诗人王维简介-歌颂党的诗词

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浅谈培养学生学习小学数学的兴趣
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此， 学好数学对于学生以
后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学
生在幼 年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，
培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常 重要。处于7~12岁年龄段
的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶
段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学
生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心 理，就会对其今后的发展造成不可
修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，< br>好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1．必须要实行的原则
在小学数学 教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，
它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身 心发展和全面发
展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则

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适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，
那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的
努力方向。比如说，现在小学阶段， 那些小学奥数比赛已经非常流行
了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风
尚，这种错误的风尚打击了一大 部分学生，使他们发出“数学难”的
呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也
不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则
发展性原则是为了培 养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和
学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要符合 学生知
识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生
活，促进学生的全面 发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战
性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的 学习中不但
能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和
生活打下了良好 的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
2．所采取的方法
以根本原则为基础，以 具体措施为方法来有针对性地达到教学目
标。例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学 方式，
激发学生的学习兴趣。从小学数学的教学学习环境来说分成两个部
分，一是课堂教学，二 是课外思考和课外作业。在课堂教学中，应该：
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（1）每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基< br>础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学
习的主动性和效率。
（2）不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设
来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所
有程度的学生都能获得成功的喜悦 。数学这一学科具有系统性和连续
性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一< br>名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习
的积极性和主动性。
（3）积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学
的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在
学生取得进步时，教师要及时给予 表扬和鼓励，这样就会使得学生们
不断保持学习兴趣。
（4）趣味性课堂活动
教师 可以组织一些趣味活动。首先是重视直观的教学方法，例如
在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让 同学们自制一些小工具，
这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观
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化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大 家都熟
悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些
数学知识，并通过模 型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象
而又直观地引导学生去掌握新知识。在课堂外，应该：给 学生创造自
由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真
正理解消化了， 我们可以适当地减少家庭作业。毕竟在如此小的年纪
搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在 课堂中的热情和
兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影。课外作业以质量取胜。
适量的人性 的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的
正面的重视。所以我们在给小学生布置数学课外作 业时，必须对题量
和题型做细致的考察。归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解
决问题， 而不是作为惩罚学生的硬性指标。








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农村小学数学教师在课堂教学中
能力提升之我见
一、教师应当接受专业的培训 < br>教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，
改变教学方法，从原本单纯的“ 教”，变成与学生互动，教学相长；
认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学
来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不
会把数学知识应用到生活中 去，只是为了学习而学习，为了考试而学
习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备 的能
力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学
生学习科学文化知识的 过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来
的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材< br>展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教
师才能够把知识传授给学生。 虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然
而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣 味
的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻
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松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本
末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握
一至六年级数学知识之间的联系。 教师应当根据教材中的知识，制定
适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样< br>的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到
知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有 很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思
考，在某一处 数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优
点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比 较长，教师就应当
教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而
节约学习 的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点
是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为 马虎粗心犯下错误，教
师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有
利于 掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到
一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比 单纯地讲解教材中的知识效
果要好得多。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
对 于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来
说，教师的教学方法就决定了学生的学习模 式，合适的教学方法，能
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够带来更好的教学效果 。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是
适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一 个班级适
合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽
可能地适合大多数 的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花
一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针 对这些学生制
定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教
师不应当因为 自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。
教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方 法也应当符合这一
要求。
五、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学 习取得好的效果，单纯地依靠教师课
堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师
应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，
预测哪些知识是学生难以理 解的，应采用怎样的教学方式学生更容易
理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教 师也
应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的
作业，及时了解学生掌 握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些
问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学 生解决这
些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负
担，学生们学习的 时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作
的重要性绝不亚于课上的工作。
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六、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是 兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要
善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过 科研，培
养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，
是为解决具体问 题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研
与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面 ，教师的科研应
体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践
中去，促进教 育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名
学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是 一种自主式的学习
主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学
习”的 本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过
程始终的，只有学习行为日常化，教师的科 研水平才能不断提高。唯
有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；
他 便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己
前进的道路；他便不再是一个只对教材 做肤浅了解、按教案简单操作
的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
七、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美
无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力
才得以慢慢提高。教师在教 学中应当总结出：哪些经验适用于所有的
教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师 在以
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后的教学中，才更能把握小学数学教学的方 向。在总结自己经验的同
时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、
取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为
一名教师，不但要教学生，同时自己 也要不断学习、反思，这样才能
够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教
育事业发展的需要，小学数学教 学也应当不断地进步，教师要不断提
高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富
自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；
做好课内和课外各方面的工 作；积极参加教育科研，总结教学经验，
从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的 教学
中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，
并且为学生进一步的发 展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本
的要求。






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如何整合小学数学的信息技术在教学中
的应用
一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，突破重点和难点 知识是教学的重要内
容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代
教学技 术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式
变得更加形象，让学生能够更加直接地感知 和理解教学的内容，帮助
学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结
构。 如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计
算按照一定规律叠放在一起的正方体总共 有多少个，很多学生都没有
办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应
用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下
面的正方体就会呈现在学生的眼前。 然后老师在使用现代教育技术进
行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
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数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻
的 印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形
成过程进行演示，能够让学生在学习的 过程中掌握知识形成的一般规
律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学
效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师
就可以利用多媒体的课件闪动长方 体的各个面、顶点和棱，让学生明
确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，< br>就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个
顶点等等；然后老师再通过多 媒体技术和学生一起来验证结果，学生
对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被 验
证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大
的功能够将数学知识进行 动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具
体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲 难度很
大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重
要。通过信息技术所编写的一系 列的练习题目能够变被动为主动，老
师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点
知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置
一些趣味性的动态题目，迎 合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈
妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所 学，
还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，
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通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提
供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和
练习的过程中，如果学生选择了正 确的答案，屏幕上就可以显示出一
个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果< br>学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一
些鼓励性的话语，这样能够为 学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学
学习的趣味性也增强了。
四、结语
总的来讲 ，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数
学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破 时空的限制，使得
数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进
行辅助教 学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。
但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学 中也不可滥用，要把握
住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入
思考 。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上
分散学生的注意力。因此，老师在小学数 学的教学中要将信息技术和
传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果
更好。



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怎样提高小学数学课堂教学的趣味性
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学
习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
⑵为履行组织交给自己的 任务，或为集体争光而学习。这表明小学生
一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是 直接与
学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多
地与学习活动本身直 接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣 ，逐渐对学
习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；
从具体事实和经 验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学 生的思维逐渐过
渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由
具体形象思 维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年
龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同 时这个思维结构还
有待进一步完善和发展。
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二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
教学方法是指特定的课程与教 学目标，受特定课程内容所制约的、
为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过
程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙
述讲解法、演示法、练习法 等，对于问题解决的教学方法和自主型的
教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式 化的
教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，
许多低年级的学生从一 二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典
型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化， 教师应根
据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以
有不同的行为方式 ，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程
改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注 意、给予学生
关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成
功的满足。而 趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，
可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使 学生主动自觉参
与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可 以了解到新课
标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学
应当体现出基 础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学
教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中 包含的基础知识、
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基本技能与基本概念。⑵小 学数学教学应当体现出数学的价值。在小
学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用 功能
的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生
的主体性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学 生
好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立
以学生为主体的教育观念 ，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实
现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样 的趣味
活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教
学充满趣味与活力， 进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，
轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为 一门理论性
强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式
教学方法是很难 在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，
只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动 的方式呈现在小
学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力
的和谐发展 。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学
习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和 综合等为一体的以数
理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助
引导， 学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，
渗透德育教育。在教学情境中体验数学的 趣味，在生活实践中体验数
学的价值，在自主合作中体验数学的探索
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培养小学生在数学学习上的创新意识
一、创新情境数学教学模式
在小学数学教学中 引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新
思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情 境来讲授
知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对
解题思路的独特的 想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，
也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中 ，教师要鼓励
学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参
与教学的实践 中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数
学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程 内容以及学生的理
解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地
参与到情 境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆
柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准 备各种圆柱形的实验品，
如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、
高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结
出计算圆柱体的体积公式，并引导学 生是否可以用切割、计算体积差
等方式求得体积。
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二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动，稳定性差的 特点，在数学教学中提高学生
学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣
的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使
下展开更多的创造性思维。数学教 学本身具有理论性强的特点，理论
的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课< br>程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学
生的兴趣。例如，利用多媒体 、幻灯片等形式，以形象生动的方式展
现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要 注
重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发
他们学习数学、应用数学 的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例
如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以 通过座
位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认
识的互动中对左右、 前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对
学习数学的兴趣。
三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识
在小学数学课程教学中开展学生之间的交互 式合作能够形成学生
之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式
的合作 中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和
思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意 识。通过交互式的合作，
在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方
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法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美 景时就可
以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展
开讨论，学生有的 说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式
的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对 创新思维的培
养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要
的，在创新思 维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在
小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效 的训练方法来实
现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高
效的作用； 联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对
全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思 维的广度和深度，是
创新意识培养的基础。
四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识
小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数
学知识的认识，在实践中创造并 感知，从而激发小学生创新意识的养
成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形
象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内
数的认识”这一章节的教 学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木
棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实 践活动
的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的
实践活动，让学生通 过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小
学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还 会形成自己
动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
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五、结语
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小 学阶段就
着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内
容，对此本文结合小 学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了
研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面 的建议，包
括情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作
的方式以及实践 活动的方式。小学数学教师要积极地探索多样化的教
学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人 生发展奠定良好
的基础，为国家的人才培养奠定基础。


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