证券从业人员资格考试成绩查询-2019年党员评议自我鉴定

几和第几
教学目标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理 解几个和第几的不同，并通过生活
实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个 则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能 力，发
散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。
教学过程
一、创设情境：
1、师生交流
星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很 多模型是中、小学生设计制作的，你们
想去看吗？（想）
2、出示排队买票图
王老 师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览
馆一大早就有人来 排队买票了。
[设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？ 3、小朋友排第几？解放军叔叔呢？请小朋友们再看一张图片:小朋友们说说前三个小朋友是
谁,前 四个小朋友是谁,后二个小朋友是谁,后四个小朋友是谁,后三个小朋友是谁,前二个小
朋友是谁!!
4、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人 ？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以
排第几？
（2）分小组做排队游戏
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
[设计意图]紧 密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体
验数学与生活的密切联系。
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、过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！
（1）老师点灯笼学生回答
问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？
指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
问：现在点的是第几个灯笼？
问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。
左边第4个，左边4个
右边第2个，右边2个
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书） < br>“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）
三、方法应用
1、 数楼房层数!并回答小女孩在第几层楼?

2、 看猴子捞月,并说说戴帽子的小猴子是上数下第几只?如果是下数上呢?又是第几只?
3、 小动物们排队上山和下山,说说每个小动物的位置,分别是上数下排第几,或者下数上排
第几.
4、 小动物们开小汽车比赛,谁是第一名,谁是第二名,谁又是最后一名;四号车前面有几辆
车,它的后面是几号车?
5、 分别从左右数花;数小鸟:投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
[设计意图]这一环节的设计不 仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生
动手画一画帮助理解能力较差的学生。
6、 数学小游戏,排排队!数学小游戏,介绍自己的位置!
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，你知道了什么？
五、课堂检测
（1）书第18页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？
（2）投影出示水果课件
说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？
六、布置作业
略。