新苏教版六年级数学上教学设计《解决问题的策略
爱情告白-党员述职报告
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需
本文，请下载--------------
新苏教版六年级数学上教学设计《解决问
题的策略
本文从网络收集而来，上传到平台
为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉
快，工作顺利，万事
如意！
第一课时
备课时间：上课时间：
课题：解决问题的策略（1）
教学内容：
教材第68～69页例1，“练一练”，第72页练习
十一第1～3题。
教学目标：
1．使学生初步学会运用假设的策略分析数量关
系，能根据问题的特点确定假设的思路，理
解假设的
解题过程，能运用假设的策略解决相应的实际问题。
2．使学生经历用假设解决
实际问题的过程，感受
假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、
推理和解决问题的
能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决
问题的策略意识，获得解决问题
的成功体验，提高学
好数学的信心。
教学重点：
-------------
--本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文
档，如需本文，请下载--------------
解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假
设的策略。
教学难点：
运用假设策略分析数量关系。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、激活旧知，引入新课。
1．口答列式。
（1）把720mL果法倒入9个相同的杯子里，正
好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？
（2）用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的
单价是多少元？
指名口版式，并说说数量关系式。
二、解决问题，认识策略。
1．出示例1，理解题意。
指名学生读题，说出题里的条件和问题。
提问：和刚才解答的问题比，这个实际问题复杂
在哪里？
引导：你是怎样理解问题中数量之间的关系的？
同桌互相说一说。
交流：怎样理解题中数量之间的系？
---------------本文为网络收集精选范文、公文
、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
----
-----------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----
---------
明确：根据“720毫升果汁倒入6个小杯和1个大
杯，正好倒满”
，可以知道6个小杯的容量＋1个大杯
的容量＝720毫升；“小杯的容是一是大杯的13”就是
大杯的容量是小杯的3倍，1个大杯容量等于3个小
杯的容量。
2．思考交流，探究思路。
引导：现在有两种大小不同的杯子，这是解决题
复杂的地方，
根据题里两种杯子容量间关系的理解，
你有办法解决这个问题吗？自己先想一想，再和同桌
说一
说，看哪些同学能想到办法。如果思考有困难，
也可以画图看一看。
指名交流想法，引导学生理解：
（1）画示意图看，1个大杯容量，可以看作果汁
倒在9
个小杯里；或3个小杯容量等于1个大杯容量，
可以看作果汁倒在3个大杯里。
（2）假设把果汁全部倒入小杯，就是9个小杯，
可以先求出小杯容量再求大杯容量。
（3）假设把果汁全部倒入在杯，就是3个大杯，
可以先求出大杯容量再求小杯容量。
（4）假设每个小杯容量是X毫升，大杯容量就
是3X毫升，可以列方程解答。
小结：通
过交流，虽然大家有借助画图的，有直
---------------本文为网络收集精选范文、公文
、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
----
-----------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----
---------
接思考的，但基本上是两种思路：一种是假设把果汁
倒入同一种杯子，或
者全看作大杯，或者全看作小杯；
另一种是假设每个杯容量是X毫升，大杯容量就是3X
毫升。
3．解决问题，体会策略。
引导：现在你能解决问题了吗？请选择一种方法
列式解答，并进行检验。
学生列式解答并检验，教师巡视，选择不同解答
方法的学生进行板演。
集体评析板演的不同方法，弄清各种算法中每一
步算出的是什么。
讨论板演的不同方法，
明确：检验时要看求出的
结果是否符合题目中的两个已知条件，就是算出6个
杯和1杯总量72
0毫升，小杯容量是大杯的三分这一。
追问：这些不同的解题方法里有什么共同的地
方？用假设的方法有什么作用？
指出：解题
方法虽然不同，但都是用了假设的方
法，这样可以使大杯和小杯转化为同一种杯子，即使
用方程
解答，也是假设小杯容量为X毫升，大杯容量
就是3X毫升，实际上就是把1个大杯转化成3个小
杯，这样就使问题变得比较简单。
三、应用巩固，内化策略。
----------
-----本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------
---
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其
他应用文档，如需本文，请下载--------------
1．做“练一练”。
学生独立解答，指名板演。
交流：这里是怎样用假设策略的？每一步算式表
示什么？
追问：为什么这道题假设全部买椅子而不是假设
全部买桌子？
指出：为了计
算方便，要根据两个量之间的倍数
关系合理选择假设。运用假设策略时，怎样根据数量
间的关系
假设也很重要。
2．做练习十五第1题。
学生独立完成填空，再同桌互相说说自己的想法。
全班交流。
指出：解决题这题时，要先弄清两个数量之间的
关系，再通过假设正确地把两个数量转化成一个数量。
3．做练习十一第2题。
让学生填充并交流填充结果。
提问：根据填充里的想法，这道题可以怎样假设？
还可以怎样假设？
学生独立完成解答，指名板演。
集体交流，让学生说说解答的过程。
四、全课总结，布置作业。
1．交流认识。
---------------本文为网
络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本 文，请下载--------------
提问：今天学习的实际问题为什么要用假设的策
略解决？通过今天的学习，你对假设的策略有了哪些
认识？还有什么体会？
五、作业布置。
补充习题相对应页。
本文从网络收集而来，上传到平台为了 帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快， 工作顺利，万事
如意！
---------------本文为网络收 集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------