简历特长爱好怎么写-那一次我很快乐

大坪塘中心校送教下乡数学教案

教学
内容
课 型 新授
10的认识

教学
面授
方法
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大 小和组成及10的写法，对10的
数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教
学
目
标
重
难
点
掌握10的组成。
一、引入新课
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）在学习中经常用到尺子，9在8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都

教
学
过
程



大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？
10○□
（2）9○□
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）请说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本的田字格里练习写10。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢 球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友

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一起 喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别
装到两个袋子里，小聪可能会怎样装 这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你
有多少种方法
（4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老师听。
三、课堂小结


效果

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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
连加

教学
面授
方法
1、知道连加的含义和运算顺序，能正确进行口算； 初步体会计算的变
化，培养和发展学生的口算和计算能力。
2、
在生活情境中学习， 使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的
密切联系。

初步体验运用知识解决问题的乐趣
一、复习旧知
1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。
2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。

二、探索新知
１、引导观察
师：同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，
瞧!芳芳在干什么？
(出示芳芳在喂5只小鸡)
问：现在地上有几只小鸡在吃米？
师：请同学们观察，认真看发生了什么事？出示来了2只鸡的图片。
谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？（学生：5=2=7）
师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢？出示又来了1只鸡的图片。

2、交流、汇报。
①问：你看到了什么？谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？
②学生汇报。
师：芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小
鸡？
师：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？（提醒学生，跑来
的小鸡。）
学生说出算式：5十2十1
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？
生：不一样。
师：3只是一起跑来的吗？不是。

３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”
师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。
板书课题： 连 加

主
要
教
学
过
程

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４、探究“连加”计算的顺序方法
问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的？

①学生可能说一个一个地数出来的；5 只加上2只是7只，再加上1只
是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学
生只要说出理由，都给予肯定。)

②教师总结计算顺序和方法。
师板 书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在
7+1的下面划一条横线，写出得数 8。

5、做一做：
学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒， 最后摆出1根小棒，
一共是几根小棒？怎样列式计算呢？说说先算什么，再算什么。








效果

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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
连减

教学
面授
方法
1、知道连减的含义和运算顺序，能正确进行口算； 初步体会计算的变
化，培养和发展学生的口算和计算能力。
2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的
密切联系。
初步体验运用知识解决问题的乐趣
一、学习连减
1、出示挂图
问：先有几只鸡？
①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算?怎样列式？
学生回答，教师板书：8-2。

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又走了几只?还剩下几只?

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？
问：那么也就是说是几减几再减几？
随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”
师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去 掉一个部分，也就是连续去掉
两个部分，这就是要学习的新知识：连减。(板书：连减)
师：算式读作8减2再减2。

3、探究“连加”计算的顺序方法
（师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什
么，再算什么？
板书计算过程
师板书：在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。

指名学生口述计算过程。
再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过
程。


主
要
教
学
过
程

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4、做一做：
学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个？怎样列式
计算？

5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题？






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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
加减混合

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面授
方法
1、通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后加”的连贯情节，
学习加 减混合的含义，会进行10以内加减混合计算。

2、会根据情节看图说故事，培养学生的语言表达能力。


正确进行10以内混合的计算


一、引入

1、复习连加连减计算过程

二、探究新知

1、师：今天这节课，老师继续请出我们的好朋友小鸟。
出示动画片段：原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞走了3只。

a.分别说说这三幅图的意思

b.根据三幅图编个数学小故事
< br>生：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只，现在还剩下几
只小鸟？【生齐读小故事】

c.列式:2+4-3=3

d.读算式：2加4再减3等于3。

e.出示课题：加减混合

f.大胆猜测算式怎么计算：先算2+4=6，再算6-3=3，所以2+4-3=3。

3、出示动画片段：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只。

a. 分别说说这三幅图的意思

b. 根据三幅图编个数学小故事


主
要
教
学
过
程

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生：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在还有几只
小鸟？

c. 列式:6-4+1=3

d. 读算式：6减4再加1等于3

e.说说计算过程：先算6-4=2，再算2+1=3，所以6-4+1=3。

3、观察比较：2+4-3= 与6-4+1=有什么不同之处？

小结：不管是先加后减还是先减后加，都要按从左往右的次序算。







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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
图形的认识与拼组

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方法
面授

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认
和区别这两种图形。

认识长方体和正方体的形状以及特征


一、 复习

1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是
正方体。

2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？

二、 新授

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及
之间的关系。
1、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，
一种拼成正方体）

三、 巩固练习

1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体
会面可以围成体。

2、完成教科书P29第三题。

主
要
教
学
过
程

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3、完成教科书P29第四题。

先让学生观察长方体的上面、 前面和右面，并懂得上下、前后以及
左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。


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内容
课 型
教
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目
标
重
难
点
新授
11~19各数的认识

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方法
面授
1、使学生能够正确地数出数量在11到19之间的物体个 数,知道这些数
是由一个十和几个一组成的。

2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

使学生通过实践操作、探索、合 做掌握一个十和几个一表示十几,能正确
地读出11—19各数。

一、创设情境，引入新知
1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少
个呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习
11-- 20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)

二、实践操作，探索新知

(一) 认识计数单位“十”。

1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。

2、让学生 用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的分成2
和9,有的分成3和8,还有4和7,5 和6,10和1。)

3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。
生:10和1
师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?
生:把左边的10根捆起来。(表扬)

10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一 是1个十”。(板书并读
一读:10个一是1个十)

(二) 学习11的组成。

1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒
了。谁来 说说几捆和几根合起来是11根?



主
要
教
学
过
程

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板书: 11

10 1
1个十 1个一

(三) 自己动手摆正方体和小球的数量。

1、学生一起说说15和18的组成。

2、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?
(1个十和几个一合起来就是十几。)

(四) 摆一摆,说一说。

1、师摆数字,学生说。






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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
20的认识

教学
方法
面授
1、使学生能够正确地认识20，明白20的组成
2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
使学生能够正确地认识20，明白20的组成

(一)学习20的组成。
1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一
下。
2、学生 说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两
个十。两个十是20。(板书:2个十是 20)

(二)生活中的运用。
展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小 球10个装一盒、书
10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。

(三)11-20的数序。
1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。
师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?
比12多1的数是几?
和18相邻的数是几?
10和12中间的数是几?
15在几和几的中间?
师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?

（四） 巩固练习，深化新知
(1)15是由( )个十和( )个一组成。
(2)( )个十和( )个一组成17。
(3)16前面一个数是( ),后面一个数是( )。
(4)与19相邻的两个数是( )和( )。


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内容
课 型
教
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目
标
重
难
点
新授
认识钟表1（整时）

教学
方法
面授
1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。
2、使学生学会看钟表上的整时。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

学生在 情境中初步认识钟面,知道钟面上有又细又长的分针和又短
又粗的时针,有12个数字和12个大格。

一、创设情境，谜语导入
1、同学们,今天老师给大家带来一位小客人,你听,它来了。请你听听
它的声音猜猜它是谁?(钟表)
师:钟表有这么多作用,我们必须认识它,才能使用它,这节课我们就
一起来探索钟表的奥秘 吧!(板书课题:认识钟表)

二、动手实践，感悟新知
（一）、认识钟面
①12个数字(都有哪些数字?怎么排列的?我们一起来数一数,跟着课
件数)
②有两根指针(这两根指针有什么区别?板书:分针 :又细又长;时
针 : 又粗又短,全班齐读一遍)
③刻度线(钟表原来还有个小秘密,这些刻度线把我们的钟面分成了
一些格子,请看1~2之间有一个大格,你知道一共有几个大格吗?跟着
课 件一起来数一数)
师:时间老人也给小朋友送来了小钟表,你能找出这个钟表的时针和
分针吗?把你找的和你的 小伙伴指一指并说一说你是如何区分它们?

(二) 认识整时以及整时的两种表示法

①时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间,那他们
又是怎样转动的呢 ?(课件出示钟表分针和时针转动)我们一起用手来当
时针和分针跟着它们跑一跑。想一想:哪根针跑得 快一些?

②师:我认识一个小朋友,她叫笑笑,和我们班的小朋友一样,也是一年
级的学生了,想见见她吗?看!她在干什么呀?你知道小红几时起的床吗?(7
时) 你是怎么知道的?(分针指着12,时针指着7就是7时)

③师:我们把7时写下来,先写7,再写时。

主
要
教
学
过
程

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你还知道表示7时的写法吗?7时就写7,再写2个小黑点,后面写2
个0,这种叫电子表表 示方法,象这样的表示形式,你还在哪里见过?

④师:时针和分针滴答滴答地不停走着(课 件出示)你知道现在又是几
时吗?8时,你怎么知道的?(课件出示继续走) 现在呢?

⑤师:观察这3个钟面分针和时针,说说有什么共同点?分针和时针分
别指着几?(板书:分针 指着12,时针指着几就是几时)





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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
认识钟表2（整时）

教学
方法
面授
1、使学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针。
2、使学生会看整时,会正确读、写整时时刻,初步建立时间观念。

学生认识钟表的 组成部分,能够准确区分时针和分针。会
看整时,会正确读、写整时时刻。

(一) 拨钟游戏

①师:你会拨出9时吗?谁来说说怎么拨?指一学生说的老师用展台示范拨
(分针指着12,时针指着9)请你也像这样拨出9时,学生拨。

②师:你也想拨一个你 喜欢的整时吗?动手拨一拨,拨好后和你的小伙伴说
一说你怎么拨的,此刻在干什么?

(二)、情感教育:
1、小明的一天
①现在我们一起看看小明一天的安排,看看他什么时刻又在干什么?
②你觉得小明一天的安排怎样?

2、机灵狗和小猪的一天
①动物学校也 开学了,我们一起去看看机灵狗和小猪的表现吧!看到它们
的表现,你们更喜欢谁?为什么?

3、师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针
重合,9时和 3时的时候,时针和分针成直角。

（三）、总结全课:
时间对于我们每个人来说 都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费
时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间,按时睡 觉,按时起床,
做一个遵守时间的好孩子。



主
要
教
学
过
程

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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
9加几

教学
面授
方法
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9
加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，
并能用自己喜欢的方法正确 计算9加几的口算。
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，学校为了给运动员解渴，他们准备了一些饮料，已
经喝了一些，比赛快结束时，小明 问：“还有多少盒？”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。

主
要
教
学
过
程

（1）小组讨论，交流解决问题的方法。
（2）组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，
教师逐一显示各种解决方法。
（1）点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
（2）推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4
等于13。
（3）用“凑十法”计算出结果。

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3、理解“凑十法”。
（1）操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆
4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
（2）教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样
移动饮 料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱
子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多
少？）
问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？

4、引导学生观察画面，问：你还能提出 哪些用加法计算的问
题？小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
（引出课题）
三、反馈练习
1、练习二十第l题。




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教学
内容
课 型 新授
8加几

教学
方法
面授
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正
教
学
目
标
确计算8加几的式题．
2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．

重
难
点

能用凑十法正确计算8加几的式题
．

一、复习准备
1．猜猜看“你真棒”手势
2．口算．
9+（）= 10 8+（）= 10 7+（）= 10
6+（）= 10 5+（）= 10 4+（）=

主
要
教
学
过
程

10 10+5= 10+3= 10+8=
3．聪明屋
3=2+（ ） 4=2+（ ） 5=2+（ ） 6=2+（ ）
7=2+（ ） 8=2+（ ） 8+（ ）=10 8+2+1=（ ）
师指8＋（ ）＝10问：8加几等于10？板书：2
4.凑十法口诀
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四
六四六一起走，五五五五一双手。

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二、解决问题，探求新知
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来
计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课
题：8加几）

三、巩固内化，发散思维

第一关： 摆一摆，算一算。
（1）8+6= （2）8+5=

（2）圈一圈，算一算．



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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
7加几

教学
方法
面授
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7加几的各种方法，
使学生 进一步理解“凑十法”，并能正确熟练口算7加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能
力。

掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算。
一、创设情景
以小学生喜欢的故事为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，
同时渗透思想品德教育。

二、学习新知
1、教学例1
（1）出示小猫钓鱼图
猫妈妈钓了7条鱼，小猫钓了4条鱼，一共钓了几条鱼？

师问：应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋4＝11）

2．教学例2．

7＋5＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□

7＋6＝□怎样想？
7＋7＝□怎样想？

二、总结
今天我们学习了7加几的进位加法，有的 用凑十法算的快；有的用
交换加数的方法算的快．同学们在计算当中，见到大数加小数的题，就
用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．




主
要
教
学
过
程

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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
6加几

教学
方法
面授
1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程
并会口述。
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。
掌握6加几的计算方法
。

一、复习导入
师：同学们，我们已 经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你
们还记得怎么算吗？出示口算卡片，指名说口算过程。（想 ：把8凑成
10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）依次出
示 口算卡片，学生开火车口算。指名回答。
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目， 猜一猜
今天我们该学习什么了？（6加几）

二、指导探索
1.教学例1.
（1）师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。

随学生口述的过程，教师演示“6加几”。
问：为什么要把5分成4和1?

（2）指名回答。

2.教学例2【继续演示“6加几”】。
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流
（可能会出现几种做法：1.想，2.比较：哪种方法能很快说出得数？
（用交换加数的位置，来推算比较简便。）

三、总结巩固


主
要
教
学
过
程

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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
《5、4、3、2加几》

教学
面授
方法
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，
正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁
移能力．
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，
想大数加小数．
一、创设情境，复习引入
第一关：我是小小神算家
9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8=

8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=

主
要
教
学
过
程

指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并演示各种方法。

二、合作学习，探究新知

1、教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能
帮忙。
出示5+7=
a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？
b.学生独立思考。

2、学生试做5+8= 4+8= 3+9= ，独立做后，汇报交流。
3、家族大团圆
引导观察三个算式，像这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还
能想到哪些？（生说师板书）

三、全课总结


效果

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教学
内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
《5、4、3、2加几》习题

新授
教学
方法
面授
1、通过课后习题帮助学生巩固知识点。
学会通过习题加以巩固。
1、根据“凑十法”的思路填空。
4＋9＝4＋（ ）＋（ ） 5＋9＝（ ）＋（ ）＋
（ ）
3＋8＝（ ）＋（ ）＋（ ） 4＋8＝4＋（ ）＋（ ）
2、比5大9的数是（ ），比3多8的数是（ ）。

主
要
教
学
过
程

3、同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，
这一列共有多少人？
4、在（ ）里填上适当的数。
5＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝13 4＋（ ）＝12
5＋（ ）＝14 4＋（ ）＝11
5、在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
6＋6（ ）14 5＋7（ ）15 4＋8（ ）11
6（ ）6＋4 5＋9（ ）17 4＋9（ ）14

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教学
内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
十几减9

教学
方法
面授
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽象思维能力。

学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的
多样性。


一、复习导入

9+3 9+7 9+4 9+6 9+9

9+2 9+5 9+8

主
要
教
学
过
程

在括号里填上适当的数。
9+（ ）＝12 9+（ ）＝13 9+（ ）＝14

9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 9+（ ）＝17
二、探究交流，展示汇报

1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁 能说一
说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

学生思考回答后，教师板书：15—9＝

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（1）9加6得15，15减9等于65 想加算减法
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法
（3）10减9等于1，l加5等于6； 破+法
（4）15减5等于10，再减4等于6。 连减法

三、检测与反馈
1．完成教科书P10“做一做”第1题。


效果

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教学
内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点

十几减9的练习课

新授
教学
方法
面授
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减< br>9的口算方法，提高计算能力。

熟练掌握“想加算减法”。

一、复习铺垫导入新课
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？
9+（ ）＝15 9+（ ）＝18

主
要
教
学
过
程

15-9＝（ ） 18-9＝（ ）
9+（ ）＝14 9+（ ）＝17
14-9＝（ ） 17-9＝（ ）
三、课堂练习
1．完成P11页练习二的第5题。
2．完成P12页练习二的第7题。


效果

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教学
内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点
新授
十几减8

教学
方法
面授
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

一、复习铺垫
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
9+2= 9+8= 8+7= 7+4=

主
要
教
学
过
程

2、看卡片，说出（ ）里应填多少。
9+（ ）＝16 8+（ ）＝13 9+（ ）＝15 8+（ ）＝17
二、探究新知，展示交流
1、出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
小结：
刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一 种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的
学习中我们也可以采用这种思考方法。< br>

效果

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教学
内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点






主
要
教
学
过
程














效果

新授
教学
方法
面授

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内容
课 型
教
学
目
标
重
难
点






主
要
教
学
过
程














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方法
面授

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