毕业班班主任工作总结-四年级语文上册期末试卷

人教版小学一年级数学教学设计“连加连减”
【教学内容】人教版《义务教育课程标准 实验教科书.数学》一年级上册第六单
元P72-74―连加、连减‖

【教材分析】 《连加连减》是第六单元的又一难点内容。之前我们的学习只需一
步就可完成计算，而在此课，要分为两 步进行计算才能算出结果。特别是第二步
要用第一步的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加 、连减的计算顺
序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，使课堂更生动，学生积极
性更高，教材编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生
动的插图，利用小鸡走来 和离去的过程，生动地反映出连加、连减的意义和计算
方法。二是在算式中用线标明计算顺序，并注目第 一步算出的得数，以此把第一
步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果 而无
法连续计算的障碍。

【学情分析】连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重 点，但却是本单元的
难点之一。连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。< br>通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生
用加、减法解决实 际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必
须的基础。在教学中，教师要根据这一知识 的自身特点和学生已有的知识基础、
生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义，理解 运算顺序，
掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活
动中 深入领会并掌握知识。

【设计理念】《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数 学学习的
组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论
述。反 复单一的练习形成计算技能，往往忽视学生主动参与，积极探索，获取知
识的过程，使计算的学习变得乏 味无趣，对学生的发展极为不利。我在教学连加
连减这一课时进行了这样的思考：首先一年级学生的生活 经验中已对连加连减有
了一定的认识，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化；另外，一年级的孩子< br>仍然以游戏玩耍为精神食粮，孩子需要通过半游戏半学习的过程进行学习；而且
一年级孩子的注意 力一般只能稳定持续15到20分钟。因此，教学时我设计小
青蛙回家的故事贯穿整节课的教学，把枯燥 无味的计算变得生动有趣，让学生在

具体有趣的故事情境中主动去探究学习，通过质疑， 合作交流，培养学生自主学
习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生；同时在故事中学会做 人
要待人友善，懂得与人分享、与人合作，学会独立解决问题，懂得孝敬长辈。

【教学目标】

1．通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体 含义，会
进行10以内连加、连减的计算。

2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3．使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4．使学生 在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，
感受学数学、用数学的快乐。

5．使学生学会做人要待人友善、懂得与人分享、与人合作、学会独立解决
问题和懂得孝敬长辈 ……等等的好品质。

【重点、难点】

让学生联系实际情境，体会连加、连 减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生
理解图意列出算式。

【教学准备】

课件、小红花

【教学过程】

（一）趣味复习、导入

1．播放动画儿歌―小青蛙找家‖



一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，
呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳 跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了
家，呱！



【设计意图：在开始 就播放儿歌―小青蛙找家‖让学生唱歌热身的同时,有效地调动
了学生的学习兴趣。这儿歌并非只为了激 发学生的学习兴趣,更重要的是为后面
的教学创设一个有趣的故事而作铺垫。】

2． 出示小青蛙和妈妈碰面时的情境对话。

青蛙妈妈： 小青蛙，你真棒！能勇敢地独自回家找妈妈，妈妈真开心！你
是怎么样回来的？

小青蛙：我一路跳回来，经过池塘。池塘可大了，但有好多口算荷叶，我
每答对一道口算题，我跳得可远 啦！一下子就过了池塘
呢！


青蛙妈妈：口算荷叶？那可是什么样子的？



3．复习口算题。（课件出示口算荷叶）















请同学们跟小青蛙一起算一算，看谁跳得最远最高！



【设计意 图：一年级小朋友都喜欢听故事。在教学中把―小青蛙找家‖的主角―小
青蛙‖带到教学中，创设小青蛙 与青蛙妈妈讲述独自回家的所见所闻，讲述从池
塘跳回家的路上经过的―口算荷叶‖，只要答对就能跳了 很高很远，这样的设计，
让平常枯燥的复习题变得有趣又神奇，让学生带着好奇的心情复习旧知，同时让
学生期待着―小青蛙‖后面的经历——究竟―小青蛙‖还遇到些什么事情？】

（二）探究新知。

1．情境延伸导入新知，初步感知―连加‖。


小青蛙：妈妈，我回来时给您捉了些虫子。

青蛙妈妈：小青蛙你真乖！你是在哪捉的？捉了几只？

（课件逐一出示小青蛙经过的池塘边、大树下和禾苗田）

a.

让学生看图，说一说小青蛙一共捉了几只虫子？为什么？

b.

根据学生的回答板书：3+2=5（只） 5+4=9（只）

c.

魔法合体：同学们真利害，一下就能帮小青蛙用两道加法算式算出它一共捉
了9条虫子。现在让 老师来当魔法师，我能把这两个算式合成一道加法算式。
我变（课件演示两道加法算式合成一道连加算式 的过程）。板书：3+2+4=9
（只）

d.

请同学们看看，这个3+2+4=9（只）与3+2=5（只） 5+4=9（只）有什
么共同点和区别？

e.

教师说明： 像这样有2个加号连续想几个数相加起来的算式叫做―连加‖。（板
书课题：连加。）

【设计意图：小青蛙是一只孝顺的青蛙，回家路还不忘为妈妈捉了些虫子做礼物，
青蛙妈妈问小青蛙一 共捉了几只青蛙？让学生带着看故事的心情帮助小青蛙算
一算，在培养学生应该学习小青蛙的孝顺的同时 ，老师利用课件显示把两个两位
加数的加法算式合成一道连加算式，让学生在生动的变化同初步认知连加 。同时，
也为后面的数学故事做好铺垫。】



2．学习连加的计算方法。

课件出示小青蛙装虫子的盒子：盒子里为什么只剩下1只虫子？

【设计意图：―小 青蛙明明捉了9只小虫，为什么盒子里只有1只？‖这里创设了
一个悬念，激发学生的思维，让学生带着 疑问在课堂中寻找答案；为后面数学故
事发展和拓展作铺垫。】



小青蛙：我又经常一条小村，遇到了5只小鸡，我们玩得可开心啦！后来跑
来了2只小鸡，接着又跑来 了1只。你知道我一共跟多少只小鸡交朋
友？

（1）课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
















a．你看到了什么？(原来小青蛙遇到5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1
只。）

b．根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）尝试列式。

师：要知道一 共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加
法）你是怎么想的？

a．随生汇报，师板书：1）5+2=7 7+1=8 2）5+2+1=8 3）5+1+2=8

b．读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

(3)讨论学习，研究计算方法。

请小组讨论，并说一说上面的几种算式该怎样计算？

1）5+2=7 7+1=8 （原 来有5只小鸡，跑来2只后就有7只；又跑来了1
只，就用前面算出来的7只加后来的1只，合起来就有 8只了。）

2）5+2+1=8（我也学会老师的魔法，把两道加法算式合成一个连加算 式来
计算，我先把前两个数5和2先合起来有7只，再把7只与后来的1只合起来
就是8只了。 ）

3）5+1+2=8（我也是用连加的方法，但我是先把原来的5只和最后来的1
只先合起来共6只，再把6只与2只合起来就是8只了。）

（4）根据学生的汇报，板演方法1）和2）计算过程：

5 + 2 + 1 = 8 5 + 1 + 2 =8

7 6



（5）小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的 得数（强
调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。

【设计意图：因为小青蛙的平易近人，所以有好多小动物喜欢跟小青蛙交朋友，
从故事中让 学生学会友善待人。同时在推导连加的计算方法的过程中，因为学生
欣赏的角度不同，列出的算式也不同 ，让学生在独立思考的基础上，组织小组交
流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思 路，实现了―思维
共享‖。】



3．学习连减。

课件出示小青蛙给小鸡们分虫子的（动态）情境。

【设计意图：故事中小青蛙与小鸡们分享食物，让学生体现与人分享的快乐。】



（1）同学们，在图中你能找到些什么数学信息？你知道发生什么事了吗？（学
生自 由编故事。）

【设计意图：让学生自己编故事，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感
受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。】

（2）课件出示小青蛙的话。

小青蛙：我跟小鸡玩得可开心啦!有的小鸡饿了，于是 我把自己捉的小虫拿
出来8只分给小鸡们每只鸡一只虫。先有小鸡分走了2只虫子，然后有小鸡又分走了2只虫子，你猜我手上还拿着多少只小虫？能分给剩下来的小鸡吗？

（3）同学们，你们会解决小青蛙的问题吗？（指名列算式，随机板书。）

①8 – 2 = 6 6 – 2 = 4 ② 8 – 2 – 2 =4

注：如果没有学生说出算式8–2–2=4，教师引导学生把算式①8–2 =6 6–2=4
中的两个算式（用魔法）合成一个算式。

（4）抽出算式8 – 2 – 2 =，这个算式与我们平常的减法算式有什么不同？你会
给它取个名字吗？（板书：连减。）

这个算式表示什么意思？（从8里去掉2后再去掉2。该怎么计算呢？

（5）小组讨 论计算方法，并汇报计算方法和结果。（8只虫子，先取走了2只，
剩下6只，然后从6只里再取走2只 ，还剩下4只；所以8-2-2=4）

（6）根据学生的汇报，老师小结连减的运算方法。

小结：计算连减时一般 也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个
数，也就是按从左往右的顺序计算。

边小结边板书运算过程： 8 – 2 – 2 = 4

6

（7）说一说，最后剩下的4只小虫够分给剩下的小鸡吗？为什么？（够，
因为4 只虫子和4只小鸡同样多。）

【设计意图：在认识和理解了连加的基础上学习连减和连减的计 算方法，学生学
得轻松，让学生真正地体现成功的快乐。】

（三）联系情境，应用拓展。

小青蛙：妈妈，我把虫子都分给小鸡朋友啦，这盒子里的一只虫子是您的。

青蛙 妈妈：小青蛙，你真是孝顺！可妈妈老了，有点忘记怎么计算了，你之前
捉了9只虫子，先分了2只小虫 ，再分了2只，最后又分了4只，还剩下这一
只，对吗？

1．同学们请根据自己的理解，帮青蛙妈妈算算。

2．汇报方法：（1）9 – 8 = 1 （2）9 – 2 – 2 – 4 =1（注意让学生说说
为什么？）

（四）巩固练习。

1．小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今天都飞来跟小青蛙做朋 友啦！同
学们，想跟他们玩吗？（出示P73第2题燕子图。）你能算算有只几小燕子吗？


【设计意图：因为小青蛙的友善，又迎来了燕子朋友。这样的创设有效地把巩固
练习 与连加连减的学习自然地衔接起来。在巩固连加的同时，为下一个巩固活动
作铺垫。】

2．小燕子邀请小青蛙一同去河边采荷花。同学们，你们也想参加―采荷花行
动‖吗？

课件出示荷花池图片：

3

2

4

1

同学们，你喜欢哪朵荷花？喜欢它们的话就要答对它们里面的问题，它们就
是你们的啦 ！赶快行动吧！（荷花可随机选择）









荷花1：P72页“做一做”

4 + 3 + = 10 －3
－ =






荷花2：P73第一题

荷花3：P74第5题



8 －4 － = 10 －3 － =



荷花4：P74第7题

填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。






【设计意图：把巩固练习组合成一个―采荷花行动‖，把枯燥的练习化成一个有趣
的 活动，充分激发了学生的积极性，让学生在快乐中学习和巩固知识。】



（五）课堂总结：

1．再次播放儿歌―小青蛙找家‖

小青蛙玩了一天可累了，让我们一起送它回家吧！

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱
呱呱！跳跳跳，呱呱呱！ 小青蛙回到了家，呱！

【设计意图：从新播放儿歌―小青蛙找家‖，与前面的情境创设相呼应。】



2．同学们，你们跟小动物们玩得开心吗？你觉得小青蛙是一只怎样的青蛙?

这节课，你学到了什么？

【设计意图：这样的课堂总结既能检验学生对连加、连减的 学习掌握情况，也让
学生总结和学习小青蛙的友善、孝顺、乐于与人分享的好品质。】



（六）课后作业设计：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体
验知识就在自己 的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。