，你能提出
哪些问题？”学生顿时活跃起来，有的提出：“一年有几个
月，有 多少天？”有的提出：“什么是平年，什么是闰年？”
也有的问：“我在听天气预报时，经常听到上旬、 中旬和下
旬，这是什么意思？”学生带着问题自学、讨论、听讲，更
主动地参与教学。
3.参与猜想，培养直觉思维。直觉思维又叫猜想，是一
种整体、粗线条的、跃进式的思维。这种思维 在遇到问题时，

往往对事物直接感知，整体把握，通过一阵紧张思考，一下
子接 触到问题的实质，找到答案。
4.参与开放性练习。发展思维能力创造性思维是发散思
维和复 合思维的综合发展，教学中既要重视发现知识规律，
又要重视知识运用过程，一题多解，一题多变的发散 思维的
锻炼。