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寨岗镇中心小学单元备课记录表
2016年9
时 间
月6日
地 点
教师办公室
年 级
一年级
科 目
数学
记录人

主 持 人
潘小燕
主备人
潘小燕
缺席人

参加人员
潘小燕 曾素珍
备课单元
第一单元
生活中的数

备
1、本单元的知识点：



课


1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出数量在10以内物体的个数、会读、写0-10各数。
4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
2、本单元需要完成的实验或重大活动：

1、正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。
2、能初步运用数学语言进行表达和交流。
3、能认识和理解0的产生和意义。
内 3、本单元应渗透的思想方法：



容

1、正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。
2、能初步运用数学语言进行表达和交流。
3、能认识和理解0的产生和意义。
4、本单元的教学策略：

1、培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。
2、教会学生美观、漂亮地书写数字。

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连南县寨岗镇中心小学教学设计
学校：寨岗中心小学 班级： 一年级 执教者： 潘小燕
经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物 体的
个数或实物的顺序，并能认、读、写0~10各数。在一一对应的
活动中比较物体数量的多 少，认识“=”“＜”“＞”，能比较10
以内数的大小。


可爱的校园

1. 10以内数的大小。

1、知识：初步学会数10以内的物体的个数。
2、 能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初
教学目标
单元训练重点
教学内容
教材分析（简要）
步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3 、情感：（1）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学
生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。 （2）、激发学生的学习兴
趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补
充的 良好习惯

教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
教学课时
环节
引导学生数数，初步认识10以内的数

有序的观察图，数数手口一致

情境教学法 讨论教学法 探索教学法
多媒体教学课件PPT、投影仪
1课时
教学过程
教师活动 学生活动
用电脑出示课本第全景图。

设计意图
引起兴趣从学生
熟悉的生活情境
入手，进而调动学
生的积极性

小朋友们，从今天开始
你们就是小学生了，我


一、创设情境







1.学生观看PPT课件，
并回答老师问题。


们要和同学们一 起学
习，一起游戏。你们喜
欢我们的学校吗？在我
们校园里你都看到了什
么？ 你能用一句带有数
字的话说一说你都看到
了什么吗？
你们说的真好，正好动
物王国的动物学校也开
学了，小
2 44

动物们高兴地来到学
校，你们想到它们的学
校看看吗？
1、实物投影主题图，你
都看到了什么？能用上
数字吗？
2、教师引导学生对这些
数字进行有序地排列。
二、探索新知
（1） 生自由说，
同桌互相说。
（2） 指名说。引
导学生在序地观察并
一一数出来。



学生自由讨论并回答

探索方法




1-10也可10-1。可适当
担些小问题
3、学生数身边的物体。
数字就 藏在我们身边，
你能找到我们的教室或
你的身边藏着的数字
吗？
三、巩固新知

3、巩固练习，形成能
力：



实践方法

四、小结
基础题：
作业布置
板书设计

拓展题：

学生概括总结，
既发挥学生的主
体作用
连南县寨岗镇中心小学教学设计

学校：寨岗中心小学 班级： 一年级 执教者： 潘小燕
经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或实
物的顺序，并能认、 读、写0~10各数。在一一对应的活动中比较物体数
量的多少，认识“=”“＜”“＞”，能比较10 以内数的大小
快乐的家园
单元训练重点
教学内容
教材分析（简要）
认识10以内数的大小。

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1． 知识
经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物
体，认识1~10各数；初步理解基数、序 数的联系和区别以及“一
一对应”的思想。
教学目标
2． 能力
理解基 数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的
一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。
3． 情感
初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交
流的乐趣 ；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。

正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表
教学重点
示一个集合。

理解基数、序数的联系和区别。
情境教学法 讨论教学法 探索教学法
教学难点
教学方法
教具准备
教学课时
PPT课件
1课时
教学过程
环节 教师活动
用电脑出示PPT课件，同学

学生活动 设计意图
引起兴趣从学生
熟悉的生活情境
入手，进而调动学
生的积极性



们，你们看这是什么？
（一个图钉，一把扫帚，一
1.学生回答，交流，同
桌说一说。
2.全班汇报

一、创设情境问题导入
台电视，一双筷子。）



这些物品和数量用的是哪个
数来表示的？
1的作用事真大。
4 44

二、探索新知

1、出示主题图， 今天老师带
大家到一座美丽的小山村去
旅游，你们想去吗？乡村的
早晨非常美，看一看 图上有
什么？1可以表示什么？
生活中很多事物可以用1表
示。1可以表示1个单个 物
体，也可以是一个整体，能
表示很小的东西，也能表示
很大的东西。第一名也用数< br>字表示。“1”可以表示这么
多事物，你知道生活中“1”
还可以表示什么吗？
2、 认识其它和数：
说一说，在生活中2可以表
示什么？3呢？4呢？
做书上练习第5页1,2题
学生观看并回答老师问
题。



学生思考并回答



探索方法









鼓励学生互相讨论


实践方法

做练一练
三、巩固新知
第6页3,4,5题 小组讨论
这节课我们学习了什么内
容?你有什么收获，有什么问

题吗?

学生回答 学生概括总结，既
发挥学生的主体
作用又反馈了学
生的学习效果。
四、小结
基础题：
作业布置
板书设计
拓展题：




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连南县寨岗镇中心小学教学设计
学校：寨岗中心小学 班级： 一年级 执教者： 潘小燕
经历从实际情境中抽象出数的 过程，能用10以内的数表示物体的个数或实
物的顺序，并能认、读、写0~10各数。在一一对应的活 动中比较物体数量
的多少，认识“=”“＜”“＞”，能比较10以内数的大小
玩具
认识10以内数的大小。
进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、整
单元训练重点
教学内容
教材分析（简要）
教学目标
洁地书写1~5各数；进一步理解 基数和序数的联系与区别。（正确数出5以
内物体的个数，会正确、美观地写出1~5各数）
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
教学课时
1~5的书写

1~5的书写格式，2和3的书写。
情境教学法 讨论教学法
各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。

1课时
教学过程
环节

一、创设情境问题导
入
教师活动
出示主题图，在这幅图上你
看到了什么？数一数和同桌
说一说。
学生活动
观察图，理解图意
并数数，
设计意图
引起兴趣从学生
熟悉的生活情境
入手，进而调动
学生的积极性
1、指名说
2、每说一种在练习本上用圆
圈表示。
3、指导写1-5各数。


学生回答并练习书写
数字1到5


探索方法



二、探索新知
形象记忆：1象小棒 2象鸭
子 3象耳朵 4象小旗 5
象秤钩
要求学生对数1-5的书写逐
步达到整齐、匀称、熟练。
6 44

三、巩固新知


1、 写数：理解题意，

第一行，仔细数一数，认真


写出数；

第二行通过观察发现要写涂


色的三角形的个数。

2、练一练第2题：看数画圈，

做练习
画的方法不唯一，但尽量培

养学生思维的有序性。

小组讨论并轻部分学
3、第3题：看数涂一涂。
生展示答案

4、一共有几节车厢

（2）挡住的是第几节车厢？
（3）用数字表示出来。
（4）你还能提出哪些问题？
如1的后面是几？5的前面是
几？和3相邻的数是几？

这节课我们学习了什么内
容?你有什么收获，有什么问
题

实践算法


学生概括总结，
既发挥学生的主
体作用又反 馈了
学生的学习效
果。教师小结点
到为止，
四、小结


作业布置
板书设计
书写1.2.3.4.5
1.2.3.4.5

连南县寨岗镇中心小学教学设计
学校：寨岗中心小学 班级： 一年级 执教者： 潘小燕
单元训练重点
教学内容
经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或实物
的顺序，并能认、读、写0~10各数。在一一对应的活动中比较物体数量的多
少，认识“=”“＜” “＞”，能比较10以内数的大小
小猫钓鱼
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教材分析（简
要）
1. 认识10以内数的大小。

1.知识
认识0是怎么产生的；理解0的含义；会读、写0。
2.能力
教学目标
体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。
3.情感
在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。

教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
教学课时
认识“0”可以表示没有
认识“0”的其它含义
情境教学 讨论教学法
多媒体教学课件，教学PPT
1课时
教学过程
环节
教师活动
用电脑出示课本第全景图
谁会讲小猫钓鱼和故事书中
学生活动
观察图，理解图意

设计意图
引起兴趣从学生熟悉的
生活情境入手，进而调
动学生的积极性
一、创设情境问
题导入
有4只小猫结伴到河边钓
鱼，直到傍晚才回来，我们
一起看他们的收获吧！


（1）谁来介绍一下第一只

小猫钓了几条鱼？用几来表


示？第2只小猫呢？第三只

小猫呢？第4只小猫吹胡子

瞪眼睛地怎么了？一条鱼也
学生一起探索讨论

没钓着用几表示呢？

（2）指导写0。数字0占

8 44
1、出示小猫钓鱼图：

二、探索新知

起笔向左下角运笔逆时针轨
学习怎么样才能写好0
迹。回到起笔处，一笔写成。


2、引导学生观察温度计。

这是什么？谁来介绍一下是


做什么用的？这上面画的这

些是什么？


3、引导学生观察直尺图。
一起讨论生活中的0
田字格的右半格，从右上角
（1）把自己的直尺拿出来，
看直尺你发现了什么？ （2）仔细观察直尺是由哪
个数字开始的？从0开始，
0是起点。它在1的前面，
比1小。
4、0的含义。
通过刚才的学习，0都有哪
些含义？说明：0表示没有，
0表示起点，0可以表示刻
度，0还有占位的作用，比
如10。
5、日常生活中还有什么地
方用到0，表示什么？
三、巩固新知

做书上练习第10页的1至
5题
这节课我们学习了什么内
容?你有什么收获，有什么问
四、小结

题吗?

做练一练
小组讨论


探索方法
学生概括总结，既发挥
学生的主体作用又反馈
了学生的学习效果。教
师小结点 到为止，不给
过多的结论性东西，不
限制学生的算法。
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作业布置
板书设计

书写0.1.2.3.4.5
00000
连南县寨岗镇中心小学教学设计
学校：寨岗中心小学 班级： 一年级 执教者： 潘小燕
经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或实物的顺序，并能认、读、写0~10各数。在一一对应的活动中比较
物体数量的多少，认识“= ”“＜”“＞”，能比较10以内数的大小
文具
1. 认识10以内数的数字。
1.知识
认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10
各数；顺数、倒数0~10各数。
2.能力
通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的
教学目标
数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养
学生的反思和检查能力。
3.情感：
让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，
渗透爱科学的德育教育。
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
教学课时
6~10各数的书写
8的写法
情境教学法 探索教学法
田字格、教学PPT、投影仪
1课时
教学过程
环节
一、创设情境问题导
入


教师活动
同学们每天上课都要用到
文具，你能说一说文具里都
放些什么吗？
复习1-5各数。

1、老师给大家带来了一些
文具请大家观察一下：图画
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学生观察并回答


学生活动

学习旧识


设计意图
单元训练重点
教学内容
教材分析（简要）

二、探索新知



上画了些什么？
2、知道怎么做了吗？每一
种文具各有多少分别用数字几来表示？连线，指名
说。
3、生活中还有哪些物品的
数量可以用6-10这几个数
来表示？
4、6-10的写法。
形象记忆：6象哨子，7象
镰刀，8象葫芦，9象“q”。
重点讲9一笔写成，8从右
上角起笔，上圆稍小，下圆
稍大，10是由1和0组成，< br>0从右上角起笔向左下角运
笔，回到起笔处。


学生观察，讨论


学生回答

学生讨论
学生学习写数字

学生做练习

小组讨论





探索方法








实践方法

1、练一练，第一题：看图

画圈，学生独立完成。

2、第二题，数一数，接着

画。

3、一共有几个小朋友
三、巩固新知
4、填数，发射火箭倒计时，

从10写到0。

这节课我们学习了6-10各
数，并会写6-10各数。
四、小结

教师小结，不给
过多的结论性东
西，不限制学生
的算法。
作业布置

板书设计
书写6.7.8.9.10数字
6.7.8.9.10

连南县寨岗镇中心小学教学设计
学校：寨岗中心小学 班级：一年级 执教者： 潘小燕
经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或实
物的顺序，并能认、读、写0~10各数。在一一对应的活动中比较物体数量
的多少，认识“= ”“＜”“＞”，能比较10以内数的大小
快乐的午餐
单元训练重点
教学内容
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教材分析（简要）
认识10以内数的数字。
结合具体情境感受数量之间的大小及相等关系；在比较事物的多少的过程
中，渗透对应的思想方法。
能运用一一对应的方法比较事物的多少。
感受数学与生活的密切联系。
能正确比较数量是10以内的事物的大小。
理解事物的多少的相对性。
情境教学法 讨论教学法
教学PPT、投影仪
1课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
教学课时
教学过程
环节
一、创设情境






二、探索新知





三、巩固新知

教师活动
几只小松鼠到森林餐
馆吃午餐，好客的服务
员为每只小 松鼠摆上
了精美的餐具。快来帮
助服务员数一数还缺
哪几种餐具，各缺多
少？
1、比较松鼠和餐具的
数量（同样多）
说一说：比较松鼠
和餐具多少的方法
(1)先数小松鼠的
只数，再数餐具的个
数。
(2)把小松鼠和餐
具一一对应进行比较。
2、比较两个事物的多
少
(1)比较松鼠和汤
匙的数量
(2)比较松鼠和杯
子的数量
3、比较三个事物的多
少
说一说，哪个最多？
哪个最少？
学生活动
观察，学生回答








自己说，同桌说，
全班说。

……




学生讨论并回答
引起兴趣
回顾旧知





设计意图
让学生自己提出问题解决
问题，培养学生学习的主动性



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