有关月亮的诗句-肇庆工商职业学院

课题：10的认识
教
学
目
标
知识与
技能
1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数 数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概
念获得全面的认识和掌握。
结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。 过程与
方法
情感态度引导学生感受数10 与显示生活的密切联系。
与价值观
教学重点 学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成。
教学难点 学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成。
教具准备 投影、点子图、小棒；
教师活动 学生活动
一、复习引入：
复习已学过的数，比9大一的
数是10。
师：我们已经学习了0~9的数，
我们不仅能够正确的数这些数，
还能读写，知道他们的大小和组
成。那么比9大的数大家认识
吗？今天我们就一起来认识
“10”
二、认识10


（1）出示主题图，指导学生看
图数一数，抽象出数字10。
师：同学们在干什 么？大家数一同学们在给鸽子喂食，有９个同学，１个老师，一共有
数一共去了几个同学？老师１０人
呢？一共去了多少人？（10人）
是吗？大家一起来数一数。
介绍你数的方法。（可以一个一

个数，也可以几个几个数，发现
只要有次序，不遗漏重复数的结
果都是10）
（2）数一数：


从学具盒中数出数量是10的任
意一种学具。
教师示范数出10根小棒，并用
皮筋捆好，问：这一捆里有几个
1根？也就是几根？使学生明
确10个一是1个十。

（3）10以内数的顺序

找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。

教师出示点子图。看书上的计数
器的图，让学生感受9颗后面再让学生把直尺上的 数字填完整，再抽象出数轴，明确10
加一颗就是10颗。 以内的数序。填空：书上P6２页，第1、 2两题。反馈
看书上的直尺图，你能说出10第1题是按什么顺序写的，第2题呢。
以内的数的顺序吗？
引导学生小结：明确9加上1
是10，10去掉1是9，10排（4）比较10以内数的大小
在9的后面。


比较 9和 10
除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你
是怎么想的？
师拿出学生刚才画的圆O O O （5）区别 10和第 10

O O O O O O O，给左起第10自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数
个O画上黑色和 右起第10个O一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O O O O O O O O
画上红色。

O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红
色。
10的书写：教师范写一学生练
习，说说写10与以前写的数有
什么特别？

三、10的组成


l、10的组成
（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。
归纳10的组成。
（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？
可用手指强化记忆
四、小结：这节课你学会了什2、练习巩固：
么？又增长了什么本领？










（1）击掌组成 10
（2）说数组成10
（3）连线：P60做一做
（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习十三第3
题

板书设计： 1０的认识
1.1０的组成
2.比较大小









课题：有关10的加减法
知识与 明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；
技能
教
学过程与 能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。
目方法
标
情感态度培养学生的计算能力
与价值观
教学重点 10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法
教学难点 正确、地计算出有关10的加减法
教具准备 Ｐｐｔ 小棒
教师活动 学生活动
一、引入：复习10的组成，再编算式 学生指出１０的组成部分

二、活动展开：看点子图，编算式




（1）出示9+1的点子图，你能用算式

表示图上的意思吗？
说说你是怎么想的？
（2）根据书上的点子图编写算式
（3）想一想：5+5= 10-5=

三、 归纳小结：一图4式；

四、巩固提高

1-3题填空
4题、学具操作：拿出0到10这些
卡片，象聪明的大象一样同 桌说一说，
哪两张卡片上的数相加得10。







板书设计：





9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1



5+5= １０ 10-5=５

有关10的加减法
9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1

课题：练习课
知识与 能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生
技能 活实际中的问题。
教
学过程与 能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。
目方法
标
情感态度培养学习良好的学习习惯
与价值观
教学重点 10的加减法的应用
教学难点 10的加减法的应用
教具准备 投影机
教师活动 学生活动
1、口算：孔雀开屏第5题。
2、比较大小：
（1）直接出示：练习十三的第
11题：3+6 ○ 9 10-4 ○
8 ……
你能直接比较出左边算式和右
么办？


同学们回答问题



边数的大小吗？如果不能，该怎



（5）用这个好方法比较其他几
同学们说各自的计算方法。
题。选择其中的两题说说你是怎
（3）分组讨论，尝试比较上面的两题。
么想的？
师，2+4○7是2和7比较吗？是4
吗？


（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得
数，再用得数和右边的数进行比较。


3、看图编算式：
（1）第10题 说说你是怎么

想的？（先说图上有……要求的
生是2+4的得数和7比较。
是……）

（2）第7题：黄的○有（ 3）

个，○有（ 7）个合起来是10 让学生列式，说说你的算式表示什么意思？

4、根据算式，编应用题练习第
12题。让学生体会一个加法算
式可以表示不同的内容相加。
花；人；鸟、石子



5、根据算式，找找生活中的例
子。
6、挑战聪明题：P64

跳绳的7人和耍石子的3人，合在一起就有10人
7、小结：这节课我们有增长了左边电线上 的3只鸟和右边才飞来的7只，电线上共有
哪些本领？











10只鸟
红花有7朵，紫花有3朵，共有10朵花

板书设计：












3+6 ○ 9 10-4 ○8 9-3○5 9+0○9
比较大小时先计算再比较

7+3=10的不同内容

课题：“在括号内填数”
知识与 知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法，能用多种方法
技能 来解题
教
学过程与 能熟练在括号里的数 ，能用在括号里填数的方法解决生活中的实际问题
目方法
标
情感态度培养学生独立思考的能力和验算的应用
与价值观
教学重点 括号内填写未知数的方法
教学难点 括号内填写未知数的方法
教具准备 ppt
教师活动 学生活动
一、创设情境，诱发参与：
1、课件展示：小猴子冲冲巷把
书上结的又大又红的 桃子装在
盒子里送给自己的好朋友。瞧，
他已经装好了一些了，盒子里还
没有满。冲冲决定再上山去采一
些把盒子装满，你愿意帮助小猴
子算一算应该再采几个桃子
吗？
3、教师引导学生观察：盒子里
已经装了几个桃子，一共要采几
个桃子，列出含有未知加数的算
式：8+（）=10
二、自主探究，体验合作：


1、教师：刚才很多小朋友以下
子说出了应该再采2个桃子，你
们异地功能有自己 的好办法，想2、学生在小组中交流自己的想法，由小组长统计有几种

和你小组中的同学 交流一下你不同的想法。
的想法吗？ 3、讨论结束以后，组织全班五个小组进行汇报，学生可
4、交流后，课件中出现冲冲的 能出现的想法有：
话：谢谢小朋友，我这就把盒子
装满了送礼物去。




三、巩固练习、拓展思维
（1）通过观察，发现盒子里还有两个空格，就知道要放
2个进去了。
（2）联系前面学习的数的分合的知识，10可以分成8
和2，就知道应该再采2个桃子。
（3）联系加法，知道10减8等于2，就知道还要再采2
个桃子。
1.课件展示，冲冲带着礼物来到
大河边，河山个的五彩桥是由许1、小游戏：找朋友。交换 司发给、每个小朋友一张不同
多块大石头拼成的，现在小桥只的数字卡片。出示如：7+（ ）=10这 样的算式，教师执
有半边了，只有染两块石头上的7问，我的朋友在那里，执3的同学就举3说，我的朋 友
数字相加的得数是10，才能拼在这里。反复联系。
好小桥走过去。


2、教师：刚才一直是老师出题，
小朋友想自己出题考考大家
吗？咱们来个小组间的竞 赛好
吗？小组中先商量怎样出题，交
换解答，最后展示出的题和答

案，全班交流评价。



4、练习 63页 6题




四、课后练习：练习十三，第9、
10 、13题。







板书设计：









8+（）=10 7+（）=10

课题：连 加
知识与 使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
技能
教
学过程与 培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
目方法
标
情感态度让学生体会数学与生活实际的密切联系。
与价值观
教学重点 掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教学难点 掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备 ppt
教师活动 学生活动
一、激趣导入


进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第
二轮为三人赛。
每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。
师：我们看到了一场激烈的比
赛，老师还注意到了，同学们能
计算出3个数相加的结果，这就教师板书课题，学生跟读
是我们今天要学习的内容——
连加。

二、新课



课件演示：先是5只鸡在啄食，学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。
又来了2只，最后还来了1只，
共有多少只鸡？
教师板书算式：5+2+1=8。


教读算式，学生跟读：5加2再加1等于8。

师：算式里的“5”表示什么？
“2“表示什么？“1”表示什么？学生回答。

“8”表示什么？
问：计算5+2+1=8，第一步先
算什么？第二步再算什么？（指
名说）
除了这方法以外，还有没有别的学生回答。
想法？



教师小结：像这样把三个数合起
来的算式加连加。在计算时，我
们可以先把前两个数相加，把加
得的结果再和第三个数相加；也
可以先把后两个数相加，把加得
的结果再和第一个数相加；还可
以先把第一个和第三个数相加，
把加得的数再和第二个数相加。

三、联系生活实际


师：连加在我们生活中经常用
到，比如说我们开学时买作业
本，买了2本算术本，2本图画算式是2+2+3=7（可由学 生说）。平时你们在哪里用过
本，4本生字本，一共买了多少连加？谁能说一说？（指名说）
本作业本。

四、动手摆小棒


五、小结
让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。
学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方
法，个别汇报。
今天我们学习了什么？
还记得连加算式怎么读吗？
怎样计算连加？

板书设计：






5+2+1=8
1+5+2=8
1+2+5=8
2+5+1=8
在计算时，我们可以先把 前两个数相加，把加得的
结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加
得的结果再和 第一个数相加；还可以先把第一个和第三个
数相加，把加得的数再和第二个数相加。

课 题：连 减
知识与 使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。
技能
教
学过程与 培养学生观察、分析和动手操作能力。
目方法
标
情感态度渗透“事物普遍联系”的思想。
与价值观
教学重点 掌握连减的计算方法，正确进行计算。
教学难点 理解图意，正确列出算式。
教具准备 电子书 ppt
教师活动 学生活动
一、口算减法
教师出示口算卡片。
二、新课
学生快速进行口算，并出手指表示结果。


师：谁能根据这幅图说一说图的
意思？（老师一共有8个篮球，
分给男生2个。再分给女生2个，学生根据图意列出算式：8-2-2=4
还剩下多少个篮球？）

教师板书算式，学生跟读算式：8减2再减2等于4。

师：算式里的“8”表示什么？
第一个“2”表示什么？第二个
“2”表示什么？“4”表示什么？
指名答。
问：计算8-2-2=4时，第一步
先算什么？第二步再算什么？
指名说，教师板书：


师：哪位同学能说一说这是一道学生回答：连减。
什么题？

教师板书课题：连减。
师：大家想一想，计算连减的方
法是什么？（引导学生用连加和
连减相比较，小组讨论，指名说）
教师小结：计算连减，要从左到
右依次进行计算，先算前两个
数，再用他们的得数减去第三个
数。


三、联系生活实际
师：平时你在哪里用过连减？

四、动手摆学具




学生回答问题


师：请拿出你喜欢的学具，我们请一名学生上台演示。
一起来动手摆学具。

学生根据教师要求摆学具，并列出算式，4人小组交流计
算方法，派代表汇报。
五、学习例2，完成书65页做
一做2题




思考：例2和我们这几课讲的内容一不一样？

板书设计： 8-2-2=4

课题：连加、连减练习课
知识与 进一步体会连加和连减的实际含义。
技能
教
学过程与 进一步掌握连加和连减的计算方法。
目方法
标
情感态度学会在虚线格里 规范书写连加和连减算式
与价值观
教学重点 体会连加和连减的实际含义
教学难点 掌握连加和连减的计算方法。
教具准备 情境图
教师活动 学生活动
引入新课
活动 一：
复习铺垫.。

2、揭示课题。
活动二：基本训练。
1、算一算。
（1）10-6= 4-2= 10-6-2=
（2）4+3= 7+2= 4+3+2=
（3）9-4-3= （4）2+7+0=

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？
（一）进一步学习连加的含义和3、你能提出什么样的数学问题？
计算方法。
1、课件演示吹泡泡的情景。


4、你能用算式表示刚才看到的情景吗？
5、你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？
6、学生小结：连加计算时应该按照从左到右 的顺序计算，
先算第一个和第二个数的和，再加第三个数。
（二）进一步学习连减的含义
和计算方法。
1、课件演示泡泡被太阳晒爆的2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？
情景。


3、你能提出什么样的数学问题？
4、同桌合作学习并思考：你能用算 式表示刚才看到的情
景吗？你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

（三）完成练习。


２连减算式的练习：
5、学生小结：连减计算时应该按照从左到右的顺序计算，
先算 第一个和第二个数的差，再减去第三个数。
看图说图意，，然后列算式计算。

1、第4题：放手让学生试着写一写连加算式，指导书写
格式。

8-5-3 5-2-1 9-5-4 10-2-7

10-6-2 8-0-6 7-2-1 6-4-0
３填上数，使横行、竖行的三个
数相加都得9.
观察图：说说横行、竖行已知几
个数？要使得数是9，怎样求第
三个数？
学生汇报的时候，教师进行引
导。

板书设计： 2+7+0= 8-5-3 5-2-1 9-5-4

10-6-2 8-0-6 7-2-1 6-4-0

课题：加 减 混 合
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正
确计算。
培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的
能力。
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。

理解加减混合式题的意义及计算顺序。
图片、小棒、课件。
学生活动
师出示卡片，指名回答
8-5-3=
同学们回答问题，并说出自己的计算思路。
5+4+1=



教师活动
一、复习口算
5-2-1=
9+0+1=
4+3+2=
6-5-1=



提问：5―2―1和4+3+2你是怎

么算的？

二、创设情境:
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，
也就是从左往右依次计算。

同学们对已学的连加、连减知识

掌握得真不错，老师想再增加难

度考考大家。下面老师给大家讲

个故事，你们要认真听，帮助老

师解决里面的问题：小猴妈妈给

小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又

给小猴摘了5个桃子，小猴吃了

2个桃子，请大家帮帮小猴数数
还剩多少个桃子没有吃？老师
给你们带来了一些好看的图片，同学们思考：本来有
请大家看看。（师出示主题图）
三、探究新知
1、学习例1⑴在黑板上逐步出
示挂图，说明图的意思（从左往
右看）
根据学生的回答，出示图的内让学生认真观看图画。说知道了什么？
容：湖里有4只天鹅，飞来了3
只，又飞走了2只。
让学生跟读题目，后提问：“看
了上面的内容，你想问什么？”
师出示内容，再让学生齐读。
师：能不能根据上面的内容，列
一道算式？
请说说4、3、2 各表示什么意
思？
⑵学习4+3-2的计算顺序4 + 3
－2=5引导学生观看湖里天鹅
只数 先后出现的顺序来计算，
得出：先把前两个数相加，得7，
再把得数7减去2。 ①放手让学生自己看图，说 图意，再列算式。

2、学习例2出示挂图
②师根据学生回答，出示内容：
湖里有4只天鹅，飞走了2只，
又飞来了3只，现在一共有多少
只？ 4-2+3说说4、3、2、各
表示什么意思？
3、比较归纳 总结算法


师：同学们观察这两道算式与前
两节课我们学习的连加、连减有
什么不同？先和你的同桌说一
说吧。生：连加、连减一 道 题
里 只有加 或者减，而这 道题
里既有加又有减。
师：那你能不能像连加、连减一
样给这种题 起一个名字。像这
样既有加法又有减法的运算，我
们把它叫做加减混合。
（板书课题：加减混合）


师：请小朋友再仔细的想一想，
加减混合和连加连减在计算方
法上有什么相同之处呢？
四、巩固练习


1、完成 “做一做 ”的练习。（同（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去

桌合作交流） 3个，然后又增加4个。
2、找朋友一生拿算式卡，另一（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写
生拿 答案卡，是好朋友的走到完整，并在最后的方框里填上得数。
一起。 （3）让学生结合摆圆片的过 程说一说算式7－3＋4＝8
五、总结师：通过这节课的学习，所表示的意义和计算顺序。
你知道了什么？加减混合计算
的时候，先算前两个数，再用得
数与第三个数进行计算



板书设计：
加减混合运算



4+ 3 -2 4-2+3
=7-2 =2+3
=5 =5

课题：练习课
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
一、基础练习
1、口算

二、练习
1、每天早上上班老师要坐车，
在车上我发现了一些有趣的现
象，咱们去看吧。
课件出示：公汽图
图片出示P77右图，看看下
来了几个人？是从哪里下来
的？又上了几个人？
你能说出完整的图意吗？
同学们真会动脑筋，原来咱们的
生活中有这么多的数学知识 啊，
以后你们要更仔细地观察，发现
更多的数学知识。
三、巩固应用
通过观察，理解计算顺序
加深理解计算方法，增强对计算过程的感受
通过观察交流，培养学生口头表达能力
理解图意，正确列式
理解图意，正确列式

学生活动
3+1+4 6+1+2 1+3+6 10-3-7
7+2-1 8-3+4 5+2+3 3+0+7
10-2-5 10-3-6 8+2-3 5+1+4
3+2+2 8-1-4 9-3-2 10-7+2
4+4+1 4+1+5 2+3+2 10-5-5





一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在
有几人？





教师活动

四、游戏








1、P76 4
练习，小黑板或课件出示
6 将横行竖行的数相加，各得多少？
出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为
14，即赢。看谁赢的牌多
思考题，P77 思考题
要拿出8角钱，有几种拿法？
板书设计：
一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？
４＋３＋２＝９（人）
答：现有９人。

课题：练习十五
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
通过练习集中巩固加强连加、连减、加减混合计算方法的掌握，促进加减、
连加连减之间联系。
掌握计算方法，促进加减、连加连减之间联系。
联系生活实际，学会用数学的眼光分析生活中的情景。
计算方法的应用
计算方法的应用
ｐｐｔ
学生活动 教师活动

一、基本练习，巩固计算：
1、回忆上节课我们学会了什么
本领？这样的两步计算的题我
们学习了那几种？连加、连减、
加减混合
2、出示练习十五第3题，请学
生在书上直接写出得数。
集体校对，选择三道题，说说你
是怎么计算的？
小结这样的题我们可以按照怎
样的计算顺序来计算？计算中
要注意什么？
从左往右计算，第一步计算后的
得数要记在脑子里，继续计算。

二、联系生活，拓展思维。


1、想一想，说说你还知道生活
中哪些现象要用到连加、连减、
加减混合计算？先独立思考再
小组交流讨论，用什么方法来
求？


2、学生汇报，教师引导。
3、根据学生提供的信息，整理成连加、连减、加减混合
的计算题。

三、综合练习，加强应用
1、引入：刚才同学们都很好，< br>我们已经这些知识结成了好朋
友，知道什么的情况下要用到这
些知识，下面我们一起和它 们来
做游戏。
出示练习第4题。横行，竖行上
的三个数相加，各得多少？
在联系中你发现了什么？第1
个图中，得数都是8，为什么？
你能设计这样的题给同学们练练吗？第2个图呢？
第2个图还可以斜着计算。
2、第5题，这个游戏是怎么玩
的，请同学们自己观察，去发现。
有困难那的可以小组讨论。
反馈，交流得出游戏的规则。 在
书上模拟游戏，两人一组：
5+3=8我跳8，8-2=6我跳
小结：鼓励同学们用 明亮的眼睛观察，去发现生活中的数
学问题。

6……
3、挑战聪明 题；要拿出8角钱，
你能想出集中拿法？比一比，谁
想到的方法多。（7种结果）
四、学习小结：这节课你又长了
什么本领？
板书设计： 练习十五
第五、六题

课题：10以内数的认识及加减法的整理和复习
知识与 让学生经历系统整理和复习10以内数的认识及加减法的知识的过程，并在这
技能 一过程中进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。
教
学过程与 使学生充分感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
目方法
标
情感态度
学会与他人交流、合作。
与价值观
教学重点 加减法的实际应用
教学难点 加减法的实际应用
教具准备
教师活动 学生活动
一、创设情境，整理知识。
1、谈话：秋天到了，苹果成熟了，
果……。游戏开始： 课件展示游戏
情景，引导学生观察，明确活动
任务和要求。
生：选篮子，记录在纸上。
2、复习10以内数的顺序及序数。
让学生自己任意选一只。
3、走迷宫：按1、2、3……，9

今天我们到数学乐园里去采红苹




课件展示：有10只篮子装苹果，


的顺序走数字迷宫。（教材P82）
6 3 3
？

1、 过桥：选择你喜欢的一

4、师：小朋友拎着篮子到小河边，
6+3=9 3+6=9 9-3=6
河上的桥只剩一半，只有让两块
石头上的数相加得（ ）才能搭好

桥走过去。
个数填写数的组成。

让学生通过观察，自己学会画图？并学会列出算式

二、活动探究
情境：到达数学乐园，在墙壁的
加法表格中寻找金钥匙，打开大
门。
1、出示书加法表 先研究加法算
式是怎样排列的？小组讨论交流
找规律。
反馈集体交流：课件闪动学生的
发现，增强直观效果。跳出红苹
果以示鼓励。

三、自主建构
3、减法算式的表格不完整，找到
规律填写。说出你为什么这样填。
4、口算比赛：看表中的算式很快
说出得数。课件点击，放大算式。
5、在表上补充有关0的加、减法
算式。












板书设计： 整理与复习
1.基数和序数 2.加法表
3减法表 4一图四式

课题：练习十六
知识与 通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法，使学生能熟练计算
技能 10以内的加减法，
教
学过程与 进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。
目方法
标
情感态度培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
教师活动 学生活动
一、提出本节课的学习内容，通
过练习检查自己学习的情况。比
比谁学的好！、
二、应用题练习：


1、练习第1题，复习9和10
的组成，口答3式。
2、看图写出算式：出示课本练
习十六第3题的蜻蜓图。
师：从这副图中你可以知道什
么？在草稿本上列式。
反馈：学生列出两个加法算式，
两个减法算式，说说你是怎么想
的？这个算式求的是什么？
3、师根据学生的反馈板书






5 4 5 ？
？
5+4=9 4+5=9 9-5=4

4、第5题，列式计算，并说出
你是怎么想的？（从图上我们可你如果知道就帮动物说出答案，写在书上。
以知道…要求的问题是…用算
式…来计算。）独立计算练习
1、比一比谁算的又对又快，练
习第2题、4题两题。
2、挑战聪明题：P72 7题，
独立做，小组交流想法，再汇报。
你先填哪个数，为什么？你是怎
么计算的？
三、综合活动：


1、先独立观察，书上第6题的
图，小动物们在干什么？观察小

鸟在干什么？小动物他们在做
什么游戏？我们也去参加。你如
果知道就帮动物说出答案，写在
书上。
2、小火车计算比赛：选出3名
裁判，其余的5人一组，由老师
给第一个同学一个数，听老师发
令+1或+2或-2，往下开，比
比那组同学最团结，最能干。
练习小结：宣布获得优胜的小小结这节课表现进步的同学，并结合9+2=？8+3=？
组， 发给红苹果。小结这节课表
现进步的同学，并结合9+2=？
8+3=？等题，延伸到下节课的
教学。
板书设计：

5 4 5 ？
？
5+4=9 4+5=9 9-5=4

课题：11～20各数的认识
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、
大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是 1个十，并培养学生的动手
操作能力和交流能力。
搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，
培养学生的数感。
正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；

掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立
教学难点
“十进制“的概念。
教具准备 铅笔、橡皮圈、磁性教具、课件等
教师活动 学生活动

（一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的
老人，叫“智慧爷爷”，他最喜
欢聪明听话的小朋友，而且还会
给表现好的小朋友奖励“智慧
星”。
1、引入


⑴小朋友，你们成为小学生后，
爸爸妈妈非常关心你们的学习，
为你们准备了许多学习用品，你
看，铅笔就买了这么多。（教师
拿出10枝铅笔）


（二）、新知建构
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10 支，然
后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：
1、（多媒体课件展示刚才的过 这是几个十？（1个—）几个一？（10个）
程）理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也
就是10个一，几个十？（1个
十）
②10个一是这一捆，1个十也是
这一捆，所以我们就说10个一
是1个十。

③看着这一捆小棒，自己轻声地
说，全班齐说。
2、认识12。


提问：刚才我们在摆小棒的时
候，把10根捆成1捆就是1个
十，小朋友们请想一想，怎样拿
出12根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方
法，然后指名汇报，引导学生用提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
最快的方法拿出11根小棒（1强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
捆小棒加1根小棒）。
3、摆小棒认识15和19
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。

教师在黑板上摆出小棒，让小朋
友自己体验他们的组成，先可以
自由发言，说说是十几，为什
么？
4、课件展示：“智慧爷爷”现
身，“（ ）个十和（ ）个一
合在一起是（ ）”
5、（课件出示直尺图）看直尺，
理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数，这把
尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些数？比19
大1的是（ ）。顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数，你知道了什如：比11大1的数是12。
么？ 18的邻居有19和20。
6、揭题：11~20各数的认识。 15的前面是（ ），后面是（ ）。
（三）、实践运用
1、在生活中，你在哪儿里见过
或用过这些数？
（课件出示）
【备选】
1年12个月，整体认读音节16
个。
小学生日常行为规范20条。
一盆水彩笔12色，今天是10
月20日
十字路口红绿灯20、19、18。
板书设计：
11～20各数的认识
11里面有1个十和1个1。
13里面有1个十和3个1。
20里面有2个十和0个1。

课题：11～20各数的写法
教
学
目
标
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―
20各数。
培养学生良好的书写习惯。
使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器。
认识“十位和个位。
小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片
教师活动
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有
几根。
3．下面每堆小棒有几个十？几个
一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20
各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要
学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：11～20各数的写法。
二、讲授新课
教师：把10根小棒捆成一捆，
在左边的筒里放1根小棒来
表示这10根。教师：在右边筒
里再放4根小棒，谁能告诉
老师现在表示一共有多少根小
棒？
“右边的4根表示什么？”（4
个一。）
“我们把4所在的位置叫做
个位。”
“左边的1根表示什么？”（1
个十。）
“我们把1所在的位置叫做十
位。”
在数位筒上写个位、十位。

每数10根就捆成一捆。




1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的
筒里放小棒，边放
边数： “1根、2根……9根，再放1根
是几根？”


















（我们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
学生活动

“那么14该怎么写呢？我们 （我们把1所在的位置叫做十位）
可以借助计数器来写数。”
2．利用计数器写数。
出示计数器。 请同学们观察计数器，从右边起第一位是
教师：这是计数器，请同学们什么位？第二位呢？
观察计数器，从右边起第一位是什
么位？第二位呢？
计数器右起第一档叫个位，右
起第二档叫十位；十位上有几个珠
就表示有几个十，个位上有几个珠
就表示有几个一， 合起来就是几十
几。在写数时，有1个十就在十位
写1；有几个一就在个位写几。让
学 生写出14，请一名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位
上的数，再写个位上的数，要从高
位写起。
3．练习。
完成例3中后两个数，四个人
一组，先摆小棒再写数。
讨论：“20”个位的0该不该
写？为什么？（因为个位的0
着占位的作用，表示个位一个
单位也没有。）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十
四 十七 二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16
20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成
81 ③二十写成2
5．做一做1-3题。
6 练习十七7-11题




板书设计： 11―――20各数的写法
十位 个位
13
我们把3所在的位置叫个位。
1所在的位置叫做十位。

写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数。

课题：10加几的加法和相应的减法
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
使学生体会数学教 学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙
教育，在一定的教学情境之中学数学。
通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。
使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系。

电脑课件，学生准备小棒数根。
学生活动 教师活动

1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几
及相应的减法是新知识，所以为
了保证每一个学生都学会，在这
里仍采用老师引导。] 请学生迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看
师：（出示卡片13）这是多出是13根。
少？ 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算
师：请你迅速在桌上摆出13式？
根小棒，能让老师一眼看出是13小组讨论 学生回答
根。
师：看着你自己摆的小棒图，
说一说可以列出什么算式？
小组讨论 学生回答
教师板书：10+3 指导学生看图列出两道减法算式
师：等于多少？为什么？你
是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法
算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出
11，再在个位上添上2颗珠子，
根据拨出的过程说出一道加法
算式。
师：说得真棒，我们一起来
看加法。每一个加法家庭里都有
几个成员，科学家给他们起的都
有名字，加号前面的数叫做加1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个
数，加号后面的数也叫做加数，2
等号后面的数叫做和。（边说边地顺数，5个5个地顺数。
板书）你们认识他们了吗？谁愿2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。
意再来介绍一下生
师：小朋友们起的名字都很
好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方
便，科学家们也给它们统一起了
名字，减号前面的叫被减数， 减
号后面的叫减数，等号后面的叫
差。
出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7
14-4
11+3 13-2 11+2
8+10
14-4
11+3 13-2 11+2

8+10
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的
数是 。
（2）6个一和1个十组成的
数是 。
（3）13是由 个十和
个一组成的。
（4）19的个位上的数字
是 ，十位上的数字
是 。
（5）个位上一个数也没有，
十位上有1个十，这个数
是 。
二．巩固练习
1．指导练习练习十七的第2
题。
看图，回答你是怎么知
道辣椒的个数。
2． 练习十七的第3题。
看图写数，并要求学生
说出这三个数是由几个十和
几个一组成的。
3． 练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了
什么？（后一个数比前一个
数多1。）
提问：从11到？，？比
11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的
情况，在任意一个方框里打
问号，要求
学生算出问号里该填
几？
4． 游戏。（可采用竞赛的
方式进行）
要求学生首先要看清题
目的要求，然后很快地算出
每一个算式地得数，并根据
要求涂 上适当地颜色，最后
汇报涂出来的是什么？（涂
出来的是一只漂亮的活泼可
爱的小猫图 案。）

板书设计：10加几的加法和相应的减法
10 + 3 = 13 10 - 3 =10
3 + 10 = 13 13 - 10 =3
加数 加数 和 被减数 减数 差














课题：
十几加减一位数(第88页的例6)

教
学
知识与
技能
通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行
计算。

目
标
过程与 让学生自主探索口算10加几和相应的加减法的规律。
方法
情感态度鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。
与价值观
教学重点 能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算
教学难点
教具准备
能用多种方法进行计算
计数器、小棒、电脑课件
学生活动 教师活动
一．复习 学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，
1． 数一数，从1数到20，看谁编的故事最有趣
再从倒20倒数到1，2个2
地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11—20各数，要求
说出数的组成。
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的
数是 。
（2）6个一和1个十组成的
数是 。
（3）13是由 个十和
个一组成的。 指名编故事。有谁能提出有关的数学问题。
（4）19的个位上的数字(先同桌互相说，然后再指名说)
是 ，十位上的数字教师根据学生的回答进行选择性的板书：
是 。 (1) 一共有多少个松果？
（5）个位上一个数也没有， (2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？
十位上有1个十，这个数 (3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？
是 。 (4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样
4． 口算。 多？……
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2
＝ 17－7＝ 14－3＝
1＋9＝ 15－10＝ 11
＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3
＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝
15－4－10＝ 12－2＋8＝
2＋8－4＝
二．巩固练习
看图，回答你是怎么知
道辣椒的个数。
2． 练习十七的第3题。
看图写数，并要求学生1．指导练习练习十七的第2题。
说出这三个数是由几个十和
几个一组成的。

3． 练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了
什么？（后一个数比前一个
数多1。）
提问：从11到？，？比
11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的
情况，在任意一个方框里打
问号，要求
学生算出问号里该填
几？
4． 游戏。（可采用竞赛的
方式进行）
要求学生首先要看清题
目的要求，然后很快地算出
每一个算式地得数，并根据
要求涂 上适当地颜色，最后
汇报涂出来的是什么？（涂
出来的是一只漂亮的活泼可
爱的小猫图 案。）





板书设计：十几加减一位数

11+2=13 13+5=18
18-6=12 19-2=17



课题：认识钟表
教
学
目
标
知识与
技能
过程与
方法
通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

情感态度帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
让学生认识认识钟面，学会认识整时。
帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
学生活动 教师活动
一、导入 小朋友们你们喜 欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来
了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什
抓住学生的年龄、心理特点，创
么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么
设情境 ，激趣导入。
作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不

二、认识钟面
想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出
示课题）


1．认识钟面。


（学生玩学具，教师指导。）



教师（出示钟面）

又短又粗的针叫时针，又细

1.在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面
又长的针叫分针。
上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听.



课件中时针、分针、12个数、12




个大格分别闪动。）（ 教师小
结）时针、分针、12个数、12

大格，它们组成了一个漂亮的钟
面。

：利用学生已有的知识经

验，引导学生观察，通过说钟面

这个环节，放手 让学生自主学
习，合作学习，交流讨论，解决

第一个知识点。〕
三、认识整时
1．认识。



（放铃声）听，谁家的钟表

响了？（演示晶晶家）原来是晶
晶的钟表响了。还不起床快告诉

她现在几时了？（出示放大的钟
表）你是怎么知道是7时的？
2．你们观察的真仔细 ，现在请小朋友们放下手中的小钟
面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出
* 长长的分针指着几？ 示钟面）
* 短短的时针指着几？
* 教师小结：分针长长指
12，时针指7就7时。（学生跟
着说，教师演示课件）
2．巩固。
a．抢答：分针指着12，时
针指着8是几时？指着4呢？
欢迎 小朋友们到智慧屋来做
客，看看谁最聪明，能发现这些
钟面时刻相同的地方。（出示8
时、6时、1时） （教师小结：
分针长长指12，时针指几就几
时。）
像这样 分针指着12，时针指
着几就是几时，我们把这样的时
刻叫做整时。c．能很快说出钟
面上的整时吗？这么自信，那好
咱们来比一比看谁说的又对又
快！（出示3时、4时、11时、
12时）

c．能很快说出钟面上的整

时吗 ？这么自信，那好咱们来比
一比看谁说的又对又快！（出示
3时、4时、11时、12时）
d．现在二人一组拨钟练习。

板书设计：


认识钟表
12个数字
钟面上有 12大格 认识整时方法：分针指着12，时针指着几就是几时。
时针和分针

课题：认识半点
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯
统一的一个动画形象和一个 完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一
起，掌握认识半点的方法，并会认半点时刻。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
掌握认识半点的方法，并会认半点时刻。
引导学生发现认识半时的规律。
自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个
学生活动 教师活动

一、复习：
1、电脑出示一组整点时刻，让
学生认，并说一说，你 是怎么认
的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：请认真观察这些钟面，
你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就
是几时）
二、认识半点
电脑出示钟面：7时半、8时半
1、 师：请小朋友拿出自己的钟，
拨一拨这二个钟面上
所表示的时刻，你能发现这两个
钟面有什么共同的特点





请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上
所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点
吗？
学生自由回答

电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一
说
这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说
你是怎么知道的？然后再指名说一说>
认一认
脑出示图片(即书中第93面的做一做)
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
电脑出示7时、7时半
请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时
刻，看一看两根指针的位置有什么不同？

板书设计：
认识半点
7时半 9时半
7：30 9：30
认识半点的方法：分针指着6，时针指在2个
数之间。



















课题：20以内的进位加法(9 加几)

知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加
几的各种方法； 通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，
初步掌握9加几的进位加 法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能 力，初步的提出
问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
让学生理解“凑十法”的思维过程与算理
让学生掌握“凑十法”的方法。

学生活动
例题教学前，可以让学生多摆十几这样的数，并且要求一
定要一眼能看出数量。
从而让学生意识到，一捆小棒再摆几根，就很快能看出是
十几，为教学9加几凑十法做准备。

教师活动
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—
97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场
面，从图中你看到了什么？（让
学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了 给运动
员解渴，准备了一些饮料，已经
喝了一些，比赛快要结束时小明
问：“还有多少 盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互
相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注
意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都
很好，这三种方法中你最喜欢哪
一种？
3、 学生回答后教师指出：刚才
有的同学用数的方法知道了还
有多少盒饮料，也有的同学是通
过计算的方法得到的。下面我们
一起看一看这些同学是怎样计
算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列
式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学
们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆< br>9根小棒代表盒子里的9盒饮
料，右边摆4根小棒代表盒子外
边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9
盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪 来的？外边的4
盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多
少盒？ 所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用
加法计算的数学问题。
师： 同学们接着看图，运动会上
有9个踢踺子的，还有6个跳远
的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆
一摆，并说一说你是怎么想 的？
(先告诉你的同桌，然后再指名
说一说)
学生汇报后，教师启发：你们还
可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学
生们说一说一共有多少人？并
说说你是怎么想的？你是怎么
算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”
第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一
圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2
题）
学生独立看图填写，订正时可以
让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，
你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说
出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特
点？
教师指出：今天我们学习的是9
加几，计 算9加几的题目，可以
用数的方法，也可以用计算的方
法。


四、课堂作业
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有
困难的学生，教师给予个别指导
和帮助，也可以让学生借助学具

学习。
板书设计：9加几
9 + 2 = 9 + 4 =
9 + 5 = 9 + 6 =















课题：
9加几的练习课

1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教
通过练习使学生进一步掌握 9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和
学
初步的逻辑思维能力。
目
培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。
标
情感态度
培养学生团结协作的精神
与价值观
。
在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学重点

教学难点
教具准备
在计算时，学生能够用多种方法“凑十法”的运用。”
录音机，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个
学生活动
9加几的方法：看到9想到1，5可以分成1和4，9+1=10，
10+4=14


知识与
技能
过程与
方法
教师活动
一、 复习铺垫
1．口算练习：出示卡片，学生
口算
9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2．拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起
来是10。

教师拍9下、1下、5下。
二，学习新课
1．
教学例3
(1)放录音(合唱)
教师：“好听吗?这是我们学校合
唱队的小哥哥、小姐姐们在 合唱，
我们一起去看看。”
(2)投影出示，例3仔细观察，教
师：“你看到了什么 ?知道了什么?
告诉全班同学。”请学生回答
(3) “老师想知道一共有凡人?
谁来帮老师解决这个问题呀?”
列式、板书：9+5
(4) “那到底一共是几个人
呢?” ．
学生想计算方法，“可以用喜欢
的圆片摆摆看”(两种颜色的圃
片)
教师巡视
(5)学生汇报想到的方法

(6)你认为哪种方法最简单?说一
说
2．完成“做一做”
(1)投影出示“图”
(2)小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?知 道了
什么?记录下来
②要求什么?记录下来③怎样列
式?
④怎样计算?(有几种方法?)
三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什
么?有什么感受?
板书设计：

9 + 5 = 9 + 5 = 9 + 4 + 1

课题：8、7、6加几
知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
在观 察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、
交流中培养学生自主探究的能力，得 出多样化的算法。
使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
培养学生算法的多样化。
算式卡片
学生活动

教师活动
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣
的游戏，今天我们来玩“闯三
关”。
闯第一关：各小组 在小组长的带
领下分组进行口答6、8、9的分
合式，然后教师出示抽拉片，让
学生口 答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把 前面两个数先凑满
10，再加上第三个数，就能算得
既对又快，这是我们前面学习的
凑 十法。小朋友，祝贺你们胜利
通过第一关!下面我们就用这种
凑十法来完成游戏的第二关。教< br>师随机板书课题：8加几、7加
几。
二，讨论交流，探索新知
1．学习例1 (1)教师出示
小天使带来的喇叭图，请学生看
图，说图意并列出算式8+7。

(2)学生围绕8加7等于多少，
在小组长的组织下进行讨论，用
小棒摆一摆，互相说一说，再比
一比哪组的方法多。(各小组分
组讨论，教师参加小组讨论。)
(3)学生讨论后指名小组回
答，教师根据回答进行板书(学
生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10
的凑十法；数数法；想减做加等
多样 化的方法。) 2．“试一试”
(1)教师出示8+9=( )
(2)问：你们会用刚才这些
方法来计算8+9=( )
吗?
(2)组织学生在小组里说说
是怎样算的?
(3)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织学生用自己最喜欢的
方法动手试一试桌上的练
习。．(小组长拿出准备好的练
习题与组员交流讨论，并填写空
格。)
(2)小组长 交换介绍算法，其他
小朋友做小小评委，听他们说的
好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练习
讲述：小朋友真聪明，第二关
完成得多出色呀!在第三关里我< br>们还会遇到好多游戏，有吃西
瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回
家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏，设置奖励机制
(“智慧星”)，教师巡视指导。

板书设计：8、7、6加几

8 + 5 = 7 + 5 =



6 + 5 =












课题：练习十九第3-8题。
知识与
技能
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解
决同一 个问题，感受数学在日常生活中的作用。

根据数的组成进行10加几，8，9，加几和相应的加减法的运算。
教
学
目
标
过程与
方法
情感态度培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
与价值观
灵活运用
根据数的组成等方法正确的计算出算式的结果。
口算卡片
学生活动
教学重点
教学难点
教具准备
教师活动

一、基本练习
1、 口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3
8+8 9+8
6+8 7+4 9+4 8+5
8+7 7+9
2、 练习十九第5题，学生独立
完成。在书上写得数，教师巡视，
并订正。
二、 创设情境
1、 练习十九的第3题
。
2、 练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。让学生讲图
意，问：一共有多少个贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：7+5=12
问：谁来说说是怎样算的？

3、练习十九的第8题
出示螃蟹图，你们知道图上画的
是什么？指名说一说图的意
思？
指名板书，其余同学在书上完
成。集体订正。

三、用数学（练习十九的第6题）
采用送信的方式，以第6题为主，
另加一些得数是12、13、14、15
的算式。在加几个得数不是12、

13、14、15的算式。使学生 明白
不是所有的算式都有一个“朋
友”，有的有几个，有的一个也
没有。

四、小结本节课的学习情况。
五、作业：练习十九的第7题，
在书上完成，集体订正。声。
三，游戏实践，巩固练习
讲述：小朋友真聪明，第二关
完成得多出色呀!在第三关里我< br>们还会遇到好多游戏，有吃西
瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回
家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏，设置奖励机制
(“智慧星”
8+9既可以把9分成2和7，将
8凑成10，也可以把9凑成10
)，教师巡视指导。

先出示转盘，让学生弄清题意，
转动转盘，知道用中 心的数依次
去加外面的每一个数。然后让同
座相互说，在让四人小组进行接
力赛，看哪 组算的又对又快



板书设计：练习十九
8、一共有多少个贝壳？
7+5=12

课题：5、4、3、2加几
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
与价值观
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、 讨论、
交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法
使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
学会5、4、3、2加几的计算方法
培养学生算法的多样化
口算卡片
学生活动
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
教师活动

一、 复习铺垫
口算练习
9+5 9+3 8+5 8+3
6+5 8+9

个人修改
以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？引导学生小
结：计算小数 加大数的试题可以交换加数的方法，想大数
加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8
8+6

二、 新课
1、出示例 1 5+7=？
5+8=？
（1）学 生看算式后回答：这两
道算式第一个加数是几？第二
个加数是几？两个加数比较有
什么 特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前
的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一
说怎样想的？
（4）5+8得多少？怎样想的？请
学生回答，同座相互说。

2、教学例2 4+8=？ 3+9=？
（1） 让学生试做，然后请学生
回答是怎样想的？
（2） 指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板
书：5、4、3、2加几）
有什么特点？怎样算得快？为
什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3
题
（1）第1题，
左图：问：这幅图是什么意
思？怎样列式？为什么用加
法？
右图：让学生自己思考，列
式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回
答上下两题有什么联系？
（3）学生独立完成，并问：你
发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加
几的加法。学生开火车进行。
板书设计： 5、4、3、2加几
5+7=？ 5+8=？ 4+8=？ 3+9=？

课题：练习二十一第1—3题
知识与 培养学生思维的灵活性。
技能
教
学过程与 通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
目方法
标
情感态度培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
与价值观
正确、熟练的口算。
教学重点

熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正
教学难点
确率
教具准备
学生活动 教师活动

一、基本练习
1、练习二十一第2题
一、 基本练习
1、口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
2、看谁算得又对又快。
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
5+7 10-7 4+8 13-3
5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9
3+9 5+8
（学生独立完成，集体订正，
根据学生情况分析错的原
因）

2、（）里应填什么数？
二、指导练习
1、练习二十一第1题
（1） 学生说一说，再板书
在黑板上，指哪个答
哪个？
（2） 并让算得快的学生说
一说为什么算的快？
他的秘密在哪里？
（3） 指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重
复？为什么？
（4） 学生独立完成，教师
巡视，帮助有困难的
同学。

2、练习二十一第3题
学生独立完成，集体订正，
请学生说一说你是怎样做
的？
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于
（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2） 写出得数是13的四道算式？
（）、 （） 、（）、 （）
（3） 练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19




二、 指导练习
练习二十一第4题
（1） 学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？
（2） 分组讨论，并派代表说一说。
（3） 教师板书，引导学生看统计表。
（4） 学生独立完成，教师巡视。

15？同座互做。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。

三、 数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说
出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的
多和对的同学发红花给予鼓励。
板书设计：练习二十一
（ ）里应填什么数？
（4） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（5） 写出得数是13的四道算式？
（）、 （） 、（）、 （）








课题：20以内进位加法及练习二十二（整理和复习）

教
学
知识与
技能
引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能
力。

目
标
过程与 培养学生仔细看题的良好学习习惯。
方法
情感态度通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率
与价值观
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，
能够有效的提高计算速度及正确率
挂图
学生活动
个人修改
指导学生看统计表表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳
绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有
这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、 5个毽子、
4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们
计算一班和二班一共有几个 皮球、几个毽子、几条跳绳，
教学重点
教学难点
教具准备
教师活动
四、 基本练习
2、口算
10-3 8+4 9-1 9-8
8+2 15+3
8+7 7+5 5+6 3+9
11-1 9+6

8+8 6+7 8+6 9+8

2+9

2、（）里应填什么数？
（6） 比9大2的数是（），
比7多4的数是（）。
（7） 写出得数是13的四
道算式？
（）、 （） 、（）、 （）
（8） 练习
9+（）=13 8+（）=15
12-（）=2
（）+7=14 （）+（）=12 （）
+（）=19

五、 指导练习
练习二十一第4题

（5） 学生看书，弄清题目
的意思。
问：这题是什么意思？
（6） 分组讨论，并派代表
说一说。
（7） 教师板书，引导学生
看统计表。
（8） 学生独立完成，教师
巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先
说，再计算。集体订正。

六、 数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然
后根据这两张数学卡片说出加
法算式和减 法算式，看看谁说
多，说的对。对于说的多和对的
同学发红花给予鼓励。
板书设计：练习二十一
（ ）里应填什么数？
（9） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（10）写出得数是13的四道算式？
（）、 （） 、（）、 （）





课题：20以内进位加法及练习二十二（整理和复习）

教
学
知识与
技能
引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能
力。

目
标
过程与
方法
培养学生仔细看题的良好学习习惯。
1.学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。
情感态度
2.培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
与价值观

教学重点
教学难点
教具准备
20以内进位加法
看加法表找规律
20以内进位加法表挂图
学生活动
一、创设情境
教师活动
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说1、谈话：前一段时间，我们学校开展了一些体育方面的
出思路。 比赛。想一想都有哪些活动？
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，
引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出 每行的算
式及结果，边读边思考，每竖行
是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看 。让学生默读每排的
算式及结果，想一想，各排是怎
样排列的。（引导学生观察，启
发 学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现
排列上有什么规律吗？启发学
生回答。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、
13……的算式一组一组地说出
来。
学生回答：踢毽、跳绳
问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？
2、活动：我们到教室外面去比一比
设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳
远、
（1） 学生自由活动，教师巡视。活动时间15分钟。
（2） 回教室学生汇报，其他同学帮着补充。
问：根据跳绳的，你能提出什么问题？
A、可以说一说参加跳绳的一共多少人？
B、谁和谁一共跳了多少个？
C、谁比谁跳的多几个？
请学生列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种
不同的思路？
问：跑步的同学又是怎样的呢？
学生自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人
跑？
其他同样方法解答。

（2）教师读算式，学生举数字
卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的
算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进
行练习。
三、作业：练习二十二
二、指导练习
1、出示准备的大挂图，根据学生活动项目填表，讲明图
中各列的含义。
2、示范，根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。
3、让学生把其他的板演在挂图上涂色。
4、教师提问：
A、第2题，现时2分的时间，
（1）参加哪项活动的人最多？哪项最少？
看有多少同学做得全对，若有不
对的，查明原因，及时纠正。
（2）跑步的和跳绳的一共有多少人？
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆
排列的规律，确定“往下应该怎
样画”
第（2）题
要求：学生观察每行数排列
的规律，找出与其他三行的规律
不同的



板书设计：20以内进位加法表
横着看 竖着看




课题：总复习

知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对
数概念的理解
通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数
的理解。
使学生进一步明确加减的含义。
5、同座相互提问，全班交流，充分肯定学生的合理想法

20以内的数。(教材第116页第1—2题，练习二十三的第1—2题、4题、)
教学重点

教学难点
教具准备
复习重点 20以内数的组成

学生活动 教师活动
一、复习读数、写数、数数、数把左数第一个数字圈起来；圈出右边3个数字（这是序数
序 与数量的区分）

1．教师出示数字卡片，指名

学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如
十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7
数到15。
4．两个两个地数，从2数到
20。
5．填数，练习二十三的第1
题。
学生在书上填，并指名学生口
答，后集体口答，检查学生熟练
掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1．问：从右边起第一位是什么
位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在 计数器
上表示11让学生读出这个数，
并问这两个1表示的意思相同
吗?为什么?
指2名学生回答。


3．问：谁会在计数器上表示“13'

这个数?
指一名学生演示，然后问学
生13这个数是由几个十和几个
一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2
题。
5．师生对口令 (11一20各数的
组成)
如1个十和5个一组成
几?十二里有几个十和几个一
等。
三、复习序数的含义 ’
1．出示教材第116页的第3题，
先让学生口答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第
几个?
(2)把第14个珠子涂上颜
色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，
我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一
个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我
是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一
组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，
我是几?

四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个
加法算式。
○○○○ ○○
○
(1)指名学生说算式，教师板书
3+4=7 4+3=7
(2)这两道加法算式各表示
什么意思?它们之间有什么联
系?
2．学生看这幅图，列出两个
减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示
的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
1．先让学生在书上独立填
写，教师巡视并针对情况讲解。
1．学生独立完成第2题。
六、布置作业
练习二十三的第1、2题。
板书设计： 20以内的数。
1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一

课题：复习内容 20以内的加法和10以内的减法。
(教材第116页第3题第118-119页第3-6题）

教
学
目
标
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法的算法。
20以内的进位加法
20以内的进位加法的算理

教师活动
一、 基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，
打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较
快说出得数，如果算对了，就把
卡片留在自己手中， 如果算错
了，就把卡片放回去，然后由另
一个学生抽卡片，算出得数，这
样轮流抽，直 到所有卡片抽完为
止，最后手中得到卡片多的为优
胜者。

二、 指导练习
1、教材第119页的第6题复习
20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组， 一
个学生出示口算题卡片，并做裁
判，另外两个学生抢答，看谁又
对又快，给得胜的学 生发红花，
然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+5 2+9 5+8 7+4 6+6













学生活动
重视看大数分小数进行凑十的方法练习。

板书设计：20以内的加法和10以内的减法。

7+5 2+9 5+8 7+4 6+6








课题：教学内容：认识图形、认识钟表

使学生认识常见 的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图
形的认识。
教

学
过程与 会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时
目
方法
标
情感态度一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，
与价值观 使学生进一步说出大约是几时。
认识图形，并能够形成对这些图形的辨认。
教学重点

认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学难点

知识与
技能
教具准备
学生活动
利用立体图形的教具，让学生又一次体验，哪些立体图形
可以画出圆形，哪些可以



画出长方形，哪些可以画出正方形。。。。。。



球画不出圆形。

教师活动
一、 认识图形
1、出示第116页第4题
（1） 学生看书并回答有哪几
种图形，教师板书：长方
体、正方体、圆柱、球
（2） 问：长方体、正方体、圆
柱、球各有几个？学生再
书上完成，集体订正。
（3） 教师分别指出每种图形
的名称，学生举起对应的
几何图形。
（4） 教师出示实物，让学生说
出每种物品是什么形
状？
（5） 指名说一说日常生活中
见过哪些物体是长方体、
正方体、圆柱、球？



2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几
种图形，教师板书：长方形、
正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、

三角形、圆各有几个？学生
再书上完成，集体 订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒
子，和盒子一个面大小的正方
形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些
相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每
一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、
圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、
8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利
用钟表的学具拨出每个整时
和半时，小组中同学相互检
查。教师巡视，提醒学生在
拨表时，时针和分针一定要
拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；
指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针
和分针没有正对着钟面上的数，
而是稍稍偏了一点。告诉学生：
像这种差一点不到几时 ，或是几
时刚刚过一点，我们就不能说正
好是几时，应该说“大约是几
时”。
2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说
一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的

时间吗？请学生说一 说怎么认
的？如果我们要把钟上的时间
跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学
生在书上完成，点四人板演，集
体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来
后，告诉大家这是什么？
板书设计：复习图形，钟表
长方形、正方形、三角形、圆















课题：解决问题

知识与
技能
教
学过程与
目方法
标
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教具准备
培养学生提出问题并解决问题的能力；培养学生的观察能力、计算能力。
进一步掌握比较数的 大小的方法；会用加减法解决简单的问题；进一步理
解并掌握大括号的意义。
培养学生的合作意识和应用意识；培养学生学习数学的兴趣。
灵活地用所学知识解决简单的问题。

用所学知识解决简单的问题。
多媒体课件。
学生活动
有算式先算出得数再用得数比大小














完成总复习的第10题。
同学们一定注意要细心，不要漏题。
五、看图解答。











教师：谁能说一说大括号的意思？
分别出示第11题的两幅画面，先让学生说一说意思，然
后列算式解答。

教师活动
一、比较大小。
1、出示：15（ ）17
师：谁大？填什么号？
出示：16 – 8 （ ）8。
师：你是怎么想的？像这样的题
应该怎样比较？那么13 – 9
（ ）6，该如何比较呢？
2、完成总复习的第6题。
二、游星空。（总复习第7题。）
投影示：游星空的画面。
教师：谁来说一说这幅图的意
思？谁能提一个问题？谁能帮
他解答？
同桌两人一个提出问题，另一个
解答，比一比谁提的问题多而且
好。
三、应用于加减法解决实际问
题。
1、共有几只小蝌蚪？
|谁知道青蛙小时候叫什么？长
什么样子？想知道吗？
（投影出示总复习第8题的画
面。）谁来说一说这幅图上有什
么？它们在干什么？这幅图上
一共有几只小蝌蚪？谁能 用算
式表示？谁还能提出其他的问
题？能用算式表示出来吗？
2、少了几只小鸟？
（投影出示总复习第9题的画
面。）第一幅画面上有几只小
鸟？第二幅呢？为什么会这 样
呢？少了几只小鸟？怎样列算
式？

四、口算。
1、投影出示：16 – 8 =
12 – 5 = 13 + 6=



师：谁能说一说口算的过程？
三个数的怎么样算？10 – 6 +
9 =
2、完成总复习的第10题。
同学们一定注意要细心，不要漏
题。
五、看图解答。
教师：谁能说一说大括号的意
思？
分别出示第11题的两幅画面，
先让学生说一说意思，然后列算
式解答。
教 学后记：通过这节课的复习，
使学生进一步掌握比较数的大
小的方法；会用加减法解决简单的问题；进一步理解并掌握大括
号的意义。培养学生提出问题并
解决问题的能力；培养学生 的观
察能力、计算能力。

板书设计：总复习
10 – 6 + 9 =