一年级数学:单元 教学设计资料

余年寄山水
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2020年09月11日 10:51
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一年级数学:单元 教学设计资料


1、通过对问题情境 的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得
出计算9加各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计 算方法;
使学生初步理解凑十法,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并
能正确计算9加几 的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,
初步的提 出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意
识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点:理解凑十法的思维过程。


教学准备:


教具:实物投影、投影片、小棒18根。


学具:每人准备小棒18根。


教学过程:


一、例11、教师用投影出示课本第9697页的全景图。老师说
明:这是学校运动会的场面,从图中你 看到了什么?(让学生自己看
图互相说一说)



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2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝
了 一些,比赛快要结束时小明问:还有多少盒?师:你们知道还有多
少盒吗?互相说一说。(学生互相说时 ,教师巡视,注意发现不同的
方法。)老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜
欢哪一种?


3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多< br>少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一
看这些同学是怎样计算9加几 的?要算还有多少盒饮料怎样列式?板
书:9+49加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。老师 指导学
生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小
棒代表盒子外边的4 盒饮料。边提问边指导操作:盒子里的9盒再加
上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4 盒饮料拿走1
盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于
多少?< br>

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师:同学们
接着看图 ,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子
的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?9 +6等于多少呢?自己用小
棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名
说一说)学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?学生每
提一个问题,教师就让学生们说一说 一共有多少人?并说说你是怎么
想的?你是怎么算的?



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二、 练习反馈


1、圈一圈,算一算(做 一做第1题)学生独立看图说意,并动手
圈一圈,直接看图写出得数。


2 、看图列式。(做一做第2题)学生独立看图填写,订正时可以
让学生说一说是怎样想的。


3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?学生每说
一个算式,就让学 生说出得数。


三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点?教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以
用计算的方法。


四、课堂作业 第99面的第1、2题。学生在课本上独立完成,个
别有困难的学生 ,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具
学习。


反思:


由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化。教学时我注意让学生有自己发现的机会,充分尊重学生自己发现
的方法和自己的选择,通过同学 间的互相交流,让学生了解计算的多
种方法。


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