甘肃招警考试-留学回国人员证明

（苏教版）一年级数学教案 上册分一分

教学内容启慧
教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。
教材简析
分类是一种基本 的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编排体现了教学的层
次性和学生学习的探索性。 首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按
一定的标准进行分类，并初步认识 整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、
实践操作练习按给定的标准或自己选择 标准对物品进行分类。
教学目标
1．

初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2．

培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3．

经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学过程启慧
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。
学 生观看动画片《小兰的星期天》：小兰早餐后在认认真真地做作业。一会儿，小兰完成了作业，
当她整理 东西时却犯愁了„„
提问：哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？
揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
［评：在这里，教师并不是简 单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学
生生活实际的情境中，学生在解决这样的 问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决
问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的 愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不
远，数学就在自己身边，感受到数学与生活的密切联系 。］
二、自主探索，解决问题
1．寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
启慧

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2．动手操作，体验分类。
同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。
3．反馈分类的结果。
在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示）
4．小结。
刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定
的 标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
5．练一练。 “想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物
圈出来 。说一说：你认为哪些动物生活在水里。
［评：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论 ，而是让学生亲身经历解决问题
的过程，在这个过程中获得数学活动的经验，感受成功的快乐，最终获得 解决问题的策略。教师这
一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生提供了实践操作、自主探索的机 会。学生在议一议、
评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的 意识和基本方
法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮助别人所带来的快乐。］
三、巩固深化，再次体验
启慧

1．“想想做做”第2题。
继续播 放《小兰的星期天》：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包。这时电话响了，
妈妈接了电话 后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小兰做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，小
兰高兴地答应了。 客厅的桌上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一
起和小兰来比一比，看谁 分得又快又好。
学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2～3个小组上台演示，说说分类的依据。
2．“想想做做”第3题。
继续播放《小兰的星期天》：整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间 ，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔
得满地都是。
（1）

说说它们各在哪里行驶。
（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗？就根据刚才那些玩具在 哪里行驶的特点来分一分。
学生把同类的玩具作上相同的标记。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
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3．“想想做做”第4题。
启慧

继续播放《小兰的星期天》 ：当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了些什么呀？哟，红
红绿绿的，多新鲜多好看呀!这些又 可以怎样分呢？
（1）

小组讨论可以按什么特点来分类。
（2）

小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
既可以按颜色分，又可以按品种来分。如果学生有其他合理分法，给予适当肯定和鼓励。
4． 这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现可以根据客人的年龄、
性别、穿着 、身高等多种标准来分类。
［评：把巩固练习贯穿于《小兰的星期天》中，情节生动、富有情趣的练习 形式让学生练得扎
实、有效，练得轻松、愉悦。练习的设计富有层次，能较全面地反馈学生的掌握程度， 第3、4两道
开放题能培养学生的发散性思维，发展学生的良好个性。］
四、全课总结，拓展思维
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。 < br>［评：学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着数学教学活动的数
学思 考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，真正体现了《数学课程标准》中学习目标的多样
性的要求。 ］
总评
这堂课最大的特色是以一个生动、形象而又贴近学生生活的故事来贯穿全课，实践了 寓数学思
考于生活情境中，寓自主探索于操作实践中，潜移默化地进行习惯养成教育的数学教学理念。先 由
贴近学生的生活事例引发数学问题，激发学生的数学学习愿望和兴趣，接着让学生在同桌、小组的合作实践活动（操作、讨论、交流等）中主动体验、理解“分一分”的过程，弄清按什么标准分，
可 以怎样分，掌握一定的分类方法。学生在经历数学活动过程的同时，也获得了数学活动的经验，
获得了解 决问题所带来的成功与喜悦。

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