国有资产管理法-甘肃人事厅

2013年下期一年级数学学案（总第1节）
主备：_ _ 执教：

课 题
教学内容
知识与技能
准备课
上学了，比一比。
在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，让初入学的儿童了解学校生活，渗透思想品德教育
在数1~10各数和对高矮、长短、大小、多少的直 观
比较的过程中，让儿童初步体验数学与生活的联系，
激发儿童学习数学的最初步热情。
过程与方法
教学目标
让儿童在数一数、比一比过程中进行相互之间的交
情感、态度、价值观 流，以感受老师、同学之间的亲切，克服陌生感，产
生愉悦感。
重难点
重点
难点
比一比
适应新环境

旁 批

教具、学具、课件准备
教 学 活 动
教


学


环


节
预


习

明确在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，让初入学
目标 的儿童了解学校生活，渗透思想品德教育。


“上学了”这幅作为10以内数的认 识和加减法的主题图
自学
包含的内容很丰富，从提供的数字信息来看，可以让儿童
尝试
充分感知10以内的数


展示
结合数数，出现了1~10这10个数字
成果


质疑
同学说一说1~10表示多少。
评价


教师
数1~10各数和对高矮、长短、大小、多少的直观
精讲


分层
分别叫同学说一说生活中1~10。
训练

展


示
反


馈

教
后
记

2013年下期一年级数学学案（总第2节）
主备：_ _ 执教：

课 题
教学内容
知识与技能
过程与方法
教学目标
第一单元、10以内的认识和加减法
1~5的认识
能认、读、写1~5的数
感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣
情感、态度、价值观
获得良好的情感体验。
重难点
重点
难点
会用1~5的数表示日常生活中物体的个数
会用1~5的数表示日常生活中物体的个数

旁 批

教具、学具、课件准备
教 学 活 动
预


习

明确
能认、读、写1~5的数，会用1~5的数表示日常生活中
目标
物体的个数

自学
认一认，写一写，读一读1~5的数
尝试


展示
找同学到黑板写出1~5
成果


质疑生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在
评价 我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数。


教师
1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？
精讲


分层要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个
训练 数，最后写出这个数。

教


学


环


节
展


示
反


馈

教
后
记

2013年下期一年级数学学案（总第3节）
主备：_ _ 执教：

课 题
教学内容
知识与技能
过程与方法
教学目标
0的认识
0的认识从“没有”开始
第一单元、10以内的认识和加减法
0的认识
情感、态度、价值观
从有与无的对比中，突出“一个也没有，用0表示
重难点
重点
难点
0表示的多层意思
0表示的多层意思

旁 批

教具、学具、课件准备
教 学 活 动
预


习

明确
0的具体运用
目标


自学
让学生观察生活中的0，找一找身边哪些地方看见过0
尝试

教学例1时要让儿童认真观察图，说出图意，充分感受“有
与无”。
教学例2可让儿 童自己拿出直尺或出示直尺图，让学生指
展示
出直尺上有没有0？0在哪里？
成果
例3是专门练习0的读、写，写数始终是比较困难的，要
注意让儿童明确：如何起笔，从上到下 ，从左到右的笔顺，
最后如何收笔，要写得规范、美观。

质疑师要引导儿童观察图形，结合提问，帮助儿童理解图意，
评价 明确要求


教师，“创造”了这么多的新符号去表示“没有”。为了便于交流，
精讲 现在全世纪已经公认用“0”去表示“没有”。


分层
让一个儿童手拿3支铅笔，另一个儿童手上什么都不拿，
训练
要求儿童各用一个数表示儿童手中铅笔的支数。
教


学


环


节
展


示
反


馈

教
后
记

2013年下期一年级数学学案（总第4节）
主备：_ _ 执教：

课 题
教学内容
知识与技能
过程与方法
教学目标
第一单元、10以内的认识和加减法
比较
通过对小动物与花的数量的比较，来认识等于、大于、
小于和数学符号＝、＞、＜
介绍＝、＞、＜的书写，规范、工整地书写这些符号
情感、态度、价值观
创设生动有趣的情景，激发儿童参与活动的积极性
重难点
重点
难点
“＞”与“＜”的比较
“＞”与“＜”的比较

旁 批

教具、学具、课件准备
教 学 活 动
预


习
教


学


环


节

明确
认识等于、大于、小于和数学符号＝、＞、＜
目标

结合本课题可处理练习一的第6~9题，第6题（2）小题
自学
是开放题。不同的学生可能 有不同的答案，尽管答案之间
尝试
有较大的差异，但一定要尊重每个学生的不同答案


展示
用手势比一比，并相互说出是什么符号。
成果
展


示

本节内容的难度较大，它不仅要从多种物品 的混合中，分
类数出各种物品的数量，还要通过一定的方法，对数量进
质疑
行比较，因 而实践性、综合性比较强。创设生动有趣的活
评价
动情景，在直观操作活动中领悟一一对应的比较方法，显
得十分重要。


一是通过看一看、数一数，分别得出蜜蜂、蜻蜓、花的只
教师（朵）数；二是通过对蜜蜂与花的 比较，体会一个一个对
精讲 起来的比较方法。认识等于；三是在等于的基础上应用一
个一个对起来认识大于、小于。

反


馈

分层
训练

教
后
记







我们要用一个对一个的方法来比较物品的多少

2013年下期一年级数学学案（总第5节）
主备：_ _ 执教：

课 题
教学内容
知识与技能
过程与方法
教学目标
第一单元、10以内的认识和加减法
5以内数的加法

初步感悟加法的含义
经过操作学具再次感悟加法
给儿童熟悉的、形象直观的、生动有趣的情景，让儿
情感、态度、价值观 童感悟加法计算与生活的密切联系，使儿童产生加法
计算的动机与需要
重难点
重点
难点
加法的运算

旁 批
加法的运算
教具、学具、课件准备
教 学 活 动
预


习
教


学


环


节

让儿童用同类实物（铅笔与铅笔、本子与本子、书与书 ）
明确
通过操作经历两个部分的“合并”， 认识加法、加号、加
目标
法算式及读法


自学不同的计算方法可以让儿童自主地加以比较，作出自己的
尝试 认识和选择。


展示在田字格里训练算式的书写，要注意加号与等号的书写位
成果 置。要在习字本上加强书写训练，规范书写

在“2”与“1”之间用一个什么符号就能很清 楚地表示出2辆
质疑
车与1辆车合起来是3辆车呢？
评价


教师学生自己“创造”符号或通过看书、同桌交流解决。
精讲 明确方法，认识“+”，介绍算式，教会读法。


分层一生上台演示：数手指，从3开始，接着依次再往后数2
训练 个，就是5；另一生上台演示：摆实物，从3开始，加1
个是4，再加1个就是5；
展


示
反


馈

教
后
记

2013年下期一年级数学学案（总第6节）
主备：_ _ 执教：

课 题
教学内容
知识与技能
过程与方法
第一单元、10以内的认识和加减法
5以内数的减法
探索和认识减法计算的方法
联系生活实际，初步感悟减法的含义
教学目标
要尊重儿童的选择，尊重儿童的个体差异。对计算速
情感、态度、价值观 度不宜提出统一的目标要求。对确有困难的儿童要给
予帮助。
重点
重难点
难点
如果说加法的思维是顺向的，那么减法的思维就是逆
向的
如果说加法的思维是顺向的，那么减法的思维就是逆
向的

旁 批

教具、学具、课件准备
教 学 活 动
预


习
教


学


环


节

紧密联系生活实际，让儿童感悟减法的含义 ，产生减法计
明确
算的动机与需求，在探索计算方法时，要动手操作、直观
目标
体验、合作交流，鼓励算法多样化。


自学
让儿童通过看书学习，认识减法、减号、算式、算法。
尝试


强化儿童对减法计算的需求，让儿童巩固对减法的认识。
展示写出算式“5-2”后 对于计算方法，要让儿童自主探索、小
成果 组讨论、合作交流，教科书列出了两种：“减1，再减1”，
“3+2=5，5-2=3”，


质疑介绍减法算式的书写。要注意减号、等号的书写位置，要
评价 在习字本上、在田字格上加强练习，规范书写。


减法的一图二式比加法的一图二 式要困难得多，它不是简
教师
单的交换数的位置。而是不同位置的观察，不同语言的表
精讲
达及相应算式的书写这样一个完整的认识过程。否则会出
现说的意思与书写的算式不一致。
展


示
反


馈

根据刚才的情况继续讨论，在讨论中发挥自己的想象， 如
果第2只青蛙又跳入水中，第3只青蛙……依次下去，会
分层出现什么结果，算式怎么列呢？
训练 3分小组讨论，比比谁写的算式多。




教
后
记