一年级数学教案五篇_模板

绝世美人儿
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2020年09月11日 11:33
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一年级数学教案五篇_模板


课题一:长 短


执 教:河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁


教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜


河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁


指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春


河北省玉田县城内第三小学 吴成林


教学内容:教科书第9页,做一做及练习一5、6题。


教学要求:学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过操作学会


一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。


培养学生操作、观察能力和语言表达能力。


培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。


使学生初步体会到生活中处处有数学。


教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长短。


教、学具任务:十二袋不同的物品。



两支不同颜色、不同长度的铅笔。


教学过程:


一、感知物体有长、有短


引导观察


谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看
一看 ,有什么


交流、汇报


(1)问:你发现了什么


(2)小组交流


(3)学生汇报。


学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,
一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。


(设计说明 通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。)


(4)引导学生说出:物体有长、有短。





板书:长、短



二、探究比较长、短的方法


提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢


小组合作探究方法。


小组汇报。


学生可能说出:


(1)看出来的。


(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。


(3)两头儿都不对齐。如图:





从而比出物体的长、短。





(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。


(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程。)


揭示比较的一般方法。


我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手 上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,


都有一个共同的特点:一般把要比 的几个物体一端对齐。


出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。


(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。)〖HT〗


三、反馈练习


教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以 自由结组,想比什么就比什么,
愿意比什么就比什么。


学生活动。


学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。


(学生 结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中
处处有数学。


四、巩固练习


投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。



投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。


(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。)


五、整理学具


教师提出要求:



原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。


每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。


把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。


各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。


把装好的学具袋放在桌子的左上角。


六、全课小结(略


(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理< br>解和运用。)


课题二:加 法


执 教:河北省玉田县城内二小 王海玉


教案设计:河北省玉田教育局教研室 陈长胜


河北省玉田县城内二小 王海玉


指导教师:河北省玉田教育局教研室 薛玉春


河北省玉田县城内二小 周文清


教学内容:





教科书第23页例题及做一做,第27页练习三第2题


教学要求:


通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法 算式;使学生初步体会生活
中有许多问题要用加法来解决。


通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交
流意识。


使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。


教学重点、难点:知道加法的含义。


教具、学具准备:课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。


教学过程:


一、复习


引导学生从1数到5,再从5数到1。


出示数字,读数。


按顺序填数:


( )3 ( )5。


(设计说明 通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。)


二、探究新知


引导观察,感知加法的含义


(1)用电脑反复演示,让学生感知到:1名同学与2名同学走到一起,把1只红 纸鹤与2只蓝
鹤放到一块儿。


(2)学生之间交流感受与体会。


教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。


( 3)教师说明:1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来
的意思。( 教师边说边用手势表示合起来


(通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。引导学生交流,培养交流的意识。)


学习加法算式


(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。


(2)教师说明:把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。


(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=” ,并在
等号后面写上3。


(4)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算。(板书:加法


(由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。)


(5)读加法算式。



教师范读,同桌互读,学生自己读。


发散联想


(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。


(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还可以用怎样的加法算式表示


教师启发学生说出:


①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。


②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。


③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。


④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。





(通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法 的含义,培养
学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。)


三、巩固发展,学会学习


动手操作,体验加法含义。


(1)做一做的左图


①教师示范,边操作边说明含义。


②学生操作,表述含义。


(2)做一做的右图


学生独立看图操作,表述含义。


(3)独立操作,边摆边说。


①教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。


②学生操作。


③汇报交流


4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、


看图,体验加法含义。


打开教科书第23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。


(通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义 ,培养学
生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。)


看算式摆一摆。


投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。


联系生活,丰富联想




让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。


(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。)


(让学生 借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,
从而充分体现数学来 源于生活,又服务于生活。)


四、全课小结(略)


课题三:认识物体和图形


执 教:河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英


教案设计:玉田县教育局教研室 陈长胜


指导教师:鞠凤霞 薛玉春


教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题。


教学要求:通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的
名称;会辨认这几种物体和图形。


2培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。


通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。


教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。


教、学具准备:袋各种形状的物体。




图形卡片。


计算机软件、投影片。


教学过程:


一、质疑激情


导语:同 学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道
是什么礼物吗?把袋子 里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物
体放在一起。


(设计说明 通过质疑,激发学生的学习兴趣和求知的欲望。


二、操作感知


分一分,揭示概念。


(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。


(2)小组汇报。


问:你们是怎样分的?为什么这样分


学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像< br>柱子;一组是圆圆的球。


(3)揭示概念。



教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆 柱和球的概念,
并相机板书名称。


(通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称。)


摸一摸,感知特点


(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体 、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组
内交流。


(通过学 生操作、观察,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点,培养学生操作、观
察能力以及探究新知的 意识。)


(2)汇报交流


学生可能说出:


长方体:是长长方方的,有平平的面。


正方体:是四四方方的,有平平的面。


圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。


球:是圆圆的。


(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)


三、形成表象,初步建立空间观念


由实物抽象实物图形



投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。


用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱和球的图形。


记忆想象


(1)分别出示长方体、正方体、圆柱 和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、
圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实 物。


(由实物抽象出实物图形,培养学生抽象能力。)


(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。


(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。


(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。


(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。


(通过记忆想象,使学生形成表象,并初步建立空间观念。)


学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。


四、分组活动,体验特征


做一做1题


(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说
明,圆柱 可以滚动。



(通过操作、使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。)


(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。


通过搭,使学生明 确:球没有平平的面,能任意滚动:长方体、正方体和圆柱都有平平的面,
搭在一起很平稳。


游戏“看谁摸得准


(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(参照做一做第2题)


(2)教师说物体形状,学生摸。


(通过游戏、不仅可以激发学生学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念。)


数图形


投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的? 各用了几个?让学生完成在课
本上。


(引导学生发散思维,培养学生的创新意识。)


五、全课小结(略


六、游戏


先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。


课题四:分 类



执 教:河北省玉田县实验小学 江会书


教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜


河北省玉田县实验小学 江会书


指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春


河北省玉田县实验小学 黄振玲


教学内容:教科书第38页、第40页练习六~题


教学要求:


1.引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。


2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。


3.培养学生合作交流的意识。


4.让学生体会到生活中处处有数学。


教学重、难点:学会物体进行分类方法。


教学具准备:


1.录像


(1)商场外景镜头




(2)商场物品远景镜头(依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类)


(3)商场物品近景镜头


①柜台物品


②售货员正在摆放文具


③显示摆放结果


2.商品柜台及相应物品。


3.学具袋(6袋不同的物品)。


教学过程:


一、创设情境,探求新知


1.感知分类:


(1)播放录像①商场外景镜头。


(2)播放录像②商场物品远景镜头。


提问:你看到了什么?发现了什么


通过看录像,使学生明确商场物品有很多种。


引导学生说出,商场是把一样的物品放在了一起。


(设计说明 从生活引入,创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣。

< br>通过看录像培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使学生在观察、思维、想象,交流中初
步感知 分类的方法。)


2.明确分类


(1)播放录 像③商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。
一位售货员阿姨正在 往柜台里分类摆放文具。


(通过学生观察,进一步体会分类的意义,分类使生活 更方便了,同时感受到在我们的生活
周围就有数学。)


提问:你看到了什么?发现了什么


引导学生说出:阿姨是把一样的东西放在了一起。


揭示概念:像阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题


学生结合所看录像说说什么是分类。


(2)猜一猜


继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放< br>在一起。


(通过学生观察,猜测、思考,进一步理解并学会分类,体验成功,增强学习数学的乐趣。)


二、巩固发展,体验分类。




1.摆一摆。


出示商品柜台,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。


学生汇报物品是如何摆放的,教师从而明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清
楚了,也为 我们的生活提供了许多方便。


(调动学生主动参与的积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性)


2.分一分,完成做一做。


(1)教师导语,说明以小组为单位进行分类活动。


(为学生提供“做”的机会,通过亲手操作进一步体验分类。)


(2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法。


通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用。


(3)汇报交流


教师在巡视中指导,同时注意学生中分类的不同方法。


(小组活动,培养学生合作学习的意识。)


3.练习,练习六1-3题


(1)第1题



启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的?为什么这样圈


(通过学生独立练习,加深对分类的理解和体验,同时渗透集合思想。)


(2)第2题


指导学生独立完成。订正时,将学生的作品展示出来。


启发说出:前、后4辆车是同一类的。


(2)第3题


教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其它三个不是同类。


4.补充练习


每组一袋物品,明确要求:先议一议怎样分,哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。


三、全课小结(略)


(补充练习是对所学知识的练习,使学生体验分类的技巧)。


课题五:9加几


执 教:河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳


教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜


河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳




指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春


河北省唐山师院玉田分校附小 钱守旺


教学内容:教科书第96~98页。


教学要求:


1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;
通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的
进 位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。


2.培养学生初步观察、比较 、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题
的能力。发散学生的思维,培养创新意识 。


3.培养学生合作学习和用数学的意识。


教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。


教学准备:


教具:实物投影,投影片,小棒18根。


学具:每人准备小棒18根。


教学过程:


一、教学例1


1.教师用投影出示课本P96~97的全景图。


教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说


(设计说明 此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实
生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。)


2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一
些 ,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒


师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。


(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法


学生可能出现三种算法:


(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。


(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。


(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是 13
盒。


教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种


( 允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的新
理念。)


3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有 的同学是通
过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。


提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书


师:9加4该怎样计算尼?请同学们用小棒摆一摆。


教师指导学生进行 操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子
外边的4盒饮料。


教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的 ?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于
多少


(从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中 体验出“凑十法”是比
较简便的计算方法。)


根据学生的回答教师板书如下:





师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的


4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。


师:同学们接着 看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的
一共有多少人,应该怎样列式


(通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。)


(板书


师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。


学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题


学生 每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生
说一说自己是怎样 想的。


二、练习反馈


1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题


学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。


2.看图列式。(“做一做”第2题


学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。


3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了


学生每说一个算式,就让学生说出得数。


(运用“做一做”中的题目 ,分层次进行练习,不仅巩固新知,更重要的是让学生亲身体验9
加几的思维过程,使学生主动参与学习 ,充分发挥主体作用。)


三、课堂小结


今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几


教师指出:今天 我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算
的方法。


(教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法。)



四、课堂作业。(“做一做”第3题


学生在 课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助
学具学习。



教案设计示例
小猫钓鱼
教学目标
1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范写0,培养学生书写能力.
3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力.
教学重点
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯.
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
一、创设情景,激发兴趣.
教师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?
(放录音,听故事.)
(点评:“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过
程.教师在这里 注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的
感性积累,发展学生的数感. )
二、观察画面,引入新课
(一)出示主题图.

教师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?
别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?
1.出示图片

(1)学生在书上写数.
(2)展示
教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(点评:学生之间的评价也很重要,在学生评价中有,教师有意识的进行引导,让学生
可以 看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评.)
教师:小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写 0)
2.出示图片

教师:今天我们就来学习“0”的认识.
(板书:0的认识)


教师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?
(二)感知0的另两种含义.
教师:你还在哪见过0?
我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看.
1.出示图片

教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?
(这些数是按顺序排列的,从0 开始的)
这个0表示什么呢?小组同学互相说说.
谁来说说你们组的意见?
小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思.
2.出示图片

教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?
教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.
3.出示图片

教师:0度可以这样表示.
(点评:教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0” 让
学生 不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际
含义.)
三、学习写0.
(一)教师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕.
1.课件演示:0的写法
2.边演示边讲解:
0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写
到横竖中线焦点 的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下
线接触,再往上拐到中线附近,与 右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.
教师:请你用手指和课件演示一起写一遍.
学生书空
(点评:教师重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成.)
(二)出示图片

1.学生练习书写.



2.出示学生作品.
教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(三)出示图片

1.教师:你能把下面的空格写完吗?
2.出示学生写法


001 002 003 004 005
006 007 008 009 010
001 002 003 004 005
001 002 003 004 005
教师:哪种写法对呢?为什么?
(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的.)
(点评:鼓励学生用不同的方式思考问题,培养学生的创新思维和创新意识.)
教师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下面我们一起来休息一
下.
课间休息:播放歌曲《小猫钓鱼》
四、课堂练习
(一)出示图片:请你从0开始,按顺序把这些数连起来

教师:你们画出的是什么呢?(小熊举重)
谁还想把你的作品 给大家看看?
(二)出示图片:怎样数得快?

教师:请你先想想,怎样数快,再把你的想法和小组同学说说,看谁的方法最快.
(指名演示怎样数.)
(点评:教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考,引导学生进行 讨论与交流,
培养学生良好的思考习惯和合作意识.)
五、课堂小结
生活中还有哪些地方用到0呢?
(点评:教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用,注意了 学生在教学活动中的主
体性,引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数 学的体验
和认识.)

探究活动
与众不同
活动目的
1.使学生加深对5以内数的认识.
2.培养学生的创新思维能力.
活动过程
1.教师出示活动题目:在0、1、2、3、5这5个数中,哪一个数与众不同?
2.学生分小组讨论.
3.学生集体交流.
分析与参考答案
一个数是不是与众不同,要看选择怎样的标准,选择不同的标准,就会有不同的“与众
不同 ”,下面只是几种不同的说法:
0与众不同,理由是只有0小于1,而其他3个数都大于1;也可 以说1的起笔和收笔
是重合的,所以0与众不同;
1与众不同,因为只有1是处于两个双数中间;
2与众不同,因为有两个数比2小,有两个数比2大,2处于中间位置;
3与众不同,因为在3个单数中,3处于正中间的位置;


5与众不同不同,因为0 、1、2、3这三个数都是一笔写成,而5是用两笔写成;也可
以说只有它大于3,而其他三个数都小于 3;还可以说前面四个数中,相邻两个数都相差1,
只有5与3是相差2;因此5的确与众不同;
从上面的解答来看,一道题的答案不一定是唯一的,可以是多种多样的.
活动说明
这个探究活动的答案还有很多种,只要学生说出自己的理由,都应该算正确.






教案设计示例
快乐的家园
教学目标
1.对“1”进行认识,并且从1引申到2、3、4的学习.
2.进一步体会数与生活的密切联系.
3.培养学生的观察能力.
教学重点
1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.
2.了解1、2、3、4代表什么.
教学难点
了解1、2、3、4代表什么.
教具准备
课件、补充资料“结绳计数”,学生每人一张数字卡片,老师1-10的数字卡片.
教学过程()
活动(一)
1.你们知道古代人是怎么数数的吗?(演示课件:结绳计数)

2.你们有什么好办法帮助他吗?
(点评:以结绳计数的故事引入,调动学生学习的兴趣,使学生初步感知学习数学的重要
性.)
活动(二)
1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游(板书“1”),你们想 去吗?乡村的早晨
非常美,让我们一起去看一看.
(点评:设置情境,让学生在活动中体会数“1”的概念.)

2.(演示课件:美丽的山村)请你们仔细观察,1可以表示什么?(小组讨论)
3.集体交流: 学生可能说:一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、
一个太阳、一户人家、一棵草、一 个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……
4.平时,你还在什么时候会说到或用到“1”?
(点评:发散思维.联系生活实际学习.)
5、谁能总结一下,“1”都可以表示什么?
(1即可以表示个体,又可以表示这类 个体的集合,可以表示很大的物体,也可以表示


很小的物体.)
活动(三)
在生活中,我们还经常用到2、3、4等数字,这些又可以表示什么呢?
(点评:由“1”的学习,引申到2、3、4的学习,学生借助已知的方法自主学习.)
活动(四)
1.建小足球队:学校的操场多宽敞啊,你们想不想去活动活动?我们就来组建一支小
足球队.
2.你们看,老师这里有很多的数字,(数字朝下)谁愿意参加足球队,请你抽取一张数
字 纸片,把它贴在胸前.(10个同学贴好数字,按上台顺序站成一排)
3.同学们,台上有几名运动员?他们衣服上的数表示什么?
4.如果让他们排成一队,可以怎么排?(学生讨论)
方法一:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二:
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三:
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
(学生说出其中一种,台上小队员排队)
5.老师扮演记者采访:请问,你是几号运动员?你排在第几个?
6.请同学扮演小记者,向运动员提问.
7.除了这种方法,你还有别的办法帮他们排队吗?
(10人一组活动:把自己座位里的数字贴在胸前,然后大家讨论可以怎样排队,站成
一队)
8.小组代表汇报你们组是怎么排队的?其它小组可以当小记者提问.
(点评:组建小足球队,调 动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后,学生在
模仿提问中,感知序数.)
活动五
1.这节课你学到了什么?
2.你打算向谁学习他的什么优点?
板书设计:
快乐的家园
1 2 3 4
总评:注重体现 学生的探索过程,培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性,
而低年级学生的思维特点是以具 体形象为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式.因
此在引入新知识时,通过直观的富有意趣的画 面——结绳计数来引入,并安排操作性的实践
活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学 习新知识.在注重直观感受的同
时,逐步提高对学生的要求.例如,在认识1的 时候,先让学生感受一 棵草、一只船、一
盆花……让学生联想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使学生的思维得到拓展,不只 停留
在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.
教学设计点评
注重体现 学生的探索过程,培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性,而低
年级学生的思维特点是以具 体形象为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式.因此在
引入新知识时,通过直观的富有意趣的画 面——结绳计数来引入,并安排操作性的实践活动
如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学 习新知识.在注重直观感受的同时,


逐步提高对学生的要求.例如,在认识1的 时候, 先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……
让学生联想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使学生的思维 得到拓展,不只停留在原有的
知识水平和已有的生活经验基础上.


教学内容:
教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标:
1.能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。
2.知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。
3.掌握6和7的组成。
4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点:
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。
教具准备:
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。
学具准备:
数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣、复习旧知
1.谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了几位老朋友,你们 瞧,它是谁?(电脑演
示)出现可爱的数字娃娃,这些数字娃娃依次出示,并让学生根据数字的出示练习 认数、读
数。
2.复习旧知:瞧,这些数字娃娃队伍都没有排好,谁能帮他们排排队? 3.(指着1、2、3、4、5)问:5后面的数字是几?出现数字“6”、“7”。今天我们就来和它们作朋友,学习6、7的认识。
板书课题:6、7的认识
二、新授
(一)数一数,说一说
1.课件演示主题图,引导学生多角度观察。
师:(出示主题图)图上有些什么?
生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。
2.师:请同学们数一数,它们各有多少?你是怎么数的?
展示学生的各种数法。
师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)
同桌互相数一数。
3.抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7
师(小结):小朋友,我 们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们
刚才按顺序数数的。在数数中我们发现 :数5再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,
7比6多1,6比5多1。
4.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。


(1).数一数主题图下面的人数和点子的个数。
(2).请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
(二)拨一拨,比一比
1.教师用计数器演示
请小朋友们和老师一起拨珠子,先拨5颗,再拨一颗,请小朋友们说一 说我们刚才一共拨了
几颗珠子,是怎样拨的?
问;再拨一颗是几颗?
2.在直尺上认数。(课件演示)
请小朋友们一起帮助老师在直尺上标出刻度数。
师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么
地 方?
师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动:6、7、6抢答。
3.引导学生比较6和7的大小。
学生从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。
师:你会比较它们的大小吗?
学生可能出现5比6小,6比7小或6比5大,7比6大。
板书:5○6 6○7 6○5 7○6
师:它们用什么符号表示?
学生填空完成5<6 6<7 6>5 7>6。
(三)数一数,填一填
1、教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生一共几朵。
2、指6名学生到前面。
师:从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)
3、(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。
学生数一数,并填在书上,集体订正。
(四)分一分,涂一涂
1.数出6根小棒。
6根小棒我们可以怎样将它分成两个部分呢?请同学用自己桌子上的6根小棒摆一摆。
2、汇报结果。
3.学习7的组成。
(1)四人一组为单位研究讨论7的组成。(教师巡视指导。)
(2)小组汇报结果。
(五) 写一写,做一做
1.学习6和7的写法。
引导学生观察6、7的字形。
教师示范写6、7,学生先书空,再在格子里练习
三、巩固练习
1、小刺猬送给小 朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道
题目。
①号 2 3() 5()();
②号5○6 6○7;
③号()()5();
④号5添上1是几?6添上1是几?


⑤号6○5 7○6;
⑥号从左数第6朵是什么颜色的?
学生做以上题目。
四、全课总结
用6、7的数字说一句话。



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