小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计
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小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验
算法的多样化，
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，
并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：
1.理解凑十法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入。
1.出示课件：85页图1。
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2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一
名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！
二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎
样算的，不
会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的
（2）8+5=8+2+3=13
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问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字
叫什么？
（凑十法）
（3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑
十法）
（4）8+5=10+5-2=13
问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？
（多加再减）
（三） 凑十法。
1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？
2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算
的？你认为凑
十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？
3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁
得第一名？
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让我们祝贺它！（课件：填统计表
挂奖牌）
4.观察：4+8 7+4 4+9
三个算式中都有一个加数4，为什么有的
把4
拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？
三、巩固。
1.看图填数。
2.帮小兔找家。
3.种花游戏。
游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式
得数相
同的花盆中。（遥控）
4. 13 = +
可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？
备课意图：
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20以内进位加法是学习多位数四则计算的基
础，是进一步学习数
学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一
个重要
学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。首先体现新教
材的编排上，不同的教材有不同的编排体系
，其次是20以内进位加法
的计算方法教学各不相同。我校采用的是《现代小学教学》教材，通
过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，
在解决问题的过程中（确定名次）探
索多种算法，在多种算法的交
流、认同的过程中形成凑十的思想方法。
本节课力图体现以下几点：
1、创设情境、激发兴趣。
新颁布的《数学课程标准》中明确指出：数学教学应该是，创设
与学生生活环境、知
识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习
环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体
会数学知识
的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力
量，同时掌握必要
的基础知识与基本技能。为了适应现代教育的要
求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，
用于生活的
思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的
实际情况，让学
生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分
创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一
方面增添了课堂
情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题谁是
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射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁
是冠军这一
数学问题。为探究新知识做好了准备。
2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。
当前，小学数学教学改
革的重要目标是改变学生数学学习的方
式。在数学教学应该引导学生积极开展算法多样化的活动，积极鼓
励
不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，
促进学生的数学思维活动
，提高数学思维能力。由于积极提倡算法多
样化，不同的学生常常有不同的解题策略。当他们运用自己的
方法解
决问题时，会产生更有效、更积极的效果。本节课在算法多样化这个
环节教学中共分以下
三层：
（1）充分操作，独立思考。学生用8个红圆片和5个黄圆片分别
代替小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5
的算法。这个环节中学生从动作中
发现、思索，获得直观知识，初步
获得8+5=13的思维过程。
（2）合作交流，探索多种算法。
生1：8+5=9+1+1+1+1=13 数的
生2：8+5=8+2+3=13 （凑十法）
生3：8+5=5+5+3=13 （凑十法）
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生4：8+5=10+5-2=13 （多加再减）
这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。既有展示
个性的机会，又开拓
了学生的思路。
（3）形成 凑十的思想方法。
教学实践中， 凑十法既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方
法，又有效的培养了学生的数
学思维能力，对促进学生能力发展显示
出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通过
操
作学具、观察课件演示、口述计算过程，逐步体验凑十法的好处，让
学生在学习凑十法的过程
中，形成转换 、重组的思想是十分重要的。
3、学易系统的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生
得到不同
的发展。
（1）充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。
符合低年
级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎
然，反馈及时。因材施教是我国古代一条重要的教学
原则，它是春秋
时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多
年的历史。
但真正做到因材施教却不是一件容易的事，学易进入课
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堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与
希望。老师可以组成小组及
时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。
同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。
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