一年级数学：比大小(教学设计)
观潮教案-小学数学工作计划
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 小学数学 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
比大小(教学设计)
教材简介:本教材主要用
途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断
等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是
按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18
教学目标：
1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作
用，并能用符号来表
示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果
教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片
教学过程：
一、创设情景，发现问题
1、课件演示：动物乐园场景
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师：今
天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。
我们看看都有哪些动物？
它们各有几只？
2、汇报交流。
学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。
3、动手操作。
（1） 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。
（2） 学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知
道
，你们想知道吗？那我们来比一比看。
①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？
A、独立思考
B、小组交流
C、全班交流
②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和
同样多； 比 多； 比 少。
（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准
的一个基本的教学理
念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，
在自己
的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学
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习的主体性。）
二、，探究新知，解决问题
1、认识等号。（研究第一种情况）
（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。
师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？
学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。
学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 ……
（教学
设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。
教师设置问题情境，引导
学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行讨论，给
学生思考、探索与表达留下了较大的空
间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平
等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习
热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢
于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。
（课件出示）
（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕
就能
培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、
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摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。）
（3）、认识“=”
熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用
什么符号
来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”） 课件出示 4=4读作：4等于4
等号
（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学
知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让
他们自己说
，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）
（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，3=3）
（5）举例：
除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，
5=5……）看黑
板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”
2、认识“>”、“”。
①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
学生B：我
是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子
多。（课件出示一一对应的摆
法） ……
②引出大于号。
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师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号
变一变，”课件
动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了
大于号。（让学生体会到符号
之间的联系）
③这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：
把右手
食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）认识小于号。
师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？
课件动画演示：把大于号转个180
度就是小于号。
“”、“”、“”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题）
（4）课件出示书P18“做一做”第1题。
1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给
它们排排队吗？
① 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）
② 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看
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谁想的多？再上台汇报。）
四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？
五、作业：“刚才我们学习了，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些
东西和哪些东西可
以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？”
（教学设想：整堂课的教学试图从日常生
活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经
验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理
解数学，同时把学习到的数学知
识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体
会数学与大自然及
人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）
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WenXun Educational
Institution
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