绿豆汤的功效-职工食堂承包合同

一单元教学设计
10以内数的认识和加减法（一）
一、教学目标：
1、 能认、读、写5以内的数，会用5以内的数表示日常生活中相应的物体个数，会用第几表示
事物的顺序和位置，并进行同学之间的交流；
2、 能认识5以内的数的大小，认 识符号>、<、=的含义，能用词语（大于、小于、等于）来描
述5以内数的大小 ；
3、 结合具体的事物与图形，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加减法；
4、 注意数字、符号 、算式的规范书写，培养认真看、认真算、认真写的良好习惯，初步体验数
与日常生活的联系。
二、教学重点：
数的认识和加减计算。
三、教学难点：

1、 理解“0”的含义以及加法、减法的含义；
2、 5以内数的加减法计算。
四、教学课时：9课时
1——5的认识 ………………………………… 2课时
0的认识………………………………………… 1课时
比较……………………………………………… 2课时
5以内的加法…………………………………… 2课时
5以内的减法…………………………………… 2课时
五、机动课时：2课时
第1课时：1~5的认识
教学内容
教科书P7~8页相关内容
1、能认、读、写1~ 5各数，知道1~ 5的数序，能用5以内的数表示日常生活中相应
课时目标
的物体的个数；
2、初步感受数学与生活的联系，培养学生读写的良好习惯。
教学重点
1~ 5的写数；1~ 5的数序及表示意义。
教学难点
1~ 5的写数；1~ 5的数序及表示意义。
板书
设计
教学环节
1~5的认识
O OO OOO OOOO OOOOO
1 2 3 4 5
教学流程 复备
1、小朋友们，知道我们每个星期一早上要干什么吗？
知道升旗要干
创设情景 < br>2、我们每个星期一早上都要举行升旗仪式，
什么吗？现在我们一起去看看吧。（投影仪出示例1 ）。
一、例1
1、请小朋友仔细看图，看看图上都有些什么？
师生互动
2、根据图，用数字说一句话。
3、你能不能像老师这样用数字说一句话。
4、按数字的顺序说出图中有什么

二、例2
1、请小朋友把学具拿出来，我们一起来边摆边数。（生拿
出学具边摆边数1~ 5）
2、请小朋友到黑板上来，在数字1~5的上方摆出相应的圆
片。（生上台摆）
3、师指圆片，生说数。2个圆片用几表示，5个圆片呢？
4、3用几个圆片表示，4呢？
5、摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和
后面一个数各是几？
生1：5的前面一个数是4；
生2：3的前面一个数和后面一个数分别是2和4.
6、师：真棒，孩子们像老师这样，提出问题考考你的同桌。
（同桌间互问互答）
7、让学生从1~5，再倒着数一遍。
（进行学具的收放习惯渗透。）
三、例3
1、刚才数字2用2个圆片表示，那么还可以表示什么呢？
请打开书P8例3。
2、除了书上这些，2还可以表示其他东西吗？想一想说给
你的同桌听听。（讨论交流）
3、看来呀，2可以表示任何个数是2的东西。
四、例4
1、例4一共有四个要求 ，比划读写，大家想想，怎么才能
让我们的小手和小嘴分工最好呢？（左手比，右手划，小
嘴读 ，然后写）
2、现在把你们的左手拿出来，右手握笔，和老师一起来。
3、现在其余的自己完成的书上。（自主练习）
4、小组里边交流检查。
书上有四 句话，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，
4添上1是5，你能用手指比来演示它的意义吗？

课堂小结
今天你学了什么？学会了什么？
学习了1~ 5的认识，学会了认、读、写1~ 5。


教学资源

教学反思：

第2课时：1~5的认识
教学内容
教科书P9页相关内容
1、 使学生对数字的意义理解更深刻，更生活化；
课时目标
2、让学生初步感知数学在生活中无处不在，激发学习数学的兴趣。
5以内数的组成
5 5 5 5
1 4 2 （ ） 3 （ ） （ ） （ ）
4 3 2

复备
1、昨天老师叫小朋友回家和爸爸妈妈比赛1~5可以表示
什么，谁赢了？
2、小朋友们真能干，有没有人想和老师比赛？
3、老师还有个要求，我们要按照1~5的 顺序来说，比如，
老师说1头牛，你说2朵花，老师就该说3只猫``````，
不能说我们说 过的东西，明白了吗？
4、这位小朋友真能干，还有很多小朋友想来比赛，对吧，
那现在就请 在小组里互相比赛，看看谁最能干。
1、 请小朋友打开书9页，第2题有几幅图？
2、第一幅图圈了几个三角形？
师生：圈了一个，我们就在格子里写1，第二幅图呢？
3、我们应该在格子里填几？
4、后面的图要我们自己圈三角形，我们来看看第三幅图
应该圈几个三角形？
5、现在就请小朋友完成书上的2题。
6、用投影仪展示生答案，注意不同的圈法。
1、现在我们来做个游戏，拿5根小棒，我们把它分成两
堆，看看应该怎样分？小组里面可以合作。( 动手操作、
小组交流汇报)
2、师引导有序地分小棒（填对子数）
3、现在我们来观察一下上下两排有什么特点？他们和起
来是几？（生思考、回答）
师：刚才我们通过分小棒编出了5的组成，现在请大家在
小组中试着编出4、3和2的组成。
（学生动手分一分，教师巡视指导）
交流汇报展示。

板书
设计
教学环节
教学流程
课堂活动
1
课堂活动
2

例5

课堂活动
3
课堂小结
这节课你学会了什么？先与同桌交流，再回家与父母交
流。
教学资源
介绍古代人怎样计数的？ 对原设计的评价
好

中

差

教学反思：





第3课时：0的认识
教学内容
教科书P10~11页相关内容
1、联系生活实际，让学生直观形象地认识0，能说出0可以表示什么；会读、写0；
课时目标
2、 体会数学与生活的联系，培养学习兴趣。
教学重点
理解“0”的含义
教学难点
理解“0”的含义
教学准备
课件、直尺
板书
设计
0的认识
揭示0的两种含义：1、揭示第一种含义——什么也没有。
2、出示直尺，揭示第二种含义——起点。
复备
1、 小朋友们知道十月一日是什么节日吗？
2、对了，是我们祖国母亲的生日，为了庆祝这个盛大的
节日，人们总是会放飞许多美丽的气球进行庆祝，你们看
到过吗？（课件出示：许多气球徐徐上升）

教学环节
教学流程
创设情景
师生互动
一、揭示0的两种含义：
1、揭示第一种含义——什么也没有。
教学例1： < br>你们看，东东也来凑热闹了，他也来放气球，请大家仔细
观察，有没有发现什么？（东东原来有2 个气球）
师：东东原来有2个气球，可以用什么数字表示？（用数
字2表示）

师：后来东东的2个气球全飞走了，用什么数字表示呢？
师：小朋友手中没有气球了，还能用我们前面学过的5以
内的数来表示吗？怎么办呢？
0表示什么？一个也没有用什么表示？
2、出示直尺，揭示第二种含义——起点。
教学例2：
（1）请小朋友想想在哪里还看见过“0”。
（2）现在请小朋友把直尺拿出来，找找上面的“0”在哪
里？
（3）“0”在最左 端，我们测量的时候就从这里开始，也
就是说“0”表示起点。再数数尺上的数字。
（4）刚 才我们知道了“0”表示一个也没有，现在又知道
了“0”可以表示起点，看来“0”的用处还真不小呢 。

（二）教学书写0（例3）
1、 现在我们来看看“0”是怎么写的，老师先示范一次，
大家注意观察。
2、 哪位小朋友看清楚了，来示范给大家看看，其他的小
朋友看他写对没有。（请一生上台，其他生观察）
3、 师教笔顺：从左到右，从上到下。现在我们一起把手
拿出来，在空中写一次。
4、 打开书P10，完成例三。
（一） 课堂活动1
1、 课堂活动第一题，看图写数，我们来数数第一个盘子
有几个桃？
2、 字格里应该填几？
3、 一只好吃的小猴把桃给全吃了，看看第二个盘子里还
有没有桃，一个也没有用什么表示呢？
（二） 课堂活动2
1、 谁来说说这三幅图什么意思？
2、 第三幅图鱼缸是空的，一条鱼也没有，我们用什么表
示？
3、 把答案填在书上。
（三） 课堂活动3
师：想一想生活中，你还在哪些地方见到过0，它表示什
么意思？
（四） 课堂活动4
1、 到现在为止我们学过哪些数？
2、 图中已经有了0、2、3那其他的数应该怎么填呢？小
组讨论一下。
3、 为什么这样填呢？
4、师指导从不同角度数。（感知序数，强化基数）

对原设计的评价
好

中

差

巩固练习
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学资源

教学反思
：





第4课时：比 较
教学内容
教科书P12—14页相关内容
1、 认识符号“<、>、=”以及“同样多”的含义；
课时目标
2、 用符号和词语表示5以内的数的大小感悟多与少的辩证关系。
3、在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验一些具体的比较方法。

教学重点
在比较事物大小、多少、高矮过程中，学会比较方法
“<、>、=”的书写与区别）能用正确的符号来表示数的大小。
教学难点
（
教学准备
符号卡片、课件
板书
设计
教学环节
比 较
3=3 4>3 3〈4`
等于号 大于号 小于号
教学流程 复备
1、美丽的春天到了，花园里开满了各色各样的鲜花，瞧，
谁飞来了？
2、现在数数这些小动物的只数和花的朵数，填在书上。
3、请小朋友从学具中拿出3朵花，3只蜜蜂，4只蜻蜓，
分类放在桌上。
4、选择自己喜欢的两种物品，比一比这两种物品谁多，
同桌可以相互合作。
5、用 投影仪展示不用的摆法（分类或一对一）说一说你
的想法。（花和蜜蜂一样多`````）
6、大家觉得哪种摆法最容易看出物品的多少呢？（一对
一）
7、老师也很喜欢这种摆法。
一、比较同样多
1、现在我们用这种方法来摆一摆花和蜜蜂，看看你有没
有什么发现？
（生操作、回 答：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一
只蜜蜂对着一朵鲜花，没有多余的，所以它们一样多。）
2、你真聪明，我们用交朋友的方法，一个对着一个，
都没有多余的，我们就说蜜蜂和 花朵一样多，可以用式子
“3=3”表示，中间这个符号叫等于号（板：3=3）
等于号
3、小结：蜜蜂和花一样多，3等于3
4、师摆5个圆，请生摆同样多的三角形，说 一说谁和谁
一样多，几等于几？（圆和三角形一样多，5等于5）
5、你还能再说些几等于几的式子吗？
两个同学一组，照这样多摆几次，加深对同样多的理解。
生汇报时说明怎样摆的。再用等号表示
二、比较多与少
1、 现在我们来比一比蜻蜓和蜜蜂。
（生动手摆一摆后发现，蜻蜓比蜜蜂多，因为一个个交朋
友的时候，有一只蜻蜓多出来了） < br>2、蜻蜓的只数是4，蜜蜂是3，蜻蜓比蜜蜂多，即4比3
多，我们就说“4大于3”写成式子“ 4> 3”,中间的符号
是大于号。（板：4>3）
3、蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数是4， 3比4小，我们就
说“3小于4”，写成式子“3〈4”，中间的符号叫小于号，
（板：3〈4 ）
创设情景
探索新知

4、观察4〉3，3〈4，你发现了什么？
5、大于号的开口向左，小于号的开口向右。
6、小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小
于4。
儿歌：比较两数大和小，要用大于小于号，尖尖脑袋对小
数，开口望着大数笑。
手势：左手食指和拇指张开，开口向右表示小于，右手食
指和拇指张开，开口向左表示大于。
三、写一写
学生先描红，然后在田字格中独立写符号。
四、摆一摆，填一填。
1、师：请小朋友第一行摆出3个圆片，第二行摆出5个
三角形。想一想谁比谁多？谁比谁少？
师：你能用今天学的关系符号来表示吗？
2、 小组中交流，读一读3<5和5>3。
师强调：无论是大于号，还是小于号，开口一直都是朝向
大的数。
（一） P14课堂活动1
1、图上画了什么？数数，填在书上。
1、 集体订正。
（二） 比多少，填一填
1、说一说，数一数，图上画着什么？有多少？
2、学生独立填一填，同桌交流。
说明虽是同一幅图但有两种不一样的填法,数据交换后大
小符号也要变化。
（三） 对手指游戏
用手指各出一数，对口令，比大小（5大于2，2小于5）
要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。
巩固深化
课堂小结
这节课，大家学得很多，数学王国里还有许多奥秘呢！只
教学资源

教学反思：





第5课时：练习一
教学内容
教科书P15~17页相关内容
1、通过练习，会熟练地数数量是0~5 的物体，明确它们的含义，比较熟练地写出
0~5各数。
课时目标
2、熟练掌握5以内数的顺序，进一步认识“>”、“<”和“=”号。
3、渗透5以内数的组成。

教学重点
巩固0~5以内数的认识
教学难点
巩固0~5以内数的认识
1、教具准备：0~5的数字卡片，投影仪。
教学准备
2、学具准备：0~5的数字卡片。
教学环节
教学流程
1、给数字娃娃排队。
教师把0~5各个数字用娃娃的形式出示。
师：请给这些数字娃娃，按从大到小的顺序排好队。
2、 出数字游戏。
寓教于乐，
教师利用投影仪出示实物，学生根据实物个数出示相对
深化巩固
应的数字卡片。
3、比大小。
利用0~5数字卡片，同桌之间合作学习。一人抽一张数
字卡片，比一比谁大，谁小。

复备

1、独立作业。
（1）学生独立完成课本15~16页的1~5题。
（2）教师巡视指导，针对个别学生进行辅导。
（3）集体评讲时，要针对性的评讲。
2、小组合作、讨论。
（1）课本第16页第6题。
教师先让学生独立完成，鼓励 学生多想出几种不同的写
法。然后组织学生在小组中交流。在3<( )和（ ）>0
中，如果学生能想出比5大的数，教师要给予鼓励表扬。
（2）课本第16页第7题。
a.学生独立完成，然后在小组中交流。
b.指出写小于5的数和大于1的数要按一定的顺序写。
（3）课本第17页第9题。
练一练
a.帮助学生弄懂题意，引导学生独立思考后进行小组讨
论。
b.集体交流。
师：有4个小朋友，3把扫把，每个人一把，还差几把？
生：还差1把
师：你是用什么方法知道的？
生：我想4比3多1，所以还差1把。
师：是通过比较的方法的出来的，好办法！其他小朋友
呢？
生：我想3把再加上1把就够4个小朋友用了，所以还

差1把。
师：真聪明，懂得3再加1等于4。
（2）小题这是属图文结合的解决问题，老师在帮 助
学生理解题目时不仅要解释每幅图的意思，还要帮助学
生连贯地说题意，形成一个完整的意思 。其中“还差”、
“还剩”的含义要特别讲解。
（4）课本第17页思考题。
a.说明题意、要求。
b.学生小组合作学习，用箭头表示小兵的行走路线。
c.小组汇报。
师：课本16页第8题有一个实践活动，要求小朋友们回
实践活动
家做个小调查，并把查到的数据记录下来。到学校后与
小伙伴介绍介绍。

课堂小结
组织学生谈谈本节课的收获。
教学资源



教学反思：





第6课时：5以内数的加法
教学内容
教科书P18~19页例1~例3，课堂活动第1~2题。
1、通过实例， 感受加法的含义，知道把两部份合起来用加法计算；
课时目标
2、认识加号，加法算式，感受数学的形式美与简洁美；
3、探索5以内数的加法的计算方法，体会方法的多样性，会算5以内的加法。
教学重点
理解加法的含义；5以内数的加法的计算。
教学难点
理解加法的含义；5以内数的加法的计算。
板书
设计
5以内数的加法
2+1=3 读作：2加1等于3。 3+2=（ ）



复备
拍手游戏：（5的组成）
教师出示5，拍手2下，学生拍3下
一、教学例1
教学环节
教学流程
游戏引入

新课教学

1、（课件演示例1汽车行驶）
多请几个学生完整地说图意：2辆车和1辆车合起来是3
辆车
2、出示“小花图”、“小棒图”
学生看图说图意，领会把两部分合起来
3、你能用一个式子来表示这幅图吗？（一般都会有生列
出2+1=3）
这种把两部分合起来的情形，我们用加法计算。
2+1=3表示。（让生教读算式）认识加号
4、2+1=3得数你是怎么算出来的？
一根一根地数出来
2接着往后数一个数是3
4、小结：把两部分合起来用加法计算。
结合生活实际，引导学生理解2＋1＝3的实际含义。
二、教学例2
1、引导学生摆一摆，（教师巡视，引导学生发表不同见解。）
学生操作：左边摆3朵花，右边摆2朵花。
一共摆几朵花书上是怎样表示的？ 用算式表示。
2、小结：解决同一个问题的方法是多种多样的。
（学生说出3+2的计算方法）
一朵一朵地数
接着3往后数2个数

三、学习例3 （示范写，重点是+的写法。）
1、独立算，认真、规范地写。要教学生在田字格里怎样
写？
2、说一说，你是怎样计算1+3、2+2、2+3的？
（一）教材 P19课堂活动第1题：
请学生说出图意，再列式计算
（二） 教材 P20课堂活动第2题：
1、引导学生理解题意；
2、画一画、算一算。

课堂练习
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学资源



教学反思：





第7课时：5以内数的加法

教学内容
教科书P19页例4，P20课堂活动第3、4题，P23~24练习二第1~4题。
1、通过实例，体会从不同的角度可以用两个加法算式表达同一事物；
课时目标
2、会正确计算5以内数的加法。
3、探究发现相加的两个数交换了位置，结果不变的规律
（体会交换加数的位置，结果不变的道理）
教学重点
理解加法交换律的含义。
教学难点
通过具体的情境理解两个数相加，交换位置，结果不变
教学准备
圆3个、五星5个、小棒
板书
设计
5以内数的加法
4+1=5 1+4=5
4+1=1+4
复备






1、出示：
教学环节
教学流程
复习导入


（生说题意，并列试计算）
提问：为什么要用加法算？
2、小结：把两部分合起来，用加法计算。

活动学习
一、例4
1、引导生实际操作：
请前后两个小朋友为一组，左边摆4根小棒，右边摆1根。
2、写出算式，并计算。看看你 发现了什么？为什么这幅
图出现了两个算式？（用左边的小棒加右边的小棒或者用
右边的小棒加 左边的，意思是一样的） 4+1=5 1+4=5
4、小结：同一幅图可以用两个结果相同的加法算式来表
示。相同的加数交换位置得数不变
4+1=1+4
△△△ △△
二、生分组操作
1、摆一摆：左边摆3根小棒，右边摆2根。
2、写出算式，计算答案，说出特点。
1、 课堂活动第3题
2、 课堂活动第4题（边摆边写算式）
3、P23~24 1~4题

课堂练习
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学资源



教学反思：

第8课时：5以内数的减法
教学内容
教科书P21~22例1~例3，课堂活动第1、2题 。
1、通过具体图形，使学生初步感受减法的含义；
课时目标
2、探索5以内数的减法的计算方法，体会方法的多样性，会用合适的方法计算5以
内的减法。
教学重点
1、
理解减法的含义；
2、
5以内数的减法的计算。
1、理解减法的含义；
教学难点
2、能用较完整的语言表达5以内数减法的计算方法。
教学准备
小棒
板书
设计
5以内数的减法
3—1=2
`
`
减号
复备
一、创设情景
1、现在老师手上有几支粉笔？（3支）
2、如果拿走一支，还有几支？（2支）
二、例1
1、 朋友们，你们喜欢去游乐园吗？都喜欢玩什么呢？这
几个小朋友特别爱玩秋千。（投影仪出示主题图）
2、 谁来说说这幅图的意思？（生边说边板书“3、2、=、
1”）
3、 我们用一个什么符号把他连接起来就能清楚的表示3
个小朋友荡秋千，走了1个还剩2个呢？
4、 明确用“—”，认识减号，教读算式
（板：3—1=2）
观察，在这幅图中，3-1＝2表示什么意思？
5、抽生说后，老师小结：从总数中拿走一部分，求剩下
的用减法计算。（揭示课题）
三、师生互动，例2
1、带领生一起摆小棒，理解虚线表示去掉。
（先摆5根，拿走2根）
2、5根拿走2根还剩几根，怎样列式？
3、5-2表示什么？5根小棒拿走2根还有3根
4、你是怎样算的？
（1）一根一根地减（2）2+3=5
四、例3
示范写，注意“—”的位置
教学环节
教学流程
探究学习

1、P22课堂活动1、划一划，填一填（理解题意，要求划
课堂练习
去几个，在算式中谁表示要划去的个数）
2、课堂活动2
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学资源



教学反思
：





第9课时：5以内数的减法
教学内容
教科书P22例4，p23课堂活动3、练习二3—8题
1、通过实例，学生体会从不同的方面可以用两个减法算式表达同一事物；
课时目标
2、会正确计算5以内数的减法。
3、通过习题区分加法与减法的意义。
教学重点
理解减法的含义
教学难点
理解减法的含义并区分加减法的意义
教学准备
兔子
板书
设计
教学环节
5以内数的减法
5-1=4 5-4=1
发现：1和4交换了位置
教学流程

复备
我们已经学习了加法和减法，现在老师想看看你们掌握得
复习导入
怎么样？我们来次比赛p25第8题，看谁算得又对又快
例4：
1、小朋友，你 们都很喜欢看动画片，对吧，老师也很喜
欢看，特别喜欢流氓兔，今天它来到我们教室做客呢！（贴画）
2、一共有多少只兔子？白色和灰色有几只？（5只、1只、
4只）
3、一共有5只兔子，知道了白兔有1只，要求灰兔怎么
探究学习
求？用什么方法？（板：5-1=4）
4、学生提出数学问题:要是知道灰兔有4只，要求白 兔怎
么办呢？你是怎么算的？（板：5-4=1）
5、现在我们来看看这两个式子有什么发现？（1和4交换
了位置）
6、小结：知道总数和其中一部分，求另一部分用减法
7、课堂练习3

巩固练习
P24~25 练习二 3—7题
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学资源




教学反思：





二
单元教学设计
10以内数的认识和加减法
一、 教学目标
1、 在5以内数的认识和加减法的基 础上，密切联系儿童熟悉的生活实际，通过形象直观、生
动有趣的教学活动，让儿童能认、读、写6~1 0各数，会用6~10各数表示生活中物体的个
数，会用第几表示物体的顺序和位置。
2、 会比较6~10各数的大小，会用符号＞，＜或=表示6~10的大小关系。
3、 在具体的情景与活动中，体会加法、减法的含义，正确口算6~10的加减法，体会计算方法
多样化。
4、 注重数字、数学符号、算式的规范书写，培养儿童良好的书写习惯。
5、 让儿童经历 解决简单实际问题的过程，获得初步的、简单的数学活动经验与解决最简单实
际问题的初步方法。
二、教学重难点：
1、教学重点：
10以内数的加减计算，体会计算方法多样化。
联系生活图例理解加、减法意义沟通加与减的联系。
2、教学难点：
会用第几表示物体的顺序和位置。连加、连减和加减混合。
三、课时安排：14课时
6～10的认识 ……………………………………… 2课时
6，7的加减法 ………………………………………3课时
8，9的加减法 ………………………………………2课时
10的加减法 …………………………………………2课时
连加、练减 ………………………………………… 2课时
加减混合运算 ……………………………………… 1课时
整理与复习 ………………………………………… 2课时
第一课时 6-10的认识（一）
教学内容
教材P26—27例1-例4和相应课堂活动

1、能认、 读、写6—10各数，能用6-10以内的数表示日常生活中相应的物体的个数；
教学目标
2、初步感受数与生活的联系，培养学生读写的良好习惯
教学重难
1、6-10的写数
2、6-10各数的组成
点
6——10的认识
6、7、8、9、10
6 7 8 9 10
板书设计
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
教学环节
教学流程（教学内容）

复备
1、3月12日，孩子们知道它是一个什么日子吗？
2、对，就是植树节，你们知道树木对我 们人类有什么好处吗？
你们看图上的小朋友们他们正在植树，我们一起去看看。
3、请你们仔 细观察这幅图，你能用带有数字的话，说说你看
到了什么吗？（学生独立看图说说相关信息）；看谁说得 完
教学例1
整。谁说得有顺序。（如6个水桶；7把铁铲；8只小鸟；9

棵树苗；10个小朋友）
4、教师板书数字6、7、8、9、10
5、用6-10表示生活中物体的个数。
6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？
你还知道生活中哪些物体可以用6，7，8，9，10表示？
（出示图）说。
今天，我们就一起来认识这些数。
教学例2
1、边摆边数。
（1）（师在黑板上贴出5根小棒）请你像老师这样拿出5根
小棒，把他们摆好。（边摆边说）
（2）再添上1根小棒，现在有几根小棒？（6根）
问：6根小棒可以用几表示？指数字6，问：6用几根小棒表
示？请你自己拿出小棒来摆一摆。
（3）那5和6有什么关系呢？
（同样的方法 认识7、8让学生感受到5增加1是6，6减少
1是5等）
2、有序的数数：读一读：认读6、7、8、9、10
你能有序的从1数到10，再倒着数回来吗？
按规律填空：
（1）5、6、7、（ ）、（ ）
（2）（ ）、（ ）、6、4、2
教学例3
1、比一比：刚才小朋 友们用小棒表示了6—10，现在你们会
用手指把他们表示出来吗？听老师报数，用手指表示；

新课

画一画：接着我们再用涂方格的方法来表示，看到书25页。
是几就涂几格。
通过涂方格你发现了什么？独立思考，全班交流。
师问：5添上1是几？6添上1是几？.. ....你发现了什么？
5添上2是几？6添上2是几？
2、教写6、7、8、9、10学生比赛看谁的书写更美观。
学生先观察在田字格中各个数字的位置摆放，然后再写下来。
教学例4：
1、分小棒，讨论8与1-7的组、分联系。
有顺序的摆小棒，然后说说8的分解和组成。
填空：8分成（ ）和（ ）
（ ）和（ ）可以组成8.
将全班的小 朋友分成两队，用同样的方法记一记6、7和9、
10的分解和组成。记住后两队交换。
2、请学生不用摆小棒，汇报你记住了几的分解和组成。
3、完成课堂活动2
巩固练习
1、P28 1、3、6题。
课堂小结
这节课你有什么收获？
教学资源






视频展示台。10根小棒。



教学反思：

第二课时 6-10的认识（二）
教学内容
教材P28例5、例6和相应课堂活动2-
1、知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置；
教学目标
2、巩固10以内数的认识。
教学重点
教学难点
板书设计


教学环节
理解基数序数的意义和表示方法
掌握序数的表示方法
6——10的认识
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10可以表示数量的多少；
加上“左、右”，“第”还可以表示顺序和位置。
教学流程（教学内容） 复备
师：昨天我们学习了哪几个数字呢？（6、7、8、9、10）
师：我们来做个有趣的游戏。
复习引入
（1）“写写看”老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！
在本子上写数。

（2）说数的组成和分解完成29的5题
（一）教学例5
1、师：今天我们来参观一下小动物们的运动会。高兴吗？
（出示图）小动物运动会。
2、你们参加过赛跑比赛吗？这条红线表示什么？
3、师：仔细观察图中各小动物所的位置。 看图，按小动物们
跑的顺序填空。（用自己的话来说说看。）
4、一共有多少个运动员呢？（6名）
小熊猫是第6名，这里的两个6表示的意思是一样的吗 ？有
什么不同呢？（加上第字表示他们的名次，没有加的是表示
数量，这样就把这个小动物的位 置描述清楚了。）
举例巩固
P29 课堂活动 第4题
看哪些同学还不能认识“左右”两个字。谁更仔细？
（二）教学例6
看图填空。
1、请小朋友们拿出你们的直尺，在上面找出我们学习的有哪
些数？0在直尺上表示什么？（起 点）
从这幅直尺图中你发现些什么？
2、完成填空。
3、观察这些数，你发现了什么？
汇报（发现从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，
一个比一个少1个，直尺上一共有11个数字，最大的是10，
最小的是0。）
4、填空：
（1）这块直尺上一共有（ ）个数，最大的是（ ），最
小的是（ ）。
（2）从左边数第3个数是（ ）；
第6个数是（ ）；从右数第4个数是（ ），6是从右数
的第（ ）个数，6也是从左数的第（ ）个数。
小结：用数可以表示数量的多少， “第”字还可以表示出物
体的位置和顺序。

新课
1、游戏：请10名同学排成一排，其它的同学来说说你好朋
巩固练习
友的位置。
2、课堂活动5题？
课堂小结
今天你有什么收获？
视频展示台。10根小棒。

教学资源

教学反思：

第三课时 6、7的加、减法（一）
教学内容
教材P30-31例1~例3，P31课堂活动。
1、通过实例，巩固对加法含义的认识。
教学目标
2、探索得数为6、7的加法的计算方法，体会方法的多样性，会算6、7的加法。
教学重难
点
会算6、7的加法。
6、7的加减法
4+2=6 5+2=7 2+5=7 4+3=7 3+4=7
板书设计
4 2 5 2 4 3
6 7 7
教学环节
教学流程（教学内容）

复备
1、口算：
复习引入
出示口算卡片，学生说得数。专心听，认真想，快速口算
新课
（一）教学例1
1、同学们在玩游戏，请你仔细观察，你发现了什么？（学生
说图意：原来有4个小朋友，又来 了2个小朋友，合起来是6
个小朋友。）
师：请问一共有多少个小朋友呢？
怎样列 式？为什么这样列式？（巩固把两部分合起来求一共
是多少用加法计算。）4+2或2+4。
2、师：象这样求一共是多少，就是把两部分合起来，我们用
加法计算。
4+2=6或2+4=6
谁能说说这个算式表示什么意思？
怎样计算？
（二）教学例2
1、拿出你们的小棒。摆一摆：左边4根，右边2根，合起来
是多 少，怎样列式？还可以怎样列？
2、左边3根，右边3根，合起来是多少？怎样列式？
3、左边5根，右边2根，合起来是多少？怎样列式呢？还可
以怎样列？（完成填空）
4、小结：解决同一个问题的方法是多种多样的。
你发现了什么？（加数都是相同的，只是交换了一下位
置，它们的结果不变。）
（三）教学例3
1、看图独立计算。
2、说一说，你是怎样计算的？
（补充）：

看算式，说说自己是怎样计算的
1+6= 7+1= 1+4= 2+4=
5-3= 2+5= 4+3= 5-4=
1．课堂活动 1
（1） 引导学生看懂题，然后再列式，可以列几个算式？
（2） 做完后观察：这些算式有什么特点？
2．课堂活动 2
游戏：说出得数是6和7的加法算式。看谁说得又快又好。
如：我出1，我出5，1+5=6
巩固练习
3．课堂活动 3
（1） 引导学生看懂题意。可先让学生讨论，看看应该怎样
做这道题。
（2） 先画，然后再列式。
（3） 第二道：有几种画法？小组讨论，全班汇报。
根据所画的列式。

教学资源






视频展示台。10根小棒。

教学反思：
第四课时 6、7的加、减法（二）
教学内容
教材第32~33页的内容
1、 探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。

2、 亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程，体会加法和减法之

间的联系。
课时目标
3、 通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题 、分
析数学问题、解决数学问题的能力。
4、 通过生活情境的创设，初步感知数的计算与生 活的联系，体验学习数学的乐趣，激
发学生探索知识的兴趣。
教学重点
正确计算6、7减几

教学难点
根据一个加法算式列出两个减法算式或根据一幅图列出一道加法算式和一道减法算式。
板书设计
6、7的加减法（二）
★★★★★★ ★ 5+1=6
（ ）+( )=( ) （ ）-（ ）=（ ）
( )-( )=( ) （ ）-（ ）=（ ）

教学环节
教学流程（教学内容） 复备

激趣引入

1、（1）出示一个装有6枝粉笔的粉笔盒。这是一个装有6枝粉笔的
盒子，（拿出1枝）猜一猜，现在盒子里还有多少枝？
生：有5枝。
（2）你怎样知道的？
生1：6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。
生2： 5＋1＝6，外面是1枝，盒子里肯定是5枝。
（3）拿出3枝。猜一猜现在盒子里还有多少枝？
生：有3枝。
（4）出示一个装 有7枝粉笔的盒子，请一位学生随便从盒子里拿出
几枝，猜盒子里还有几枝，并说一说自己的想法。 < br>小朋友们用想数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里花
的朵数，，除了可以用这些方 法来猜测以外，还可以用“减法”来解
决这些问题。今天，我们就一起来学习6，7减几的减法。揭示课 题：
6，7减几。（板书）
（一）教学6的减法
（1）出示例4图，请生说说图意
（2）要知道还剩多少匹马应该怎样列式？
（板书）6－2 为什么用减法算？
（3）你是怎样算的？
生：看图。
（4）探索算法。如果没有图，你怎样算6－4？
请大家用1根小棒代替1匹马，一边摆一边想，然后把你的想法在
小组内交流。
（5）用小棒 摆一摆。草原上原有6匹马，现在跑了4匹，还有多少
匹？能用一道减法算式表示吗？
（二）教学7的减法
1、教学例5
（1）出示图（例4的图总数增加一匹马）。从图中知道了什么？
生：原来有7匹马，跑了2匹马，还剩5匹马。
（2）这幅图与上幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？
生1：都是从总数里跑走了一些马。都可以用减法计算。
（3）列出算式。7－2=5
（4）能不能找到不同的地方呢？
生：上一题是6匹马，现在变成7匹马了。
（ 5）7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2的计算方法来计算吗？
从刚才学到的算法中，选择自己最 喜欢的方法来计算。
通过刚才的计算，你发现了什么？ 7减几的计算方法和6减几的计
算方法是一样的。
看着这幅图你还能说一个减法算式吗？
生：7-5=
自己算一算，并在小组内交流自己的算法。完成填空，说出各算式的
含义和计算过程。
（6）小朋友们已经知道了7-2=5，7-5=2，那么老师现在要出题考考
你们，谁能算出 7-0=？并说说你是怎样算的？















探究新知

巩固练习





课堂小结
生：7-0=7。减零的意思就是1个也不拿出还是有7个。
7+0=7，7-0=7，它们的意思 都大同小异。就是原来有7个小圆片，
现在1个也不给你，你还是只有原来的那7个，7-0=7就是原 来有7
个，现在1个也不拿走，那手中依然还有7个。
3、根据一幅图列出一个加法算式和一个减法算式：
2、教学例6
观察，并理解图意，说一说你是怎么想的？
（1）用加法求出一共有多少只小鸡？
（2）用减法有两种做法？
原来有7只小鸡，走了3只或4只，还剩几只？
（一） 补充
★★★★★★ ★
（ ）+( )=( )
( )-( )=( ) 5+1=6
（ ）-（ ）=（ ）
（ ）-（ ）=（ ）
1、拍手游戏。老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是7下。
（1）谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道加法和两道减法算式？
（2）同桌的两个小朋友做合成7的拍手游戏，并说说算式。学生活
动。
2、课堂活动 1弄清题意：一种分法可以写出两个算式，鼓励儿童多
想写分的方法。写好后小组交流，交流各种分法。
3、课堂活动 2
看图填空，学生独立完成。汇报。
4、课堂活动 3
做游戏：以对口令的形式。教师说一个加法算式，学生说两个减法算
式。比一比，看谁说得又快又好。
你有哪些收获？


教学资源
视频展示台、课件、7根小棒。

教学反思
：




第五课时 6，7的加减法（三）
教学内容
教材第33页-第34页练习三1—9
1、进一步巩固加减法算式的联系。

教学目标
2、通过学生主动探索，发展学生思维。
3、培养学生具有辨证发展思想。
教学重点
巩固加减法算式的联系

教学难点
巩固加减法算式的联系
板书设计
？

教学环节

基本练习








巩固练习











课堂作业
教学资源

教学反思：





教学流程（教学内容）
1、看数话小圆：2、P34页2题
理解题意，看数划小圆。划得对不对可以怎么检查？学生在
老师的指导下进行练习。
2、几和第几：
出示◎◆○△△○★○○○
图中一共有（ ）个图形，其中○有（ ）个，
从左数第2个图形是（ ），7个图形是（ ）
从右数★在第（ ）个图形，◆是第（ ）个图形。
完成34页的3题
3、看图写算式;
看图写算式
(1) △△△ △△
△△
（ ）+（ ）=（ ）
(2)□ □ □ □ □ □ □
（ ）○（ ）=（ ）
完成35页6、7、8、9
1、 计算：
对口令：师生对；一个学生出题，全班回答。同桌互相抽答。
今天我们一起练习了什么知识？你有什么收获？
复备
完成练习中的其它作业
视频展示台


第六课时 8，9的加减法（一）
教学内容
教材第36~37页中例1、例2、例3以及课堂活动第2题。
课时目标
1．会进行8、9的加减法的正确计算。
2．在具体的情境中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。
3、在解决简单实际问题中，获得成功体验，产生积极的数学情感。

教学重点
正确计算8的加减法
教学难点
一图四式
板书
设计
8、9的加减法
5＋3＝8 3＋5=8
1 2 3 4 5 6

8 7 6 5 4 3
8-5＝3 8-3=5

（一图四式） 9
（ ）+（ ）=9 9—（ ）=（ ）
教学流程（教学内容）
（ ）+（ ）=6 7－( )=( )
2＋3= 6－4= 7－6= 5-0= 3＋4=
7-7= 2＋5= 4－3= 6－2= 0＋5=
2、今天我们将继续学习8的加减法。
（板书）8、9的加减法
7
2
8
1
教学环节
复备
复习导入
、复习6、7的加减法





探究新知

1、教学例1
（1）小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分
的？（学生有序的将8根小棒分成两堆，分完后，一个学生
有序的回答。）
（2）提取：6和2组成8：我们知道了6和2合起来是8，能
不能用一个加法算式表示呢？
生：能。6+2=8或者2＋6=8
（3）能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？
生：8-6=2，8-2=6。
（4）你是怎么想的？8是由6和2合成的，所以6+2= 8，那
么对应的可以写出两个减法算式：8-6=2，8-2=6。
观察我们由一组数的组成得到了两个加法算式和两个减法算
式。

选取其中 加、减各一个，让学生算一算。计算时，一要看小
棒图，二要做减法想（看）加法，以加助减。
2、教学例2
（1）出示第36页例2情景图。现在老师就带大家到游泳池
去参观。 看到了什么？学生观察图意说数学的信息：生：岸
上有3个小朋友，水里有5个小朋友，一共是8个小朋 友在
游泳。
（2）你能写出哪些算式吗？学生同桌说说列式的理由
生：3＋5＝8， 5＋3＝8。
8-5＝3，8-3=5
（3）为什么这样写？
生1：岸上的3个小朋友和水里的5个小朋友，求一共有多少
个小朋友，所以3＋5和5＋3都 可以。（板书）

生2：一共有8个小朋友，其中有3个在岸上，求水里有多少
个？8-3=5；一共有8个小朋友，其中水里有5个，求岸上有
多少个？8-5＝3
（4） 介绍算法。谁来介绍一下你是怎样算3＋5或者5＋3的？
（生：5＋3=8和3＋5=8的前面两个数 都是3和5，只是位置
不一样，但是它们的结果是相同的。）
（6）我们写出了4个算式，观 察两个加法算式和两个减法算
式，它们之间有什么联系？学生小组讨论后回答。
小结“一图四式”的方法。
3、教学例3
（1）小朋友们真能干，老师为了奖励大家准备了一些红花。
出示红花。数一数有多少朵？
生：1，2，3……9，一共 9朵。
（2）如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么分？
拿出小棒代表花分一分，能有几种分法？学生独立分小棒。
（3）把你的方法在小组里交流。学生小组交流后抽学生边展
示边介绍分的方法。
（4）小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的
过程把书上的表补充完整吗？
（5）完成后抽一名学生的来展示。
（6）从这个表中可以发现些什么？上面排的数逐渐变大 ，下
面的数就逐渐变小，相对的上下两个数加起来都等于9。
（7）根据刚才分小棒以及填表 能写出哪些有关9的加减法的
算式，并在小组内说说你的计算方法。学生小组活动

巩固练习


课堂小结
教学资源

小游戏：对口令课堂活动第2题。
（1） 师和学生之间进行。
（2） 生与生自由组合对口令。
今天学习了什么知识？你学到了什么？
今天你有什么收获？
情境图、视频展示台



教学反思：





第七课时 8，9的加减法（二）
教学内容
教材第37~38页中例4以及课堂活动第1、3题。
课时目标
1、巩固8、 9的加减法练习
2．在具体的情境中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。
3．能看懂图意，结合图意正确列式解决问题。

教学重点
理解大括号和虚线圈的意义。
教学难点
正确看懂图意并能用数学语言较准确的描述出来，解决实际问题。
板书设计
8、9的加减法（解决问题）

复备 教学流程（教学内容）
教学环节
激趣导入
1、找朋友游戏。（我出2，我出5。2和5组成7……）
（ ） （ ）

2、填空8 9
（ ） （ ）
3、○○○○○ ○○○○
学生在老师的组织下游戏完成

□＋□=□ □－□=□
□＋□=□ □－□=□





探究新知

1、教学例4
（1）出示例4南瓜图。我们已经学习了8，9的加减法，在
生活中还 可以用这些知识来解决很多问题呢！
（2）这幅图表示什么意思？生：左边和右边的南瓜合起来
一共有多少个南瓜。
（3）？是什么意思？
就是将左边物体的个数和右边物体的个数合起来求一个是
多少个？一般来说用加法计算。
（4）这幅图又表示什么意思呢？有8指小鸟，拿走了两只，
还剩多少只？实线和虚线分别表示什么意思？
虚线框表示将总的个数拿走一部分。一般来说用减法计算。
（5）你能完成图下面的算式了吗？学生独立完成。
小结：只要我们理解了虚线框的意思，就 能看懂图意，正确
解决问题了，谁再来说说这两个符号表示的意义。
1、 比较今天学习的看图列式和一图四式中的图有什么区
别？今天的图能列四个算式吗？
强调根据图意列式计算
补充练习2题（课件显示）



巩固练习
完成课堂活动第1，3题。
课堂小结
今天你有什么收获？
教学资源






视频展示台、9根小棒
教学反思：

第八课时 10的加减法（一）
教学内容
教材第38～39页
课时目标
1、探索10的加减法的计算方法，加深对加减法算式之间的联系的理解。
2、在探索10的 加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数学思
维的能力和解决问题的能力。
3、在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。
教学重点
正确计算10的加减法
教学难点
掌握10以内的组成和分解。
板书设计
10的加减法
9＋1＝10 1＋9＝10 10－1＝9 10－9＝1
8＋2＝10 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2
7＋3＝10 3＋7＝10 10－3＝7 10－7＝3
6＋4＝10 4＋6＝10 10－4＝6 10－6＝4
5＋5＝10 10－5＝5
复备 教学过程
教学环节
1、（拿出一个空的铅笔盒）文具店里的铅笔、钢笔常常被装成1盒


操作导入
1的卖，1盒通常有10支。请小朋友们仔细看，再回答老师的问题。

（1）往笔盒里放1枝，问：笔盒里面已经有几枝？还可以放几枝？

（2）往笔盒里放2枝，问：笔盒里面已经有几枝？还可以放几枝？
1、教学例1

探索新知
（1）出示例1的左图。请小朋友们仔细观察，通过这幅图，你发现
了什么 ？根据你的发现你能提出什么数学问题？

生1：盒里有7支笔，盒外有3支，合起来一共有几支笔？ 7+3=
生2：盒外有3支笔，盒里有7支，合起来一共有几支笔？ 3+7=。
生3：一共有10支笔，盒里有7支笔，盒外面有几支？ 10-7=
生4：一共有10支笔，盒外有3支笔，盒里面有几支？10-3=
（2）探索计算方法。你能说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3
吗？
生1：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。
生2： 10可以分成7和3，，所以10-7=3……
小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜

欢用哪一种方法就用哪一种。
看书，例1的右图该怎样填？并说一说算式的具体含义。全班交
流。
2、教学例2
（1）请小朋友拿出10根小棒，要把它分成两堆，可以怎么分？能根
据自己的分法提出一些数学问题吗 ？并说说算式。
生1：10根小棒可以分成4根与6根，算式4+6=10。
生2：10根小棒分两堆，一堆有4根小棒，另一堆有多少根？用算式
10-4=6表示。……
（2）根据书上的分法填一填。
3、教学例3
（1）看一看：出示例3图，让学生认识图意，明确划什么、填什么？

（2）摆一摆，让生拿出10根小棒排成一横排，并依次分成两堆
（3）全班交流




全班交流
9＋1＝10 1＋9＝10 10－1＝9 10－9＝1
8＋2＝10 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2
7＋3＝10 3＋7＝10 10－3＝7 10－7＝3
6＋4＝10 4＋6＝10 10－4＝6 10－6＝4
5＋5＝10 10－5＝5
（4）议一议：这样分，这样排列有什么好处？
——>小结：这样有序地排列，不仅好看，还不会重复，也显得有规
律。
（5）划一划：（例3划一划）
现在能自己按要求把小圆划出来了吗？
（6）写一写：根据圆片图或方框里填的数，可以写出哪些相应的算
式呢？
（8）观察这些式子的排列，你发现了什么？
（9）将书上的图和算式补充完整
（10）练习：P39页3题
如果能有序地表现出应给予表扬
1、第39页的课堂活动第1题要求：

先补足10个点，再自己检查一遍。汇报：原有几个点，现在补了几

巩固练习
个点，说几和几组成10。
2、第39页的课堂活动第2题
用两张数字卡片组成10。学生甲：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪
里?(学生举起卡片)
生：找呀找呀找朋友，你的朋友在这里。(学生拿出组成10的卡
片)……
2、看10的加减法计算卡片，直接说得数。

课堂小结
今天你有什么收获？
视频展示台、9根小棒

教学资源

教学反思：

第九课时10的加减法（二）
教学内容
（教材第40-41页练习四）
课时目标
1、巩固10以内的加减法。
2、联系生活实际发展数学思维。
3、养成良好习惯。
教学重点
巩固10以内的加减法。
教学难点
熟练计算10以内的加减法。
教学流程（教学内容）
教学过程
基本练习
1、小朋友们，昨天我们学习了10的加减法，你们会了吗？下面我们
来做一个游戏。
对口令：2和7组成（ ）。10可以分成（ ）和( )。
2、完成41页的3、4、6题。定时计算夺红旗
练习四 6
（1） 出示：10=8+( ) 这个算式和我们前面学习的有什么不
同？
（2） 等号虽然写到前面来了，但是计算方法还是没有变。当然结
果也不会变
（3） 完成填空，全班汇报。
根据本班情况重点辅导学困生。
1、几和第几：

指导练习
＃☆★●⊙☆☆☆＃●
一共有( )个图形，☆比●多（ ）个，（ ）和（ ）一样多。⊙
从左数是低（ ），从右数是第（ ）。从右数第4个是（ ）。
2、（1）看图列式：（一图四式）
●●●●● ●●●
□＋□=□ □－□=□
□＋□=□ □－□=□
10

7 □
□＋□=□ □＋□=□

□－□=□ □－□=□
3、P40页１、2题
（1）、第1、2题 的（1）小题两图根据算式中给的一个数再说意义。
图告诉了什么？要求什么？学生交流后再列算式。
（2）、第1、2题的（2）小题。口算比赛，比一比，谁做得又对又
快。
3、P41页5题
（1）按书上要求，学生独立完成后汇报
（2）问：图中共有几中图形？它们分别是？
如果我们将 分为一组，会怎样呢 ？请小朋友按照你喜
欢的方式，把一个圆、三角形、正方形圈在一起，看看能不能进行比
较。
复备

（3）全班交流
师将其排列在黑板上
（4）小结：这种方法也能比较出三角形、圆、正方形的多少。同一
道题方法可以不同。
4、练习四 7
（1） 请小朋友们仔细观察这幅图，看看它说的是什么？（田间丰
收的情景图）
（2） 图上的人们 都在干什么？你能提出和我们数学有关的问题
吗？教师示范：收割机和拖拉机一共有多少辆？在小组里说
说，然后全班交流。
你能解决这些问题吗？交流时可请学生介绍经验：你是怎么想的？
课堂小结
这节课我们练习了6-10的加减法，会算了吗？还有什么问题？
视频展示台

教学资源

教学反思：






第十课时 连加
教学内容
教材第42页例1及第43页课堂活动第1，3题。
教学目标
1、经历从实际情境中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义 。
2、探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算
3、进一步培养分析和解决问题的能力。
4、初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系。
教学重点
通过操作感悟体会连加的计算方法。
教学难点
连加的计算方法。
板书设计
连 加

４ ＋ ２ ＋ ３＝ ９ ４ ＋ ３ ＋ ２＝ ９

5 ７

教学环节
教学流程（教学内容） 复备
复习导入
〇 〇 〇 〇〇
○ ○ ○

（1）、学生看图说图的意思，并且写算式
（2）、把5 和3 合起来用什麽方法？是几个数相加？ (明确：

将两个数合并起来用加法计算)



探索新知

1、教学例1
（1）出示情境图。请小朋友们仔细观察这幅图，图上说的什么？
（2）要求一共有多少小鸟怎样列式？为什么这样列式？
（3）你看。小鸟在三个地方，有2 只在树上，有3只在天上飞，还
有4只在地上觅食。你们能用一个算式就把它表示出来吗？想一想，然后在小组里交流，全班交流。（教师巡视）
（4）板书：4+2+3 4+3+2
（可列出6个算式）
（5）观察这两个算式，看看它们和我们前面学习的加法算式有什么
相同和不同的地方？ < br>（6）像这样的有3个或3个以上的数相加的情况，我们把它叫做连
加，这就是我们今天要学习的 内容（板书课题）
（7）那它怎么计算呢？思考，小组交流。全班交流。教师巡视。
教师总 结：计算时总是先加前两个数，再与第3个数相加。为了计算
更准确，计算连加时，先用线把先加的两个 数连起来，在线下标出第
1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9
（8）尝试计算。自己算一算4+3+2。反馈。
1、第43页第1题和第3题。学生独立操作，填在书上。

课堂活动
2 、谁愿意把自己生活中遇到的可以用连加来解决的问题说一说。考
考大家。看谁能帮你解决问题？
小结：将三个或三个以上的数合并起来用什么方法计算。
补充：计算：
3＋3＋2= 1＋4＋3= 2＋2＋6=
7＋0＋2= 3＋5＋2= 2＋8＋0=


课堂小结
这节课学了什么知识？有什么收获？
课件、视频展示台、小棒

教学资源

教学反思：






第十一课时 连减
教学内容
教材第42页例2及课堂活动第2、4题。
教学目标
1、理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。
2、 通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较
能力、抽象概括能力及 解决问题的能力。
教学重点
连减的计算方法。

教学难点
在生活中的应用。
板书
设计
连 减

9— 2 — 3＝ 4

7
教学流程（教学内容） 复备
教学环节
复习引入
小朋友们，通过这段时间的学习，我们已经掌握了很多数 学知识了，
现在老师来考考大家。商店里有8个足球，卖了2个，还剩几个？用

什么方法计算，怎样列式？为什么？




探索新知

教学例2
（1）刺猬妈妈在春天里种下了南瓜，现在是收获的季节，刺猬兄弟帮
妈妈搬南瓜。
（出示例2图）看了这两幅图，你知道了什么？(生：原来有9个南瓜，
蓝（衣服）刺猬先搬走2个南瓜 ，绿（衣服）刺猬又搬走3个南瓜，
还剩几个南瓜？)
（2）还剩下多少个？应该用什么方法计算？
怎样列算式呢？你能用一个算式表示吗？
（板书）9－2－3
如果有学生写出9-（2+3）应给予肯定。
（3）谁看着图能说说9-2-3＝这个算式的意思? 这个算式与我们以前
学的减法有什么不同? (生：多了1个减号和1个数。)
（4）像这样的算式，你们能给它取个名字吗?
生：连减。（板书）
（5）自主探索9-2-3的计算方法
9-2-3＝应怎样计算呢?大家可以拿出小棒代替南 瓜，在小组内摆一摆，
说一说。学生组内探讨算法。全班交流：你是怎样算的？
1、第43页课堂活动2题 (出示第43页第2题燕子图)先根据图与同

桌说说图意，然后再填空。像这样的问题会解决了吗？

课堂活动
在图中划去线和虚线分别表示什么？你怎样理解题意？
强调如果一幅图中分别出现划去线和虚线表示从总数里面分两次将物
体拿走。
完成填空
2、第43页课堂活动4
仔细看图，你能提出什么数学问题吗？
生1：教室里原来有10人，现在从前门出去了两人，后门出去了3人，
教室里还剩多少人？
还有其他不同的说法吗？
生2：教室里原来有10人，现在共出去了5人，教室里还剩多少人？
（出示第43页第4题图）说出题意。
这个问题有两种不同的方法解决，请同学们思考后填空，并与同桌相
互检查。

课堂小结
生活中有很多的数学知识，只要用心就会发现。希望你们继续努力，
学到更多的知识。
课件、小棒。

教学资源

教学反思：






第十二课时 加、减混合运算
教学内容
（教材第44页例1及练习五。）
教学目标
1、掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2、培养观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3、在学习活动中，激发学习兴趣，体会到生活中处处有数学。
教学重点
通过操作感悟体会加减混合的计算方法。
教学难点
看懂图意，正确列式
加、减混合运算

板书设计
6 — 2 ＋3＝7 6 ＋ 3 —2＝ 7

4 9

教学环节
教学流程（教学内容）
3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ 8-8＝ 7+2＝
10-5-2＝ 10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ 4+6＝

复备
复习引入
出示口算卡片练习。



探索新知

教学例1。
（1）课件出示 例题的主题图。你知道了哪些数学信息？(生：
地上有6只鸟，又飞来3只，一共有几只？)
（2）要算一共有几只鸟该怎么办呢？
（3）（板书6+3。课件演示飞走2只）现在鸟的只 数发生了什
么变化？要求现在还有几只鸟怎么办？
（4）从几只里减去2只？

生：从原来6只加上3只的总数里减去2只。补充算式：6+3-2，
并读算式。
（ 5）观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么
不同？像这样既有加法又有减法的运算，我们 把它叫做加减混
合运算。（板书：加减混合运算）齐读课题。
（6）谁能对照图来说一说6+3-2所表示的意义。
（7）探讨算法。6+3-2该怎么计 算呢？学生讨论后汇报：先算

6+3＝9，再算9-2＝7。
（8）小结 ：先算6+3＝9，再算9-2＝7。需要强调一点，做
题时一定要记住第二步是几减2。
（9）第二天，小鸟又来了，课件出示。谁来说一说？
生：地上有6只鸟，飞走了2只，又飞来了3只。
（理解图意是难点，多抽学生完整的说）
你能提出什么问题？谁来列式？
生： 6-2+3。
先算什么，后算什么，请同学们试做。学生汇报。
2、回忆一下黑板上这两道题的计算过程， 谁能说一说我们计
算的顺序？(从左往右计算，与连加、连减相同。)
1、现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第44页

巩固练习
课堂活动1，2题。
2、出示书第45页第1、2题图(重点指导学生看懂图意，正确

列式。)
引导说图意，再写算式。
3、P45页4题
除按书上要求填还可让学生斜线相加
4、P47页8题

你们去过停车场吗？停车场一般有两个门，一个入口和出口。< br>这样进来和出去的车就不会发生事故。现在我们要解决的问题
就发生在停车场，我们去看看。仔细 观察，说图意。然后再列
式计算。（有几种列法？）
5、P46页5题 引导学生学会看题
6、P46页6题 定时计算
7、P46页7题 小组讨论后全班汇报
8、P47页9题
课堂小结
说说今天你学到了哪些知识，加减混合运算的运算顺序是
怎样的。在计算中要注意什么？
口算卡片、课件、 小棒。
对原设计的评价
好

中

差

教学资源

教学反思：





第十三课时整理和复习（一）
教学内容
（教材第48—49页 整理与复习1—4题，第50页第7题。）
教学目标
１、进一步掌握1—10 的大小顺序，区别基数和序数。
２、巩固比较方法，正确比较多少，会熟练应用“＜、＞、＝”。

３、熟练掌握一图四式。
４、初步感知整理和复习的重要。
教学重点
整理本单元的知识点
教学难点
加深对10以内数的加减法的认识
整理与复习

板书设计

数、认、读、写（０－１０）
10以内数的认识数序、数的大小（＜、＞、＝）
几和第几的区别
加法、
10以内数的计算 减法
连加、连减。加减混合
教学环节
导入



整理复习

教学流程（教学内容）
今天我们就一起来整理与复习10以内数的加减法。（板书）整理
与复习
请小朋友们回忆一下，在这个单元，我们都学了什么？
（板书） 数、认、读、写（０－１０）
10以内数的认识 数序、数的大小（＜、＞、＝）
几和第几的区别

加法、
10以内数的计算 减法
连加、连减。加减混合

复备

本课我们重点复习10以内数的认识：

1、小朋友认识了哪些数？你们会顺数和倒数吗？

课堂练习
P48页１题


填完后，引导学生观察每组数的规律
1、 基数和序数：
请一组小朋友到讲台排成一队。
提问：（1）一共有（ ）人，（ ）个女同学，（ ）个男同学；
（这些都是表示数量的多少，是基数。）

XX是从左数的第（ ）个，从右数的（ ）个。
（一个数加上左右和“第”的限制可以表示顺序和位置就叫序数。）
P48页2题，
（1）指定一物问生它的序数（如：我们班是这层楼的第几个班？
你在第几组第几号？）
（2）独立完成2题
3、比较数的大小
P48页3题
小朋友们，还记得 我们是怎么比较大小的吗？用了哪些符号？（学
生说说是怎样比较数的大小的。先看数位的多少，再看个 数的多

少？)
完成P50页7题
4、看图列式：看懂图意和要求再列式
出示练习题
（1）
○○○ ○○○

○○○

（ ）○（ ）=（ ）
（2）○○○○○○○
（ ）○（ ）=（ ）
（3）△△△ △△
△△△ △△
（ ）○（ ）=（ ）
（4）□□ □□□ □□□□
（ ）○（ ）○（ ）=（ ）
（5） ★★★★ ★★
★ ★ ★
（ ）＋（ ）－（ ）=（ ）
5、P48页4题
先说图意再根据所说填空
课堂小结
今天你有什么收获？
小黑板
各抒己见。
对原设计的评价
好

中

差

教学资源

教学反思
：





第十四课时 整理与复习（二）
教学内容
（教材第49页－51页第5、6、8、9、11、12题及思考题）
教学目标
1、通过亲身经历，探索，感悟10以内的加减法的整理方法。
2、观察发现加减法表的一些规律。
3、熟练计算10以内的加减法。
4、培养小组合作精神。
教学重点
1、观察发现加减法表的一些规律。
2、初步学会整理方法
教学难点
发现加减法表的规律
教具准备
视频投影
板书设计
整理与复习
加 法 减 法
6+4=10 6-4=2

7+2=9 9-3=6
8+1=9 5-0=5
5+2=7 8-2=6
…… ……
教学环节


导入

教学流程（教学内容）
1、我们已经学习了10以内的加减法，谁来说说你会算10 以内的
哪些加减法题？
生观察后答：比较乱，有重复的，还有没写的
2、观察小朋友们写的算式，你有什么感觉？生口答师板书
3、今天我们就一起来整理与复习10以内数的加减法。
（板书）整理与复习
1、给黑板上的算式分类
（板书）加法、减法

加法、
10以内数的计算 减法
连加、连减。加减混合
2、整理加法表
（1）分小组合作完成，按一定的顺序排列
（2）全班交流
估计学生整理的情况如下
1、从1加到9，
2加1到9
2、按得数是1到10来整理。
合作排列
（3）观察加法10以内的加法表，总结规律
小组讨论，全班交流：Ａ、加法表横着看，第1 排得数是2，第2
排得数是3……那么连起来看就是顺数2－10。
Ｂ、竖着看，第1竖行是几加1，第2竖行是几加2。
Ｃ、每一横排前后两个算式如1＋9、9＋1都只是交换了相加的两
个数的位置。
（2）小组讨论后交流：
Ａ、横看，2-几……10-几
Ｂ、竖看：几-1……几-9
Ｃ、于是把减法表也分成两部分
（3）生填P49页5题
（4）观察发现规律（出示加法表）
观察后，Ａ、横看，你发现了什麽？
Ｂ、竖看，你发现了什麽？
Ｃ、除此以外，你还发现了什麽？
（5）小结：根据同学们发现的规律就可把加法表
划分在两大部分，我们只要记住右下角25个
算式就行了。
（6）随便指一道算式，很快说出得数。
复备




巩固练习

3、整理减法表
（1）P49页学生填
（2）思考：Ａ、横看，你发现了什麽？
Ｂ、竖看，你发现了什麽？
Ｃ、你还发现了什麽？
（3）随便指一道算式，很快说出得数。
1、P50页6题、51页第10、11题 定时完成夺红旗。

2、P50页8题

巩固练习
3、P50页9题。可以用哪个算式来表示？
4、P51页12题。理解题意，再独立完成。
5、P50页思考题
（1）读题，独立完成第一个问
（2）怎样才能使两队人数相等？
小组讨论全班汇报
Ａ、第2队分2人到第1队
Ｂ、第2队去掉4人或给第1队加上4人
Ｃ、第2队去掉1人，第１队增加3人
Ｄ、第2队去掉2人，第１队增加2人
Ｅ、第２队移１人到第1队，第２队再增加２人
……
（3）解决一个问题有很多种方法，只要小朋友多脑筋，你们就一
定会越来越聪 明，越来越能干。

课堂练习
今天你有什么收获？
课件（加法表、减法表）

对原设计的评价
好

中

差

教学资源

教学反思





三单元教学设计
分一分、认识物体
一、教学目标：
1、经历能根据色彩、形状、用途等对物体进行简单的分类的过程，初步学习给物体分类的方法。
2、能对简单几何形体和图形进行分类。
3、通过实物和模型，辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
4、借助长方体、正方体 、圆柱、球拼出简单的形体，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意
识。
二、教学重点：

经历分类的活动及对四种物体的初步认知。
三、教学难点：
学会按一定的标准或自定标准进行分类。
五、教学时间：5课时
分一分 …………………………2课时
认识物体 ………………………2课时
实践活动 ………………………1课时

第1课时：分类
教学内容
教科书P54－55和相应的课堂活动
1、经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单的分 类的过程，初步学会按照一定
的标准对身边的事物进行分类整理。
课时目标
2、体验分类的数学思想方法。
3、初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。
教学重点
能按照一定的标准进行简单的分类。
教学难点
能按照一定的标准进行简单的分类。
教学准备
圆、三角形、各种卡片
板书
设计
教学环节
分类
1、按颜色分 2、按种类分
教学流程 复备
1、出示P54主题图（一）
（1）你觉得小猴子的家怎么样？为什么？
你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想）
创设情境
（2）
该按怎样的方法把这些凌乱的物体整理好呢？这就是我们今天将
要学习的知识—给物体分类。（板书课 题）
1、现在小朋友的桌上每组有3个布娃娃玩具（红色2个，黄色1
个），3辆小汽车玩 具（红色1辆，黄色2辆），请小朋友按自己
的想法给它们分一分，看它们谁和谁应该在一起，为什么要 这样
分呢？老师要看看哪组小朋友最能干，想的方法最多。（生分组讨
论）
探索新知
2、老师请一个小组的代表上来给大家展示一下你们这组的分法。
（演示分类方法，并说明理由 ）
（1）按颜色分成两类
（2）按种类分两类
（3）既按颜色分，又按种类分成4类……
如果学生出现了第（3）种分法要给予表扬。
教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，
其实在生活中，我们可以按 照不同的标准对物体进行分类，比如：
请大家把书翻开（P55），看看第一题这里有许多动物，请大家 把
生活在水里的动物涂上自己喜欢的颜色。
巩固练习
1、课堂活动1。
（1）生独立完成，全班交流
（2）老师想和大家一起来做游戏。请看老师在黑板上画了一片 草
地，草地上空飘着几朵白云，草地下面是一条小河，请小朋友们

想一想：哪些 东西可以在天上飞？哪些东西可以在地上走？哪些
东西可以在水里游？（让学生自由说）再拿出一些卡片 [燕子、飞
机、氢气球、小鸡、猪、汽车、海豚、鱼、鸭子、兔子、蝴蝶、
鹅]。老师给大家带 来了一些卡片，看看画的是什么？想想它们分
别可以在什么地方？（抽学生到黑板上把图片贴到相应的地 方
2、帮助小猴整理房间
现在我们已经学习了分类的方法，有能力帮助小猴子整理房间了，
让我们一起来帮帮他吧？你们看，小猴子的家里有一个书桌和玩
具架，还有学习用品和玩具，它 们放得真乱啊！这些玩具和学习
用品应该分别摆放在什么地方呢？A我们先看看地上的玩具应摆
放在哪里？B这地上的笔应放在哪儿？C这个笔筒应摆在什么地
方最合适？D这书桌上还有两个玩具也应 该摆放在哪儿？E这个
文具盒放在书桌中间会给写作业带来不方便，那么，放在哪儿最
好呢？F 这些书应摆放在哪儿？G这个书包呢？（课件⑥出示课文
插图一，抽学生用鼠标拖动物体放到合适的位置 ）（完毕，课件显
示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，谢谢你们！”
3、我们已经帮小猴子整理 了房间，也学会了一些分类的方法，那
么你们能不能运用学到的方法，将自己书包的东西进行分类？请< br>大家把书包拿出来，比一比，看谁整理得又快又好。
独自整理，再小组交流整理的方式，再全班交流，评议。
《分类》
课堂小结
学习数学文化：
通过今天的学习，你有什么收获呢？

对原设计的评价
好 中

差

教学资源

教学反思：





第2课时：认识物体
教学内容
教科书P59例1、例2，课堂活动，练习七1、3、4题。
1、 通过实物和模型，能辨认长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形。
课时目标
2、借助长方体、正方体、圆柱体、球进行简单的拼图，体验学习数学的乐趣，培养创
新意识。
教学重点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，建立空间观念。
教学难点
能区别并辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，建立空间观念。
教学准备
正方体、长方体、球、圆柱体、积木等相应几何体
板书
设计
教学环节
认识物体
长方体 正方体 圆柱 球
图略
教学流程 复备

1、展示课前收集的各种包装盒、实物、积木等（例1）。
创设情境
前面我们学习了把东西分类，有的按颜色分，有的按形状分，
有的 按用途分，有的按大小分……今天，我们再来分一分。

—、分类
1、小组合作分一分。
2、汇报：怎样分的？为什么要这样分？
可能会有按大小分，或按形状分两种。
3、拿走按大小分的，展示形状分法：把这些物体按形 状可以这样分。
这节课，我们一起来认识物体的形状。（板书课题：认识物体）
二、认识长方体、正方体
1、问：谁知道它们是什么形状？（根据学生回答板书长方体、正方
体）
2、画出长方体和正方体的标准图。
3、刚才没有按形状分的重新按形状分类。
4、看一看，想一想，教室里，生活中，你还见到过哪些物体的形状

是长方体的？哪些是正方体的？
探索新知
5、看一看、摸一摸、滚一滚，说一说长方体和正方体的特征。

6、老师说长方体或正方体，学生闭眼想象。
7、课堂活动 第1题。学生独立完成，集体订正。
三、圆柱体、球
出示例2的学具。
1、抽生把它们分成两堆。学生说说分类依据。（可能会出现按大小
和形状分两类）
2、留下按形状分类的，问：谁能给它们取一个名字？（根据学生回
答，板书圆柱体和球，并画出图形。 ）
3、生举例说说生活中的圆柱体、球。
4、引导学生看一看、摸一摸，滚一滚，（结合课 堂活动2题）说一
说说说发现了什么？圆柱体和球各有什么特征？
5、老师说圆柱体，球，学生闭眼想象。
1、课堂活动3题
学生游戏。方法一：先说名称再摸；方法二是摸到以后再说名称。
2、练习七 1题：先让学生说说每个图形的名称再给每个小动物找
巩固练习
朋友，把正确的番号填入圈中。
3、练习七 3题：独立思考，再小组交流，集体订正。
4、实践活动：用橡皮泥做长方体、正方体、圆柱体和球，展示作品。
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学资源


对原设计的评价
好

中

差

教学反思：

第3课时：认识物体
教学内容
P60 例3，练习七相关习题。
课时目标
1、通过活动体验，进一步获得对长方体、正方体、球特性的初步的认识。
2、借助长方体、正方体、圆柱和球拼出简单的形体，体验学习数学的乐趣，培养学
生的创新意识。
教学重点
让学生能说是根据事物的什么特性来分的类。
教学难点
学生动手能力和观察力的培养。
教具准备
课件、长方体、正方体、圆柱、球等形状的积木
教学流程
教学环节
1、师：小朋友，昨天我们认识了哪几种形状的物体？
复习旧知
分别出示，让学生说说它们的特征。
2、在生活中哪些物体分别是这些形状的？谁来说说看？
（一） 教学例3

探索新知
1、搭积木。
师：你们搭过积木 吗？用你们带来的这些东西搭一搭，看
你都能搭出些什么东西？可以同桌合作来搭一搭。
在搭的过程中仔细的看看、想想，你发现了什么？
学生合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的喜欢
的事物。（如桥、房子等）
3、将各小组的作品摆在一起，每组推荐一名学生讲解自
己组摆的是什么，用了哪些形状的积木，并一一 指出来。
练习七 第2题。
学生先猜一猜，填一填，再汇报。
巩固练习
特别是第3题要让学生说说是怎样看出4个正方体的，再
实际拼一拼，验证。
思考题
1、先请小朋友想一想用几个小正方形才能摆出一个较大
的正方形？
拓展练习
2、再让学生亲自动手来试一试，看到底要多少个？
3、展示生作品。
4、小结：（8）个小正方体可以拼成一个较大的正方体。


复备

课堂小结
说一说这节课有什么收获？
教学资源


对原设计的评价
好

中

差

教学反思：





综合与实践 我有一双小巧手

教学内容
教科书P63
1、通过拼摆，加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识，并体会分类的思想方法，
课时目标
提高学习数学的兴趣。
2、通过拼摆活动，初步培养创新能力和动手实践的能力和想象能力。
教具准备
各种长方体、正方体、圆柱和球的实物和模型。
教学环节
教学流程 复备
师：昨天，老师要求你们回家准备实物，今天带来了吗？
师：现在把你们的物品拿出来，让大家看一看，说一说名字，把
它介绍给大家，好吗？
（随着学生的介绍，老师把长方体、正方体、圆柱和球的图形分
言语激趣，
别贴在4个纸箱子 上）
导入新课
师：我们都认识了这些物体。请看老师用它们拼成了一个机器人。
（出示机器人）

师：请同学们认真观察，这个机器人用了哪些物体？
师：这个机器人漂亮吗?你们想拥有这样 一个机器人吗？其实用我
们学过的物体可以组装成各种物品，今天我们一起来参与这样的
活动， 看看谁的手最巧，组装成的物品最漂亮。
1、摸一摸，挑图形。
老师把装有实物的箱子放 在讲台桌子上，指名让学生摸出长方体、
正方体、圆柱体和球，并把他们摸到的物体送回到他们的4个箱
子中。
2、4个同学为一组，把自己带来的实物放在一起，先做一做“摸
一摸”的活动。
3、动手拼摆各种物体。
（1）用你手中的长方体、正方体模型或实物，拼摆出不同的长方
体和正方体。
（2）学生拿出长方体、正方体、圆柱和球。
实践活动
老师启发引导：你们能像老 师一样，拼摆出一个机器人吗？或用
你手中的物体拼摆出你最喜欢的东西。
学生小组合作、动手操作。
（3）交流汇报，展示。
让学生在小组内或各小组之间交流，告诉同学们你摆的是什么。
然后进行交流评比。
（4）分一分，数一数。
师：看来大家各个都是小巧手，拼出了这么多漂亮的物体，真棒！< br>现在能不能来分一分，数一数，看着你拼组成的物体分别用了什
么？用了多少个？
学生动手操作、记录，教师可以帮助有困难的个别学生。
今天，你们真聪明，手真巧，摆出了你们自己喜欢的模型，只要
课堂小结
你们肯你们探索学习，将来一定成为一个好的设计师。

教学资源
对原设计的评价

好 中

差

教学反思：





四单元教学设计
11-20各数的认识
一．教学目标：
1、 在数数、捆小棒等实践活动中，让儿童经历从日常生活中抽象出数的过程。
2、 能认、读、写11-20各数，会用11-20表示物体的个数或事物的顺序和位置。
3、 初步知道 ”十位”、”个位”，认识计数单位”十”和”一”，知道11-19是由一个十和几
个一组成的，20 是由2个十组成的。
4、 能熟练地口算10加几和相应的减法。
5、 在教师的指导下， 了解同一道加法和减法可以有不同的计算方法，有与同伴合作想出不同方
法进行计算的体验。
二、教学重点：
知道11-20这些数组成的方法，会用不同方法进行20以内不进位、不退位加、减法。
三、教学难点：
理解数的组成与加法算理之间的联系，能灵活地应用准确的表达。
四、课前准备：
实物投影仪、主题图、直尺、数字卡片、计数器、小棒。
五、教学课时：7课时
认识11——20各数 ……………………………………… 3课时
不进位加法和不退位减法 ……………………………… 2课时
整理与复习 ……………………………………………… 2课时
单元测查 ………………………………………………… 1课时

第一课时 认识11-20各数（一）
教学内容
书65-66页
课时目标
1 、会数出数量在11-20的物体个数，知道这些数的组成。
2、初步知道”十位”和”个位”
3、知道11-20这些数的读法和写法。
4、经历数小棒、捆小棒的过程，激发学生学习数学的兴趣和培养学生的动手操作能
力。
教学重点
数的组成、认识数位
教学难点
数位的理解和应用。

板书设计
认识11——20各数
10个一是1个十。 数 位
十位上的”1”表示1个十， 十位 个位
个位上的”1”表示1个一。 1 2
1 5
教学过程


引入新课

教学流程（教学内容）
出示主题图。
师：仔细观察这幅图你知道了些什么？ 你能提出数学问题吗？
（生看图提出数学问题，并解答。）
发现所学的十以内的数不够了，还需要认识更大的数。
要回答这些问题，就要用到比10 大的数，我们这节课就学习比
十更大的数。11-20各数的认识。（板书课题）

复备








探索新知























（一）动手操作，认识计数单位一、十。 < br>师：请同学们一根一根地数出10根小棒。这就是10个一；我们
能一下知道这是10根吗？怎么 做就可以知道呢？再把这10根小
棒捆成一捆，这就是1个十。（学生自己动手操作，并发现十个
一就是一个十。）
1、 （二）教学例1
数出11根小棒，像刚才那样，10根小棒捆成 一捆，还剩1根。
听教师介绍计数器的用途以及数位。
读出个位和十位
师：把10根捆成一捆，就是1个十。还剩1根就是1个一。
所以1个十和1个一合起来就是11。指导学生复述。
2、 对着一捆下面写1，两根下面写2；写出了”12”。
看着12说说“1”、 “2”分别表示什么意思？
观察小棒和数，提问：12里面有几个十，几个一？
学生依照学习”12”的方法独立操作完成13的填空。
学生摆数练习，边摆边叙述。
3、 （三）教学例2
4、 1、认识计数器
出示计数器，问：同学们你知道它是什么吗？
2、师：你知道怎样在计数器上拨出12吗？
为什么在十位上拨1？在个位上拨2？
3、教师在计数器上拨出12，边拨边讲：12由 一个十和两个一组
成，写成算式：10+2=12，所以在十位上拨1，在个位上拨2。
4、 师：你能在计数器上拨出15吗？说一说十位上你拨的几，表
示多少？个位上拨几？表示多少？
学生试拨。拨出15并读出”十五”。
17怎样在计算器上表示呢？
2个十组成多 少？怎样在计数器上表示2个十？讨论：十位上为
什么拨2颗算珠？个位上1颗也不拨呢？如何写这个数 ？
比较12和20两个2表示的意义有什么不同。
说说怎样看着计数器上的数读写数
强调：11这个数有特别的地方吗？

课堂活动：


这两个1表示的意思一样吗？
11根小棒。
个位和十位上的数都是1。
不一样，十位上的”1”表示1个十，个位上的”1”表示1个一。
对比数字和算珠图小结：数字在不同的位置上表示不同的数
值，初步建立十位和个位的概念。
（四）教学例3，11-20个数的写法。
学生先独自观察，比一比看谁写得好。生：读数和 写数都从右边
起，第一位是个位，第二位是十位。
1、拨珠联系：在计数器上拨出下面各数：16、19、14、20、2、
15、11、12
2、说出1题中每个数的组成。
注意：大小写的区分。如15有1个十和5个一组成，什么时候大
写什么时候小写。
4、小结：同学们在这节课中，我们认识了哪些数呀？（11、12、
13、、、、、）它们是由几个十 和几个一组成的呢？
小结本节课学过的知识。对这些知识进行简单的梳理。
1、P66课堂活动第1题 数一数 不要求数的方法。
2、P66课堂活动第2题 摆一摆 根据题目中的数字摆出小棒，并
说出数的组成。
3、 P66课堂活动第3题 先圈10，再填数，根据圈出的情况，
说出数的组成。
4、游戏：P68 第3题 找出数 学书的第10、11、14、16、17、19、
20页。小朋友们，我们来进行一次比赛，看谁最先找 到数学书10、
11、、、
你还有哪些困难需要解决。
对原设计的评价
好

中

差







巩固练习


课堂小结

教学资源
计数器 课件 数卡片

教学反思：





第二课时 认识11-20各数（二）
教学内容
教科书67例4练习八的1-6题
课时目标
1、加深对11-20各数组成的认识。加强数感的训练。
2、激发学习数学的兴趣和培养观察力和数学语言表达能力。
教学重点
对11——20数组成的认识
教学难点
理解数的组成与加法算理之间的联系。
教具准备
计数器，视频

板书
11——20各数的认识

教学流程（教学内容） 复备
教学过程
1、 在黑板上出示小棒（1捆零2根、1捆零5根、1捆零6根）

学生说出各数：12、15、16。
复习引入
出示计数器 你能在它上面拨出11、17、20吗？说一说11个位

上的1表示多少？
十位上的1呢？11个位上的1表示1个一。十位上的1表示1个
十。检查昨天学习的知识。









教学新课


一、教学例4
出示1捆和6根小棒，说说数的组成并写出这个数：16。
观察，16由1个十和6个一组成 。一个十是多少，6个一呢？因
此16又可以说是10＋6的结果。板书：
（10）＋6=16
11——19都可以这样表示如13是10＋3的结果。（如果学生提< br>出19也是18＋1的结果要帮助学生理解根据数的组成来填。）
完成例4的其它题。
巩固游戏：68也，课堂活动1，2.
二、写数的组成。
17、14、20先由学生口头说数的组成。然后在本子上写出来：
强调：如17由1个十， 7个一组成。个字前面是数学字表示有多
少个这样的数，个字后面是语文字表示计数单位。（由于学生年
纪较小，开始可能出现很多错误，老师加以纠正。）
变式练习：70页的6题，看谁更细心，如第（3）小道。

课堂练习
练习八1-6题的其它题目。

教学资源


对原设计的评价
好

中 差


教学反思：





第三课时 认识11-20各数（三）
教学内容
书68页例5练习八的7—11题

课时目标
教学重点
教学难点
教具准备
板书设计
教学过程


引入新课












探索新知















课堂活动



1、 进一步一部认识数的大小及排列顺序。
2、 感知20以内数与数之间的关系。
理解大数，小数的顺序和比较的方法。
准确的表达数的大小：“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”
视频
认识11-20各数
“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”
教学流程（教学内容）
1，师：小朋友，我们来玩一个打电话的游戏，怎么样？
2，先师生示范。
（喂，我找……1个十和5个一合在一起是多少啊？）
3， 同桌间互相进行游戏。
生生开始游戏。完成连线

复备
（一）出示例5
1、读出直尺上各数（0、12、15、、、、、、）
（把认识的数读出来）
师：观察直尺上的这些数，你有什么发现？（小组讨论）
你还能发现什么？（13后面是多少 ？16前面是多少？11比13大还
是小？17比14大还是小？（小组讨论得出：从左往右一个数比前 一
个数多1个，从右往左一个数比前一个数少1个、、、、、、）
还可以说20比1大得多？想想为什么这样说？1和20相差很远。
什么叫大得多？相差多少可以说大得多？
我们学习的数有1——20，一般来讲相差满10就 可以说20比1大得
多。反过来，1比20就小得多。
什么叫大一些，小一些呢？学生感受“ 大一些”“大得多”“小一
些”“小得多”具体的标准是什么？
一般来讲两个数相差小于5，如20比18大一些，18比20小一些。
你能像老师这样说一句话吗？
学生模仿教师说一句话。体会大得多、大一些、少得多、少一些。
（一个同学说，全班判断。）
小结：现在我们学习的数很少，可以按照老师刚才教学的方法进行
判读；以后我们学习的数多了 ，判断的标准也会随着变化，这是一
个数感的问题。
练习：有序的数20以内各数
1、练习8题找朋友
（1）每个小朋友从自己的数字卡片中选出1张，小于13的站左边，< br>大于15的站右边。（2）有没有没请到的小朋友，你是多少呢？
为什么13、14、15的小朋友不动呢？
学生说理。
（3）完成书上作业，连线。（学生独立完成。）
2、背萝卜（抽生说一说。）
（1） 用”多得多”和”多一些”说一句话。例如：17比1多得多，
15比13多一些。
（2） 小白兔背了9个，小灰兔背的只比小白兔的多一些。它背了

课堂作业
课堂小结
多少个？你会选几，为什么？
（3） 如果小灰兔背的比小白兔少一些呢？你选几？
3、指导思考题：想一想，说一说，填一填
由企鹅说“我排第15”可以推断企鹅的前面有14只小动物，企鹅自
己加上后面的5只小动物就是20 只小动物。
（还可以由企鹅的话推断出进屋子的小动物是13只，外面的小动物
是7只，一共是20只）
学生独立完成练习的其它题。
今天这节课，你有什么收获？还有什么问题吗？
对原设计的评
价
好 中

差


教学资源
数字卡片 实物投影仪

教学反思：





第四课时 不进位加法和不退位减法（一）
教学内容
P72 例1-3 不进位加法和不退位减法。课堂活动，练习九的1-6题
教学目标
1、学会20以内不进位、不退位加、减法；体现算法的多样化。
2、知道加法和减法算式中各部分的名称。
3、通过学习活动训练学生的良好的口头表达能力。
教学重点
不进位加法和不退位减法的计算方法。
教学难点
对齐数位相加减的道理
板书设计
20以内的不进位加法和不退位减法
例1 例 2 例3
13+2= 15-2=13 11＋6= 17－6=
板书算法和各部分名称
教具准备
视频，计算卡片
教学过程
教学流程（教学内容）

复备
复习旧知
口算。（在练习本上）
3+2 5-2 10+7 10+9

6+4 10-6 4+3 6+2
小结前面学习了10以内的加减法，今天我们要学习更大数 的加减

法。（板书课题）
探索新知
（一）教学例1
1、出示例1情景图。
师：先摆出13根小棒，再摆出2根小棒。你能算出一共有多少根小< br>棒吗？列出算式。为什么用加法算？
师生共同摆小棒。13+2=
2、你会算吗？说说你是怎么算的？
学生小组交流。汇报。（根据学生汇报用算式或文字板书算法）
方法一：3根小棒和2根小棒合起来是5根小棒，10加5等于15；
方法二：由13向后数两个数是15.
方法三：把13中的1和2相加得3十，30加3得33。
如果有第3种说法，学生中一定要 讲清楚为什么不能这样相加。如果
没有这种算法，老师应提问为什么13中的1不能和2相加？
（鼓励学生算法的多样化。）
3、介绍加法各部分名称。
师；加法算式的每一部 分也有自己的名字，在这个加法算式中，13
和2都叫做加数，15叫做和。
板书各部分名称
回到口算题中，让学生说说加法中各部分的名称。
（二）教学例2
1、出示例2图。
师：先摆出15根小棒，拿走2根，还剩几根？你能列出算式吗？为
什么这样用减法算？
2你会算吗？说说你是怎么算的？
思考，交流计算方法。
汇报：15-2=3
（鼓励学生算法的多样化。）
为什么不能用15中的1减去2呢？
（学生说理）
看板书，读出算式各部分的名称。
3、介绍减法各部分名称。
师：在这个减法算式中15叫被减数，2叫减数，13叫差。
回到口算题，说说减法中各部分的名称。
（三）教学例3
出示例3的情景图。
1、师：从图上你知道了什么？（左边有11只金鱼，右边有6只金鱼。）
可以提出哪些数学问题？
2、列出算式。学生独立计算说算理
3、说算法。抽学生列式，学习小组内讨论算法。汇报。
小结：计算20以内的不进位加法和 减法时，都要相同数位上的数才
能相加减，也就是数位对齐才能相加减。

巩固练习
一、课堂活动：73页1——3题。3、P73 计算，看卡片计
算

二、练习九：4、5、6老师指导理解题意完成。其它题目
学生独立完成
出示 4题观察（1）第一张表格中的加数及和它们有什么
规律？
（2）学习小组进行讨论。（一个加数不变，另一个加数
增加几，和增加几、、、、、、）。
（3）观察第二张表格中的被减数、减数和差，你发现什
么？
学习小组讨论，再汇报。

教学资源
数字卡片 实物投影仪 课件


对原设计的评价
好

中

差

教学反思：






第五课时 不进位加法和不退位减法（二）
教学内容
书73页例4及 P74-76 练习九
1、 通过练习学生能熟练的进行20以内不进位、不退位加、减法。
课时目标
2、 体现算法多样化的同时，渗透相同数位上的数相加减的计算思想。
3、 在进行数学游戏活动时，激发学生的数学学习兴趣。
教学重点
教学难点
教具准备
板书设计
教学过程

游戏激趣


探索新知





通过实例，让学生学会抓住事物的特征，按各自的特点对物体进行分类。
准确应用不进位加法和不退位减法解决问题。
视频
20以内不进位的连加连减 例4略
教学流程（教学内容）
P76页8题（学会有序观察，并用自己的语言把规律表述出
来）
请学生独立完成8题，说说有哪些和是16的加法算式及差
是13的减法算式有什么规律。
教学例4（计算时学生要记住加减的运算顺序，及相同数位
上的数才能相加减）
观察情境图，自己列式解决。
教师注意收集学生的做法其中
13－2＋3 和13＋3－2是正确的。
学生在计算时要从左到右依次计算。
算一算：
学生先独立计算。然后同桌的相互检查。
教师可以请个别同学说说自己的做法。
复备

课堂练习

练习九7题：
看哪些同学做得全对，比一比谁更仔细
思考题：可以先让学生说说得数是12的几个数相加加法算
式：
如12=7＋5=5＋2＋5由两个数想到3个4个数相加的例子。
学生完成练习九的其它题

对原设计的评价
好

中

差

实物投影仪
课堂小结
今天你有什么收获？
教学资源

教学反思：





第六课时 整理和复习
教学内容
P77-79 整理与复习
课时目标
1、通过整理复习，学生巩固了数的组成、及数关系等知识。
2、传授一些整理与复习的方法。
3、通过游戏活动，增加学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解20以内数的组成，能进行20以内不进位加法和不退位减法的计算。
教学难点
灵活应用不同的方法解答，一次性准确率的提高。
1、11—20各数的认识：

（1）按一定的顺序数、填数。 1-20中个位是5的数有：个位是0的数

板书设计
（2）理解11—20各数的组成 1-20十位是1的数有
2、不进位的加减法：
教学流程（教学内容）
教学过程
师：小朋友们，我们的数学课上，学了好多好多的知识，今天，老师

整理知识
就来考考大家。
指导学生翻看书66页到80页。记一记学了哪些知识。
教学生看这个单元主要的知识点：
1、11—20各数的认识：
（1）按一定的顺序数、填数。
（2）理解11—20各数的组成
2、不进位的加减法：正确计算20以内的不进位加减法，理解相同数
位上的数相加减的道理。
学生尝试感知整理知识的方法。
复备
整理与复
1、P77 出示2.看谁数得快。（数的组成）
习
（1）看一看图中都有那些动物呀？

一、数数活动：有序的数数，能观察出一列数的规律
（2）数一数，它们分别有多少只？怎么数才能保证既不重复又不漏

掉？
（一种动物数完再数第二种。每数一个动物就作一个记号）。
（3）完成填空。学生独立完成，集体评讲。
2、有规律的数数。77-78页的3、4题。
3、数出1-20中，个位是0的数；个位是5的数；十位是1的数。78
页7题
二、复习数的组成
1、出示P77 1题 填空
（1）教师读题，完成填空。
（2）问：第二问中个位上要添画几个？你是怎么想的？
学生独立完成，抽生口答说规律。
（3）评讲，订正。
2、79页9题
三、比较数的大小。
1、78页的6题。
2、在1-20中，自己选数，用大一些，大得多。小一些，小得多说一
句话。
3、选择：小明有15元钱，小丽的钱比小明多一些，小红的钱比小明
少得多。
①18元 ②20元 ③2元 ④8元
四、看图列式：根据图意，理解一些符号的意思，能正确列式计算。
1、★★★★★★★★★


□ ○□○□=□

2、●●● ●●●● ●●●

□○□○□=□
五、20以内的不进位加减法
1、 P78 7题 口算比赛
2、 游戏：P79 说算式。小组游戏活动。
P79 思考题：比比谁先找出哪些卡片上的数合起来是12
对原设计的评
价
好 中

差

思考题

教学资源
实物投影仪 数字卡片

教学反思：

五单元教学设计
20以内的进位加法
一、教学目标：
1、结合具体情景，体会20以内的进位加法的意义。
2、能熟练口算20以内的进位加法。
3、能积极参与合作学习活动，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。
4、体会计算方法的多样性，能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。
5、能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功体验，建立学好数学的信心。
二、教学重点：
能熟练的掌握20以内的进位加法。
三、教学难点：
经历、参与探究计算方法的过程，感知计算方法的多样性。
四、课前准备：
卡片、主题图、视频展示台、小棒
五、教学课时：（8课时）
9加几----- -------------------------------------------------- ----------2课时
8加几----------------------------- ------------------------------------2课时
7、6加几- -------------------------------------------------- ----------2课时
整理与复习--------------------------- --------------------------------2课时

9加几（第一课时）
教学内容
P81-82 例1、2及相应的课堂活动
课时目标
1、结合具体情境，让学生体会9加几的运算意义，体会数学与生活的密切联系。
2、让学生经历9加几计算方法的独立探索以及与他人交流各自算法的过程，体会算法
的多样化 ，会口算9加几。
3、让学生获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心。
教学重点
探索进位加法的多种计算方法。
教学难点
能比较熟练地掌握9加几的计算方法。
板书设计
9加几
9+3=12 9+5=14
（1） 接着数：10、11、12 （1）把9看做10。10+5=15 15-1=14
（2） 把9看做10。10+3=13 （2） 5
13-1=12 9+（ ）+（ ）=（ ）
（3） 3分成1和2，9+1=10 10
10+2=12
教学环节
复习铺垫
口算：
教学流程
10-4= 9+10= 19-6= 14+5=
9-8= 10-5= 6+12= 15+3=
9+1+3= 9+1+8=
复 备

情境引入
小朋友们，你们都喜欢哪些体育运动？（跳绳、、踢毽、做游戏……）
看来大家都很喜欢运动，这里也有一群爱运动的孩子，看看他们是怎
样锻炼的。
（出示主题图）你能根据这幅图提出那些数学问题？
（1）原来有9个同学在踢毽，又来了5个同学，请问一共有多少个同
学在玩踢毽？
（2）箱子里有9瓶饮料，外面有3瓶，请问一共有多少瓶饮料？
（3）有7个小朋友在跳绳，又跑来4个，一共有多少个小朋友参加跳
绳活动？……
你能写出算式吗？9+3你会算吗？（让学生思考）请孩子们开动小脑筋，
看谁能想出好办法计算这道题 。
1、教学例1。

探究新知
你知道得数吗？说说你是怎样算的？可以用小棒帮助你。
学生独立思考。小组交流算法。
2、展示算法。
（1）数小棒：从9后面接着数3个，10、11、12.
（2）9根小棒和1根小棒合起来是10根小棒，再加上2根，就是12
根小棒。
1根 小棒是从哪里来的呢？（从3根里拿出1根）也就是把3分成
1和2，9和1凑成10，再加上2，就是 12.（板书）
你为什么想到这种方法？（凑成10后算起来比较简单）我们一起
用小棒摆一摆。
（3）把9看做10，10+3=13 13-1=12
为什么把9看做10？为什么还要减去1？（把9看做10多看了1个，
所以要减去1。）
你最喜欢哪种算法？为什么？
一边摆小棒，一边把你喜欢的算法说一说。
3、教学例2.
（1）刚才小朋友们都表现得很好，看看这道题，你会吗？（出示例2
情境图）
谁来 说说图的意思（有9个小朋友在做游戏，又来了5个小朋友，一
共有多少个小朋友？）算式是9+5=？
（2）这道题又该怎样算呢？小朋友们可以用你们喜欢的方法算一算。
学生独立计算
谁来说一说，你是怎样计算的？
（3）展示算法
把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
把9看做10，10+5=15 15-1=14。
为什么还要减去1？
（4）你更喜欢哪种算法？用你喜欢的方法说说计算过程。
4、9+4你会算吗？说说算法。
这三道题有什么特点？（都有9）今天我们学的就是9加几的加法。
我们是怎样算9加几的加法的呢？
小结算法

课堂活动
1、P84、2摆一摆，算一算。
小朋友们真能干，找到了自己喜欢的方法，下面我们来比一比，看哪

个孩子算得最快。
小朋友们可以用小棒代替正方体，摆一摆，看看9+4＝？

课堂小结
孩子们，我们今天都学了些什么呢？你会算9加几的哪些算式了呢？
板书（9+1＝ 9+2＝ 9+3＝ 9+4＝ 9+5＝ 9+6＝ 9+7＝ 9+8

＝ 9+9＝）
自制9加几的口算卡片
作业：1、读9加几的卡片
教学资源
2、对口令



对原设计的评
价
好 中

差

教学反思：





9加几（第二课时）
教学内容
P84-88例3-4及练习十
课时目标
1、会口算几加9，能较清楚地表达自己的口算方法；
2、通过独立思考、合作交流，探讨几 加9的口算方法，感受到口算几加9与9加几
的方法相同。
3、能熟练地口算9加几和几加9.
教学重点
探索几加9的口算方法
教学难点
能熟练地口算9加几和几加9
板书设计
9加几
7+9=16
(1) 7 (2)把9看做10
10+7=17
6+1+9=16 17-1=16
教学环节
复习引入
1、计算：
教学流程 复 备

9+7= 9+8= 9+5= 9+6=
说一说你是怎么算的？揭示课题








一、教学例3
1、出示例3图，看图说出图意提出问题。（有7个小朋友在玩游戏，
这时候来了9个小朋友， 请问现在一共有多少个小朋友？）
你会列式吗？7+9= 还可以怎么写算式？（7+9）
2、探讨算法。
说说你的计算方法。
（1）把7分成1和6，9+1=10，10+6=16
（2）把9看做10，10+7=17，17-1=16

探究新知




















课堂练习











教学资源

教学反思：






（3）把9分成3和6，7+3=10，10+6=16 ……
3、你还有不同的解决方法吗？9+7=
可以吗？（两个算式都可以表示图的意思）
那9+7等于多少呢？说说你的算法？为什么你能很快说出得数？
（7+9的计算方法和9 +7的计算方法是一样的。）
4、小结：两个算式的加数交换了位置，但表示的意思是一样的，得
数也是一样的。
5、完成P83算一算
全班交流说方法，汇报答案。
二、教学例4
1、观察主题图，说说图意。
看到这幅图，你能提出什么数学问题？（洞里有9只蚂蚁，洞外 有6
只蚂蚁，请问一共有多少只蚂蚁？）
2、可以写出几个算式解决这个问题？9+6= 6+9=
3、学生独立计算
1、P85 练习十第2题 计算。
（1）写出得数。
（2）比较上下两个算式，你发现什么？
2、P86 练习十第5题 夺红旗
（1）同桌两人，一人做左边4道，一人做右边4道。
（2）评讲，比较左右两边的算式，发现有什么规律吗？
3、P86 练习十第5题 填空
比一比，看谁填得又快又对。
4、P87 练习十第8题
你喜欢哪两样玩具？算一算，买它们需要多少钱？
7、P87 练习十第97题
独立完成，集体评讲。
8、思考题：猜一猜，手里有多少颗珠子？你发现了什么规律？
课堂活动第4题？

作业：1、读9加几，几加9的卡片
2、完成相关练习册
3、对口令（9加几，几加9）
对原设计的评
价
好 中

差

8加几（第一课时）

教学内容
P89-90 例1、2及相关课堂活动 练习十一第1题
课时目标
1通过前面的学习，牵引出口算8加几的方法。
2、会口算8加几，能较清楚地表达自己的口算方法；
3、学生通过独立思考、合作交流，探 讨8加几的口算方法，体会算法的多样化，会口
算8加几。
教学重点
探索8加几的口算方法
教学难点
会口算8加几，能较清楚地表达自己的口算方法
板书设计
8加几
8+5=13
（1） 把5分成2和3 （2）把8看做10
8+2=10 10+5=15
10+3=13 15-2=13
教学环节
复习铺垫
口算：
教学流程（教学内容）
复 备
（手写）
8+（ ） =10 8+2+3=
8+2+7= 8+2+9=
集体订正，生说得数。
















自主学习
探索新知









一、教学例1
1、你能给这幅图提一个数学问 题，并列出算式吗？有8个人正在玩飞
镖，又来了5个小朋友，请问一共有多少个小朋友？8+5
你能用9加几的计算方法来计算这道算式吗？
独立思考，再小组交流算法。
2、探讨算法：
方法一：把8看作10，10+5=15 15-2=13
方法二：8和2组成10，把5分成2和3；2和8组成10，10+3=13……
3、指导学生看书验证：
看一看你的算法和书中的哪一个小朋友的一样？其他小朋友的算法你
知道吗？
你最喜欢那种方法，为什么？把你的计算方法说给你的同桌听。
4、巩固计算。
学生翻开书88页，算一算。
（1）独立计算
（2）汇报答案并说说之间所用到的方法
5、小结
这些算式有什么特点？算式中都有8，是8加几的算式。（板书）
8+几的计算方法：见到8想2，因为8和2能凑成10。
二、教学例2.
1、出示例2图，看图说出图意提出问题。
根据8+几的口算方法，你能算出4+8得多少吗？
2、汇报算法。
（1）8加4和4加8的答案是一样的，我想8+4等于几就可以了
（2）把4分成2和2，8+2等于10，10+2=12
3、指导学生看书验证：看一看你的算法和书中的哪一个小动物的一样？

课堂活动


其它动物的算法你知道吗？
4、巩固练习
书88页算一算。
1、 议一议，填一填。
这道题你准备怎样解决？为什么？
2、 摆一摆，写算式
3、 按规律写出8加几的算式。
最快的孩子来，说说你是按照什么规律写的？你们呢，说给你的同桌
听。

1、读8加几的卡片

2、对口令（9加几，8加几）
教学资源

对原设计的
评价
好 中 差

教学反思：





8加几（第二课时）
教学内容
P89-92 ，例2、3及练习十一
课时目标
1、进一步探索、熟练8加几的计算方法。
2、在更多具体的情境中，进一步加深对8加几意义的理解。
3、能联系生活加以应用，会解决生活中的数学问题。
教学重点
熟练8加几的计算方法。
教学难点
能熟练地口算8加几，并会解决生活中的数学问题。
板书设计
8加几
8+7=15（盆）
教学环节
复习引入
1、 口算：
教学流程
8+2= 8+9= 8+4=
8+6= 8+7= 8+8=
2、说一说：”8+7=？”你是怎么算的？
复 备






探究新知

一、教学例3。
1、引导观察，理解题意。
孩子们，看到这幅图，你都知道了些什么呢？（图上有8盆花，小明
已经拿走了7盆）
这道题的问题是什么？（求原来有多少盆花？）
1、 列式解答
怎样求原来有多少盆花？用什么方法？（就是应该把现在还剩的盆数

巩固练习






和已经拿走了的盆数加起来。）
算式：8+7=，7+8=
3、计算。
用自己的方法进行计算，并向小组的同学说说是怎样算的？
1、P90 练习十一第2题 口算右边一列。
（1）写出得数。（2）计算3+8=？时，你会怎么想？
找规律：一个加数不变，另一个加数和结果是怎样变化的？
2、P90 练习十一第3题 看图填空
（1）一图两式。
（2）评讲，比较上下两个算式，发现什么？
3、P92 9题
什么叫“送走”，什么叫“还剩”？
那要求原来有多少只螃蟹，该怎样列式呢？
4、P92 10题
（1）引导理解图的意思。
青蛙第一次是跳了9个格子，那它第二次是跳的多少格请你仔细观
察？
（2）引导列式解答问题。
青蛙问两次用跳了多少格，应该用加法，就是第一次跳的加上第二次
跳的就可以了。
（3）计算出得数。
5、思考题。
不能用自己的眼睛数，要根据孩子说的话语来判 断，你们可以用小棒
摆一摆，前面有8个，后面有6个，还要加上自己。

作业：1、读9加几，8加几卡片
教学资源
2、完成相关练习册

3、对口令（9加几，8加几）
对原设计的评价
好

中

差

教学反思：





7、6加几（第 一 课时）
教学内容
P93-95 例1、2及课堂活动
课时目标
1、学生在生活情景中正确计算7、6加几。
2、会算7、6加几，能较清楚表达自己的口算方法。
3、学生独立思考，但也有合作意识，进一步巩固凑十这种简便算法。
教学重点
通过对9加几和8加几的学习，牵引出7加几的口算方法
教学难点
能熟练的口算7加几
板书设计
7，6加几
5+7=12（筐） 7+5=12（筐）

(1) 7 (2)把7看做10 （3） 5
10+5=15
2+5+5=12 15-3=112 7+3+2=12
6+5=11（朵） 5+6=11（朵）
教学环节
谈话引入
1、口算。
教学流程（教学内容）
复 备（手
写）
9+6= 7+8= 15+3= 8+5=
9+2= 4+8= 10+9= 5+9=
9+9= 6+8= 7+9= 9+10=
2、小朋友们，前面我们学习了9加几和8加几，今 天我们接着来学习7，
6加几的加法（板书）。








探究新知
(一)教学例1
1、出示例1图. < br>看看这幅图，从图上你知道哪些信息？你能算出爷爷摘了多少筐水果吗？
用什么方法呢？（用加法 ，算式是7+5 或 5+7）
估一估：2个算式的结果会不会是一样的？为什么？
2、探讨算法。
你会算7+5吗？说说你是怎样算的？
学生说一说。
3、汇报算法
（1）将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。
（2）将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。
（3）把7看做10，10+5=15，再减去多看的3个，15-3=12
把你喜欢的算法说给小伙伴听一听。你能算出5+7=多少吗？
4、练习
现在请小朋友们翻开书，算一算7+4和7+7这两道题。
5、小结：7+几的计算方法。
7加几是把另一个数分成3和几，把7和3两个数加起来凑成10后，
再加余下的数。
（二）教学例2。
1、理解题意
从图中你知道哪些数学信息？你能解决这个问题吗？
用什么方法？怎样列式？
5+6或6+5
（一图二式，沟通7、6加几和几加7、6的内在联系，强化想一个加法
算式算另一个加法的计算方法）
2、交流算法。
（1）把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。
（2）把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。
3、小结：6+几的计算方法。
6加几是把另一个数分成4和几，把6和4两个数加起来凑成10后，
再加余下的数。

课堂活动
94页课堂活动1-3题。

巩固练习
练习十二1-3题
1、 口算题。
（1）独立计算
师：我们来进行全班比赛，看看你谁算得又快又好。
（2）评价交流
2题，用7，4，11写算式。
（1） 引导弄清题目的意思（2）生独立写算式（3交流评价）
3题，求一共有多少。
（1）师：懂这个表的意思吗？和你的桌说说，从表中你知道了什么？
（2）列式解答全班交流。
作业：1、读7，6加几，和8、9加几的卡片
教学资源
2、对口令

对原设计的评
价
好

中

差


教学反思：





7、6加几（第二课时）
教学内容
P94-96 例3及练习十二
课时目标
1、在实际情境中，巩固7加几、6加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练思维的灵 活性，在操作、讨论、交流不中培养
自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点
使学生在实际情境中，巩固7加几、6加几。
教学难点
能熟练地口算6、7加几，并会解决生活中的数学问题。
板书设计
7、6加几
8+5=13（只） 7+6=13（只）
板书算法

教学环节
复习引入
1、 口算。
教学流程 复 备
9+7= 5+8= 9+9= 7+8=
9+8= 4+8= 7+6= 5+9=
7+4= 6+5= 6+7= 9+2=
2、看卡片，说得数。
出示卡片，学生很快说出得数。

探究新知
一、教学例3。
1、出示例3图，引导观察

孩子们，从这幅图里，你都知道了哪些什么数学信息呢？（有8只白

巩固练习









羊，5只灰羊；左边有7只羊，右边有6只羊。）
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有多少只羊？）
2、解决问题
怎样求一共有多少只羊呢？用什么方法？（用加法。）
算式：8+5=，6+7=
说说你是怎样算的？（注重引导凑十法）
3、为什么同一个问题，写出的算式却不一样呢？
因为观察方式的不同，列出的算式不同，但得数是一样的。
小结：解决同一个问题有多种途径。
1、练习十二4题
这就是老师给你们的难题。请你们猜 一锈，盒子里可能有哪些算式卡
片？请小朋友们四个人为一组，互相商量盒子里应该有哪些算式？
2、练习十二5题
比一比谁能在最短的时间里准确的完成最多的题
3、练习十二6题
（1）先观察，再计算。比一比看谁算得又快又好
（2）评价交流。算得又快又好的孩子，你能说说自己是怎样想的吗？
4、练习十二第8题。
根据图上的数学信息，求一共有多少朵花？

作业：1、读卡片
教学资源
2、完成相关练习册
3、对口令

对原设计的评
价
好 中

差

教学反思
：





整理与复习（第 一 课时）
课时目标
1、经历知识的整理过程，让学生初步形成整理知识的方法。
2、在老师的帮助下，整理出20以内进位加法表，并能从中观察中排列的规律。
3、巩固20以内进位加法的计算能力。
教学重点
1、经历知识的整理过程，让学生初步形成整理知识的方法。
2、通过对20以内加法的整理，提升孩子对所学知识的掌握水平。
教学难点
整理并发现进位加法表中规律
板书设计
整理与复习
贴出加法表格

教学环节
教学流程 复 备

回忆旧知
1、口算。
9+6= 5+8= 6+7= 7+4=

9+9= 3+8= 8+4= 7+7=
2+9= 4+7= 8+8= 7+6=
2、小朋友们，回忆这个单元我们都学了什么？把你的收 获和不明白的
地方说出来和大家分享与交流，好吗？

整理加法
1、引入整理。
表格
在第二单元我们已经会有规律地排列10以 内的加法算式了，小朋友有
信心把20以内的进位加法算式有规律地整理出来吗？
那你准备用什么方法进行整理？
汇报方法。
（1）把加数相同的算式排成一排。
（2）我把得数相同的算式放在一起进行排列。
小朋友们的方法都很好，请拿出前边自 制的11~20进位加法的口
算卡片，选择你喜欢的方法对口算卡算进行整理。看谁又快又好
3、展示整理结果。
（学生拿着整理好的卡片到视频展示台上展示，并说自己整理的方法。其余小朋友做简单评价，教师及时鼓励。）
看看你们整理的表格和被人的有什么不同之处吗 ？你觉得是你整理得
好呢还是人家的方法好一些。
4、找规律。
想知道老师师怎样 整理的吗？（教师出示整理与复习第1题）。这张
表和你们的哪些不一样？（有的口算卡片不见了。）
你们能先找出规律，再帮助老师补上吗？（学生找规律，填算式。）
聪明的小朋友，你能找出哪些规律呢？
（学生独立思考。）
5、全班交流
（1）从左到右，每竖排的第1个加数一个比一个少；每一个横排的算
式和相等。
（2）从第1排往下，一排的和比一排大1；
小朋友们真能干，发现了这么多的规律，你们能用这些规律又快又对
地计算下面的算式吗？

巩固练习
1、97页第2题。
（1）引导独立完成。
（2）交流算法。
2、第3题。
组织开展口算比赛。
作业：1、读卡片
教学资源
2、完成相关练习册
3、对口令


对原设计的评
价
好 中

差

教学反思
：

整理与复习（第 二 课时）
课时目标
1、通过各种不同形式的练习，巩固20以内进位加法的计算能力。
2、能用20以内的进位加法解决生活中的简单问题。
教学重点
通过对前面知识的梳理，提高计算能力
教学难点
计算能力的提升
板书设计
整理与复习
教学流程
教学环节
复习
口算：
9+9= 5+6= 8+3= 7+9=
7+7= 7+4= 8+4= 7+8=
4+9= 5+6= 9+2= 6+7=
从图中你知道了哪些 数学信息？（大缸里面有9条鱼，小缸里面有6
条鱼，请问一共有多少条鱼？）求一共有多少用什么
方法？
2、98页第5题。
独立算一算，同桌交流是怎样算的？全班订正答案。
3、第6题。
引导弄清游戏的规则和玩法。
开火车说答案也可以小组开展纸带游戏，相互比一比谁算得又对又
快。
4、第7题。
（1）引导弄清题目意思。
师：写出与左边答案相等的算式。
（2）引导独立填算式。
生：现独立填一填，再汇报交流。
5、第8题。
请小朋友们认真观察，图上画了什么？
现在老师要考考你们，想想哪两组坐一辆车最合适？想好后把坐同一
辆车的两车连起来。
要解决这个问题应该首先思考什么？再思考什么？
6、思考题。
（1）引导独立思考。 独立填写。
（2）全班交流是怎样思考的？
说清思考过程：要算方框里填什么，先要算出五星等于几？
说一说，在这节课上你有什么收获？在单元的学习中有什么收获？
复 备

巩固练习
1、98页第4题。

小结
说一说，在这节课上你有什么收获？在单元的学习中有什么收获？

教学资源
作业：1、读卡片
2、听算


对原设计的评
价

3、完成相关练习册
好

中

差

教学反思：





六单元教学设计
20以内的退位减法
一、教学目标
：
1、 结合具体的情境，体会20以内退位减法的意义。
2、 熟练掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。
3、 能积极参加合作学习活动，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。
4、 体会算法的多样化 ，能获得一些初步的解决简单数学问题的方法。如用减法算“知道了
总量和其中的一部分量，求另一部分 是多少”的问题。
5、 能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
二、教学重点
：
熟练掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。
三、教学难点：
体会20以内退位减法的意义
四、教具、学具：
卡片、主题图、视频展示台、小棒
五、课时安排： 9课时
11减几 ………………………………………… 2课时
12、13减几 …………………………………… 2课时
14、15减几 …………………………………… 1课时
16、17、18减几 ……………………………… 1课时
整理复习………………………………………… 2课时

11减几（第一课时）
教学内
容
课时目
标
教学重
点
教学难
点
教学准
P101-103 例1-2及课堂活动，练习十三第2题。
1、结合具体情境，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2、通过独立思考、合作交流，探讨11减几的口算方法，感受算法的多样化。
3、能在主动学习活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
探讨并掌握11减几的口算方法，感受算法的多样化。
掌握11减几的算理。
课件、20根小棒、空白口算卡

备
板书设
计
11-2=9 11-8=3
（1）11-1=10 10-1=9 （1）8+3=11 11-8=3
（2）2+9=11 11-2=9 （2）10-8=2 2+1=3
（3）10-2=8 8+1=9
教学流程
1、复习11的组成：
（ ）个十和（ ）个一组成11。
2、得数是11的加法算式：
9+（ ）=11 8+（ ）=11
6+（ ）=11 7+（ ）=11
你还知道哪些得数是11的加法算式？
师：今天，我们的学习就与11有关（板书11）
(一)教学例1
1、理解题意
（1）从图上你知道了哪些数学信息？（有11支铅笔，小红
拿走了2支，还剩下多少支？）
（2）你是怎样知道有11支铅笔的？（因为图上画的是1捆
零1支铅笔，1捆就是10支，加 1支，所以就是11支。）
（3）怎样列式解决这个数学问题？为什么？（根据学生汇报
板书：11-2= ）
（4）要算出“11-2”的结果，你们打算怎么办？
生1：可以用小棒代替铅笔来分一分解决。
生2：可以先用小棒分，再把分的方法用算式记录下来。
2、探究算法
学生思考并动手摆小棒，再用算式记录下过程。
小组交流。
3、分组汇报。
生1：把1捆打开，拿出2支，还剩下8支，再加上零的1支
一共还 剩9支。10-2=8，8+1=9
生2：把1捆打开，拿出1支，与零的1支合起
来刚好2支，拿走后还剩下9支。11-1=10，10-1=9
同学们分小棒的过程中，为什么都要把这捆小棒打开呢？（课
件动态显示）
（要拿出2支铅笔，零的1支不够，需要把1捆打开。）
还有其它方法算出11-2的结果吗？
生3：想加法算减法。因为2+9=11，所以11-2=9。
生4:10-2=8 8+1=9
为什么想到用10-2,减完后为什么还要加1？
生5：从11开始往前数两个，10，9。
4、算一算：11-9
学生独立思考，再抽生汇报。
生1：因为9+2=11，所有11-9=2。

复 备
教学环
节

复习引
入




探索新
知

生2：10-9=1，1+1=2。
生3：11-1-8=9……
小结：11-9、11-2的计算方法是一样的，都可以想：9+2=11。
（二）学习例2
1、出示例2情境图。
（1）仔细看图，抽生介绍数学信息。
（2）提出用减法计算的数学问题，列出算式。（板书：11-8= ）
2、学生独立计算，再全班交流算法：
生1：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等 于11，
所以11减8等于3，11减3等于8。
生2：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2
加1等于3。
生3：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去
剩下的7，得3。
3、小结方法
这些算式有什么特点？（被减数都是11）
象这样的算式叫11减几 的算式。（板书）这样的算式我们是
怎样算的呢？（做减法时，想加法；一个加法算式可以得出
两个相对应的减法算式。……）

巩固练
习
1、P103 课堂活动第1题
学生操作：把11根小棒分成两堆，分一次说两个减法算
式。
2、P103 课堂活动第2题
同桌游戏，一人写11减几的算式，另一人计算。
3、P103 课堂活动第3题
（1）学生思考：怎样能有规律地写完11减几的算式（既不
重复也不漏掉）
（2）小组合作，有规律地写出11减几的算式。制作11减几
的口算卡片。
（3）游戏：比一比，谁算得快。
今天你有什么收获？（学生谈谈怎样计算11减几）
练习十三第2题。


课堂小
结
课堂作
业
教学资
源


对原设计的评
价
好

中

差

教学反思
：

11减几（第二课时）
教学内
容
课时目
标
教学重
点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
P102-105 例3、及练习十三
1、熟练掌握11减几的计算方法，能熟练口算11减几。
2、学会一个加法算式，做两个减法算式。
3、在游戏活动中学习数学，增加学习数学的兴趣。
熟练掌握11减几的计算方法，能熟练口算11减几。
熟练掌握11减几的计算方法，能熟练口算11减几。
课件、11减几的口算卡
11减几
11-6=5 11-5=6
（1）6+5=11 11-6=5 11-5=6
（2）11-1-5=5 11-1-4=6

教学流程
1、复习得数是11的加法算式。
2、口算。
11-6= 11-9= 8+3= 11-2=
4+7= 11-8= 11-1= 11-4=
6+5= 11-5= 11-3= 11-10=
集体订正，抽生说几题的算法。

复 备
教学环
节

复习引
入




探索新
知
（一）学习例3
1、出示例3，学生看图，抽生说数学信息。
2、学生根据数学信息，提出数学问题。
（1）一共有11个葫芦，左边有6个，右边有几个葫芦？
（2）一共有11个葫芦，右边有5个，左边有几个葫芦？
3、抽生列式，再独立计算。
4、汇报算法：
（1）6+5=11 11-6=5 11-5=6
（2）11-1-5=5 11-1-4=6
5、算一算：11-7= 11-4=
小结：根据一个加法算式，可以算出两个减法算式的结果。
1、P103练习十三第1题
学生独立完成，抽生汇报。
观察这3个算式，你有 什么发现？（引导学生发现：从不同的
角度同一副图可以写出不同的算式，加法和减法是有联系
的……）
2、P104练习十三 第3题
学生看图，抽生说说题意，再独立列式计算，抽生汇报。
3、P104练习十三 第4题


巩固练
习

学生看图，理解题意，再独立列式计算，集体订正。
4、P104练习十三 第5题
思考：要算出盖住了几个点，必须知道什么才行？（没有盖
住几个点）学生理 解题意后再独立完成，集体订正。
指导练
习
思考题：
提示：先想2+（ ）+4=11，再想3，5，6中，找出5，再
看4+1+（ ）=11；也可以想在3，6中选出6，则最后一空填
3
今天你有什么收获？还有什么疑问？
练习十三6-8题。


课堂小
结
课堂作
业
教学资
源


对原设计的
评价
好 中

差

教学反思：





12、13减几（第一课时）
教学内
容
课时目
标
教学重
点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
P106例1及相关课堂活动和练习题。
1、结合具体情境，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。
2、通过独立思考、合作交流，探讨12减几的口算方法，感受算法的多样化。
3、能在主动学习活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
探讨并掌握12减几的口算方法，感受算法的多样化。
熟练掌握并口算12减几。
课件、空白口算卡、11的口算卡
12减几
12-4=8 12-8=4
（1）10-4=6 6+2=8
（2）4+8=12 12-4=8
（3）12-2-2=8
教学流程
1、 口算
11-9= 11-6= 9+5= 11-5=
11-7= 6+7= 9+3= 11-8=

复 备
教学环
节

复习引
入

2、 复习12的加法算式
9+（ ）=12 （ ） +8=12
5+（ ）=12 （ ） +6=12
教学例1
1、理解图意
抽生说说从图上知道哪些数学信息？
要求树上有多少只猴子，怎样列算式？为什么？ （因为
树上原有12只猴子，下来了4只，就是从12只猴子中去掉4
只，所以，求树上还有多 少只猴子就要用12-4来计算。）
板书12-4，揭示并板书课题。
2、计算12-4
（1）我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？（学生
猜测）
（2）学生用这些方法试着算一算12-4。
3、汇报算法
(1)把12分成10和2，10-4=6，6+2=8。
(2)想加法算减法,因为4+8=12，所以12-4=8。
(3)因为11-4=7，1 2-4和11-4比总数多了一个，而减去的数
是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多 1，所以
12-4=8。
（4）12-2=10，10-2=8。
小结：刚 才我们用不同的方法计算出12-4=8，通过计
算你发现了什么？（引导学生发现：11减几的计算方 法在12
减几中同样可以用。）
4、大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法
计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说
得是否正确。这个问题就是：想4+ 8=12除了能计算12-4=8
以外，还能计算什么减法算式？（12-8=4）
小结：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个
减法算式。
5、算一算：
学生独立计算，抽生汇报，集体订正。
1、对口令。 4+8=12 12-4=8 12-8=4
2、制作12减几的口算卡片。
（1）学生思考：怎样能有规律地写完12减几的算式（既不
重复也不漏掉）
（2）小组合作，有规律地写出12减几的算式。制作12减几
的口算卡片。
（3）游戏：比一比，谁算得快。
3、把12减几的口算卡片有规律地排列起来，并计算。（也
可一起练习11减几的口算卡片）
4、练习十四1题左边的题目。
学生独立完成，抽生汇报。
观察这3个算式，你有什么发现？（引导学生发现：从不同




探索新
知

巩固练
习

的角度同一副图可以写出不同的算式，加法和减法是有联系
的……）
5、练习十四第3题
开放题，学生提出不同的数学问题，列式计算。（练习12减
几的所有算式）
6、练习十四第7题
指导学生理解题意，可以用数衣架的方法知道取走的衣服，
也可以用减法计算。
拓展练
习
练习十四第9题
（1）学生理解题意，思考：能买哪些东西？学生再独立列式
计算，指名订正。
（2）思考：如果买两样，能买哪两样，还剩多少钱？
今天你有什么收获？还有什么疑问？
练习十四 第2题


课堂小
结
课堂作
业
教学资
源


对原设计的评
价
好

中

差

教学反思：





12、13减几（第二课时）
教学内
容
课时目
标
教学重
点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
P107 例2及相关课堂活动和练习题。
1、结合具体情境，在已有经验的基础上主动掌握13减几的计算方法。
2、通过独立思考、合作交流，探讨13减几的口算方法，感受算法的多样化。
3、能在主动学习活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
探讨并掌握13减几的口算方法，感受算法的多样化。
熟练掌握并口算13减几。
课件、空白口算卡、11、12的口算卡
13减几
13-4=9 13-9=4
（1）10-4=6 6+3=9
（2）4+9=13 13-4=9 13-9=4
教学流程 复 备
教学环
节

复习引
入




探索新
知
口算：
12-8= 5+7= 11-8= 12-9=
6+7= 12-7= 12-4= 8+5=
11-9= 8+4= 11-7= 11-6=
教学例2
1、理解题意。提出问题
学生观察图，抽生说说知道了哪些数学信息，能提出哪些数
学问题？
（1）一共有13只狗熊，跳绳的有4只，拔河的有几只？
（2）一共有13只狗熊，拔河的有9只，跳绳的有几只？
2、探索13-4算法
（1）抽生列式（板书），说说为什么这样列式？（板书，揭
示课题）
（2）学生独立计算。
（3）小组交流算法。再抽生汇报。
生1：想加法算减法：因为4＋9＝13，所以13－4＝9。
生2：把13分成10和3，10－4＝6，6＋3=9。
生3：把4分成3和1，13-3＝10，10－1＝9。
生4：因为12-4＝8，所以13-4＝9 ……
你喜欢哪种算法，为什么？
3、计算13-9
（1）抽生列式（板书）
（2）学生用自己喜欢的方法计算13-9
（3）指名交流算法。
（4）观察13-4=9，13-9=4，说说发现了什么？
4、算一算：
学生独立计算，指名汇报，集体订正。
1、对口令。 6+7=13 13-6=7 13-7=6
2、制作13减几的口算卡片。
（1）学生思考：怎样能有规律地写完13减几的算式（既不
重复也不漏掉）
（2）小组合作，有规律地写出13减几的算式。制作13减几
的口算卡片。
（3）游戏：比一比，谁算得快。
3、把13减几的口算卡片有规律地排列起来，并计算。
4、练习十四1题右边的题目。
学生独立完成，抽生汇报。
观察这3个算式，你有 什么发现？（引导学生发现：从不同
的角度同一副图可以写出不同的算式，加法和减法是有联系
的……）
5、练习十四第6题
学生独立完成，再集体订正。
6、练习十四第5题
学生竞赛完成。



巩固练
习

思考：发现了什么？
7、练习十四 第4题、8题
学生独立完成，集体订正。
拓展练
习
课堂小
结
教学资
源
教学反思





练习11、12、13减几的口算卡片。
今天你有什么收获？还有什么疑问？



对原设计的评
价
好

中

差

14、15减几
教学内
容
课时目
标
P111-114 例1、2及相关课堂活动、练习十五
1、结合具体情境，掌握14，15减几的计算方法，能熟练口算。
2、经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用
性。
3、在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。
掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。
课件、口算卡片
14、15减几
14-6=8 15-9=6
（1）10-6=4 4+4=8 （1）10-9=1 1+5=6
（2）14-4-2=8 （2）15-5-4=6
（3）6+8=14 14-6=8 （3）6+9=15 15-9=6

教学流程
1、口算
13-6= 12-8= 9+5= 11-9=
12-3= 5+9= 11-5= 7+8=
13-9= 12-6= 9+6= 13-4=
抽生介绍13-6和12-8的计算过程。
2、前面我们学习了11减几、12、13减几的计算，今天，我

复 备
教学重
点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
教学环
节

复习引
入

们要用这个方法来计算14、15减几。（板书课题）



探索新
知
（一）教学例1
1、理解题意。
星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们
正在回家的路上呢！（出示课件）
你知道了什么？（车上原来有14人，下来6个小朋友）
你能提出一个什么数学问题？（车上还剩几个小朋友？）
要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？为什么？
根据学生回答板书算式：14-6=
2、讨论算法
学生独立计算。同桌交流，再抽生汇报交流。
（1）想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=8
（2）10-6=4，4+4=8。
（3）14-4-2=8
同学们 想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观
察这些算法，你最喜欢哪种？用你喜欢的方法再说说计算 的
过程。
根据6+8=14，还能计算哪个减法算式？
3、算一算
学生独立计算，指名汇报算法，集体订正。
（二）教学例2
1、理解题意
学生观察图后回答。教师引导学生提出数学问题：还要植多
少棵？
列出算式：15-9=
2、讨论算法
学生独立试算，再抽生汇报。
（1）因为6+9=15，所以15-9=6。
(2)10-9=1，5+1=6
(3)15-5=10，10-4=6
3、算一算
同学们想出这多么的方法来计算 15-9，非常好。请你们用上
面的方法完成15-7、15-8中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。
这两道题有什么联系？（两道题都能想一个加法算式来计算，< br>由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。）
1、对口令
（1）一个加法算式——两个减法算式（关于14、15）
（2）一生说14、15减几——一生说得数
2、制作14、15减几的口算卡片。
有规律地写出14、15减几的口算卡片，并计算。
3、练习十五第1题
学生竖着填空，集体订正。
学生按竖排观察：这些算式有什么联系？照样子写一写。


巩固练
习

4、练习十五第3、4、6、7题
引导学生看懂题意，并相互说一说题意，再列式计算。
课堂小
结
课堂作
业
教学资
源
教学反思





今天你有什么收获？还有什么疑问？
练习十五第2、5题。



对原设计的评
价
好 中

差

16、17、18减几（第一课时）
教学内
容
课时目
标
P115 例1、2及相关课堂活动
1、结合具体情境，掌握16，17、18减几的计算方法，并能熟练口算。
2、经历探究16、17、18减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适
用性。
3、在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
结合具体情境，掌握16，17、18减几的计算方法，并能熟练口算。
结合具体情境，掌握16，17、18减几的计算方法，并能熟练口算。
课件、口算卡片
16、17、18减几
16-9=7
（1）10-9=1 1+6=7
（2）16-6-3=7
（3）7+9=16 16-9=7
教学流程
1、口算
14-9= 15-7= 8+9= 14-7=
15-9= 9+8= 15-6= 8+9=
13-9= 14-5= 9+9= 15-8=
2、今天我们要学习16、17、18减几的口算，看看谁能用前
面所学的方法，计算得又对又快。
（一）教学例1
1、出示例1图

复 备
教学重
点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
教学环
节

复习引
入

探索新
知
从图上你了解到哪些信息？
怎样算小华浇了多少棵？用什么方法？你会列式吗？
列式：16-9=（板书算式）
2、讨论算法。
我们以前学会了怎样算11，12 ，13，14，15减几，能用这种
方法能算“16-9”吗?
学生先独立思考，再在小组里讨论，说说应该怎样算。
汇报算法：
（1）把16分成10和6，先算10-9=1，再算1+6=7
（2）把9分成6和3，16-6-3=7
（3）想加法算减法，因为7+9=16所以16-9=7……
3、算一算：16-7=
（二）学习例2
刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表
现很好 ，老师真高兴!现在想考考你们，看看是不是真的会计
算了。大家愿意吗?
1、出示例2： 17-9=，17-8=，18-9=
学生独立计算。
2、交流算法。
（1）8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。
（2）先从17里面拿出10，10-9=1，再把1+7=8，17-9=8。
（3）先从17里面拿出10，10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。
3、能算18-9吗？
学生独立计算，指名交流算法。
1、课堂活动 第1题
先师生游戏，再同桌游戏。
2、制作16、17、18减几的口算卡片
小组合作，有规律地写出16、17、18减几的算式；注意提示
怎样列能保证既不重复也漏掉
计算练习。
今天你有什么收获？还有什么疑问？
完成练习十六1、2题



巩固练
习
课堂小
结
课堂作
业
教学资
源



教学反思：





16、17、18减几（第二课时）

教学内容
P117－119练习十六相关练习题。
课时目标
1、进一步掌握16，17、18减几的计算方法，并能熟练口算。
2、整理口算卡片，熟练计算20以内的退位减法。
3、在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
教学重点
教学难点
教学准备
板书设计
进一步掌握16，17、18减几的计算方法，并能熟练口算。
熟练计算20以内的退位减法。
课件、口算卡片。
16、17、18减几
8+9=17 9+8=17
17-8=9 17-9=8
复 备

教学流程
教学环节
1、口算：

复习引入
16-9= 17-8= 18-9= 15-9=
9+5= 8+4= 11-9= 17-9=

6+8= 15-8= 14-7= 13-5=
抽生汇报16-9、17-8的口算方法。
2、○○○○○○○ △△△
○○○○○○○ △△△
学生看图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、P117 练习十六 第5题

巩固练习
学生独立用三个数写出两个加法算式和两个减法算式。
抽生订正。

讨论：你有什么发现？
2、P117 练习十六 第3题
学生独立口算，同桌检查，再集体订正。
3、P118 练习十六 第4题
先算出每张卡片的得数，再连线。
4、P118 练习十六 第6题
开火车计算，比一比哪一组先到达山顶。
5、P118练习十六 第7-9 题
引导学生理解题意，再让学生独立列式计算，集体订正。
6、P119 练习十六 第10 题
引导学生弄清三幅图意，再选择其中的两幅提出数学问
题。
学生口头提出问题，再列式计算。指名汇报交流。

指导练习
把20以内退位减法口算卡片按11减几、12减几排列好，
再进行计算练习（方法多样）。
课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
数学文化
阅读“+”、“-”的来历。





教学资源
教学反思：

整理复习（第一课时）
教学内
容
课时目
标
P120-123 第1-6题
1、通过亲身经历，探索，感悟20以内的退位减法表的整理方法。
2、观察发现退位减法表的一些规律。
3、熟练掌握20以内的退位减法。
4、培养小组合作学习，体验成功感受。
通过亲身经历，探索，感悟20以内的退位减法表的整理方法；熟练口算20以
内的退位减法。
通过亲身经历，探索，感悟20以内的退位减法表的整理方法。
课件、口算卡片
20以内的退位减法
贴退位减法的卡片
教学流程
教学第1题
1、整理卡片。
在第五单元我们已经会有规律地 排列20以内的进位加法了，
小朋友们有信心把20以内的退位减法有规律地整理出来吗？
（有 ）
先想一想你准备用什么方法进行整理呢？
学生独立思考，再把自己的想法在小组里交流。
抽生汇报：
生1：我把被减数相同的算式排成一排，如11减几一排，12
减几一排……
生2：我把减数相同的算式放在一起进行排列……
2、学生动手整理。
3、抽生介绍自己的整理方法，全班交流，评价。
4、我们今天重点研究其中的一个排列表的规律。（出示整理
复习第1题）
（1）这张表和你们的表有哪些不一样？
（2）学生独立找出规律。
（3）抽生汇报有哪些规律：
竖着看表格：
①每竖行的第一个减数都一样，被减数一个比一个多1。
②每竖行的得数一个比一个多一。
横着看：
③每横行的被减数都相同，减数一个比一个少1。
复 备
教学重
点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
教学环
节

复习整
理

④每横行的得数一个比一个多1 ……
能不能用几句话来分别概括这些规律？ （竖行看，减数不变，
被减数依次增加1，差也依次增加1；横行看，被减数不变，
减数依次减 少1，差反而依次增加1。）
还可以怎样看？还有什么规律？（斜着看，每横行首尾看等）
（4）填表。
你能用找到的规律把表格填完吗？
学生填完表格中的算式。
（5）小结：通过刚才的整理，你有什么收获？
（6）同桌口算练习

基本练
习
1、整理复习 第2题，
（1）学生独立完成填空。
（2）比较每一组算式，有什么发现？
每一组还能找到哪一个加法算式？
（3）小结：用这样的3个数我们可以写出两个加法算式和两
个减法算式。
2、整理复习 第3题
学生独立选出3个数写出两个加法算式，两个减法算式。再
抽 生汇报选的是哪3个数，为什么这样选？写出了哪几个算
式？
3、整理复习 第4题
引导学生理解题意后抽生选数算一算，再同桌游戏：一人选，
一人算。
今天你有什么收获？还有什么疑问？
整理复习 第5、6题。




课堂小
结
课堂作
业
教学资
源
教学反思：





整理复习（第二课时）
教学内
容
课时目
标
教学重
P122-123 第7-12题
1、通过练习，进一步掌握20以内退位减法的计算方法。
2、通过练习，能准确、快速计算20以内的退位减法。
3、培养学生良好的计算习惯。
能准确、快速计算20以内的退位减法。

点
教学难
点
教学准
备
板书设
计
教学环
节

基本练
习

能准确、快速计算20以内的退位减法。
课件、口算卡片

教学流程
1、口算：
13-8= 14-9= 15-8= 18-9=
14-7= 9+6= 17-9= 9+3=
16-9= 12-8= 4+8= 13-6=
学生独立完成，集体订正。
抽生说第1组算式的计算方法。
小结20以内退位减法的计算方法。
议一议：计算时要注意什么？
2、整理复习 第9题
学生独立比较大小。抽生汇报，集体订正。
议一议：你是怎样比较大小的？你喜欢哪种方法？为什么？
比较大小时要注意什么？
1、整理复习 第7题
引导学生理解题意。
（1）从图上你知道了哪些数学信息？（完整叙述）
（2）应该怎样解决？为什么这样算？
小结：什么时候用加法算？什么时候用减法算？
学生列式计算，集体订正。
2、整理复习 第8题，
（1）抽生完整叙述数学信息。
（2）学生独立解决。
（3）抽生汇报计算方法，说说为什么这样算？集体评议。
今天你有什么收获？还有什么疑问？
整理复习 第10、11、12题。


复 备

指导练
习

课堂小
结
课堂作
业
教学资
源



教学反思：

总 复 习
一、教学目标：
1、让儿童经历整理复习的过程，体验整理复习的方法，感受整理悡的必要性。
2、能熟练地认、读、写20以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
3、能比较熟练地按一个标准对物体进行分类，比较准确地区分出长方体、正方体、圆柱体、球。
4、能熟练地口算20以内不进位加法及相应减法、20以内进位加法及相应减法。
5、能解决一些数目较小，涉及加或减关系的简单数学问题。
6、通过一学期的学习，儿童对 数学会更有兴趣，愿意与同伴一块去探究不同的计算方法，初步
经历了解决简单数问题的过程。
二、教学重点：
掌握每个单元的知识点
。
三、教学难点：
能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
四、课前准备：
20以内数的数字卡片
五、教学课时：
4课时。

总复习（第 一 课时）
课时目标
1、通过复习20以内数的认识即读、写、数的组成、数序、比大小等 ，使学生加深对数
的概念的认识和理解。
2、能熟练地认、读、写20以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教学重点
20以内数的组成，数序、比大小
教学难点
20以内数的组成，数序、比大小
板书设计
20以内数的认识
教学环节



回忆旧知
教学流程
1、口算
6+4= 12-6= 10-8= 13-9=
4+5= 5+5= 9+5= 11-9=
7+4= 13-5= 12-9= 4+8=
9-8= 10+9= 18-5= 15-7=
2、孩子们，回忆回忆这本书所学的内容，可以看看数学书，谁能说 一
说你学会了什么？知道了什么？
全班交流
我们可以把这本书所学过的内容分成3 个部分，“20以内数的认识”
“20以内的加减法计算”，“认识物体”
今天我们首先来复习“20以内数的认识”
板书：20以内数的认识
（一）数数
复 备

复习旧知
练习巩固

请第1小组同学起立。（以研究第1小组学生人数为情景，全
组7人，全班6组）
1、数出全组人数
①按座次顺数、倒数。
②全组同学无序地站在一起，再数。
（数的方法很多，只要不重数，不漏数都可以）
2、巩固练习：P125、5题看图填空
（二）数的大小比较
1、怎样比较两个数的大小？
（1）排在前面的数小，后面的数大
（2）两位数比一位数大
2、18前面的数是( )，后面的数是( )。
前面的数少1，后面的数多1.
3、巩固练习
P124、1-3题125页7题
（三）数的组成
孩子们，16这个数字用小棒该怎样表示？
1、用小棒表示：
一根一根地数（表示：16个一是16）
拿出一捆和6根（表示一个十和6个一）
那用计数器呢？
2、 在计数器表示。
十位上拨一颗珠子，个位上拨6颗珠子。
在计数器上拨20，问：“个位上有几颗珠子？”（没有珠子）“写数
的时候，用什么表示？” （用0表示）“十位上有几颗珠子？表示什
么？2个十0个一组成的数是多少？
3、师小结：十位上的一个珠子是表示一个十，一个十就是十个一。
4、练习巩固
P125、6题填空。
作业：1、完成练习册上相关练习题。
教学资源
2、复习20以内数的组成。



教学反思：





总复习（第 二 课时）
课时目标
通过复习使学生加深对加减法意义的理解，巩固20以内加减法口算方法，能熟练地进行
计算。
教学重点
能熟练地计算20以内的加减法
教学难点
能熟练地计算20以内的加减法

板书设计
20以内的加减法
教学环节
引入复习
1、口算
教学流程 复 备
12-5= 11-6= 12+6= 10-9=
14-9= 5+7= 3+7= 11-8=
15-9= 19-10= 6+6= 14-5=
13-3= 4+9= 15-9= 11-3=
2、孩子们，今天这一节课我们来复习20以内的加减法（板书）



复习巩固

（一）复习10以内的加减法。
1、计算
2+5= 5+5= 9-6= 10-9=
这是10以内的加减法，是最简单的口算。
2、记10以内加减法表
请孩子们翻开书49页，读读记记10以内加减法表中的算式，
3、开火车。
比比谁是我们班的口算小标兵。（出示卡片，学生快速说得数）
4、练习：P126、9题
（二）20以内的进位加法。
1、复习计算方法
9+5= 6+7= 8+5= 8+4=
说说你是怎样算的？做这样的题最简单的方法是什么？（把其中的
一个数分一分，凑10后再加。）
2、复习表格。
请孩子们翻开书97页，读读记记20以内进位加法表中的算式。
3、练习：
（三）20以内的退位减法。
1、复习计算方法
12-5= 14-9= 11-5= 12-7=
说说你是怎样算的？
2、复习表格。
请孩子们翻开书120页，读读记记20以内退位减法表中的算式。
练习
有序的开展计算比赛
兵。

巩固练习
P126—127页8、11、12、14题

课堂小结
今天我们复习了20以内的加减法，希望每个孩子都来争当计算小标
作业：1、完成练习册上相关练习题。
教学资源
2、练习巩固20以内的加减法。



教学反思
：

总复习（第三课时）
课时目标
1、通过复习，使学生进一步理解和掌握加、减法之间的关系。
2、能比较熟练地进行连加、连减、加减混合计算。
3、通过复习使学生能进一步认识和区别正方体、长方体、圆柱体和球。
教学重点
1、能比较熟练地进行连加、连减、加减混合计算。
2、认识和区别正方体、长方体、圆柱体和球。
教学难点
能比较熟练地进行连加、连减、加减混合计算。
板书设计
加减综合、分类 认识物体
教学流程
教学环节
复习引入
口算：
12-9= 5+6= 7-5= 9+9=
10-8= 9-5= 4+6= 8+8=
12-6= 10-7= 5+8= 14-7=
11-8= 9-3= 7-5= 6+9=
复 备








复习巩固





一、复习20以内的连加、连减。
1、复习算法。
11-5+3= 4+6+7= 15-6-9=
说说每道题怎样算？
在计算连加、连减时我们要注意些什么？（看清运算符号，将第一
步计算的结果写在相应的地方。）
2、练习巩固。
P126-127页10、13题
二、复习分类、认识物体
１、师出示正方体、长方体、圆柱体和球的模型，生辨认。
孩子们，你们能说说它们都是些什么图形吗？
2、游戏：我说你摸
师说名称，生摸出相应的物体
3、练习巩固：127页15题
（1）学生分类统计。
（2）在数图形的时候，我们要注意什么,才能保证统计的正确呢？（数
一个，做一个记号。）

课堂小结
孩子们，这节课我们都复习了哪些内容？你有什么收获？

作业：1、完成练习册上相关练习题。
教学资源
2、 练习巩固20以内的加减法和分类。




教学反思：

总复习（第 四 课时）
课时目标
1、 通过复习使学生加深对加减法意义的理解。
2、 能熟练地运用20以内的加减法来解决生活中的实际问题。
教学重点
能熟练地运用20以内的加减法来解决生活中的实际问题。
教学难点
能熟练地运用20以内的加减法来解决生活中的实际问题。
板书设计
解决问题

？个
？个 9个
6+3=9（个） 9-3=6（个）
教学流程
教学环节
2、 口算

10-7= 9+7= 13-8= 18-9=

复习引入
4+3= 10-9= 12-3= 17-5=
7+3= 5+9= 13-6= 14-9=
13-8+7= 5+9-4= 18-9-7=
2、孩子们，前面我们复习了20以内的加减法，今天我们就来运用
所学的知 识来解决生活中的一些实际问题。

复 备



复习









复习旧知
1、（出示题目）



？个 < br>这幅图表示什么意思？怎样列式计算？（表示把两个部分合并起来，
求一共是多少。6＋3＝9）
求两部分合起來是多少，要用加法來计算。这幅图还可以怎样列式？

（3+6=9）
2、（出示题目）

？个

9个
这幅图表示什么意思？怎样列式计算？（ 一共有9个，左边有6个，
求右边有多少个，用减法9-3=6。）
从一个数里减去一部分，求还剩多少，用减法做。
1、127页16题
（1）理解图意，说算法。
（2）小结
求一共有多少用加法。知道一共有多少，求其中的一部分有多少用
减法。
2、128页17题
这道题什么意思，谁能说清楚？


练习巩固

求原来有多少钱，用什么方法？（求原来有多 少钱，应该把书钱和
剩下的钱加起来。）
3、128页19题
（1）独立思考
这到题什么意思？你能看明白吗？看到这幅图，你能提出哪些数学
问题？
（2）全班交流
（3）列出算式
拓展练习
129页思考题
（3） 读题目，弄清题目的意思。
师：现在请孩子们仔细的读读题目，看看题目是什么意思？比一比
看谁找到的方法好。
（2）小组交流，讨论乘车方法
师：把你找到的方法在小组里面讨论一下，一会儿各个小组派出一
个代表，说一说你们的方法。
（3）全班交流，小组评比

课堂小结
今天你有什么收获？
作业：1、完成练习册上相关练习题。
教学资源
2、复习解决问题。





教学反思：