病例范文-何韵诗图片

一年级数学教案：12减几


教学目标：

1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

2．能正确地计算12减几的减法。

3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。


课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。


教学方案：


教学环节


设计意图


教学预设


一、创设情境


1、教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。


2、师生共 同数出是12块，然后说：这样放太乱，不容易看出是
多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？指 名学生说出办法并摆
好。一摞12块，另一摞2块。


二、自主学习


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1．教师提出：去掉5块，还剩几块？的问题，师生列出算式，鼓
励学生用小棒摆一摆，算一算。


2、交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机
会。使学生了 解破十减的计算方法。


3．提出摆一摆的问题，师生列出算式，让学生独立思考， 计算。
最后交流计算方法和结果。


三、尝试应用

< br>1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出
算式，再让学生试着计算。

2．交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形
成想加算减 法的计算方法。


四、课堂练习


1、练一练第1题， 先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流
自己是怎样想、怎样算的。


2、练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结
果。说一说是怎样想的，怎样算的。


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3、练一练第3题，先指导 学生理解图意，再计算。交流时引导学
生发现减数和结果的规律。


4、练一练第4题，进行2分钟计算比赛。


猜积木有多少块是学生比较喜 欢的活动，既能引起学生的学习兴
趣，又发展学生的数感。


讨论怎样摆放 积木，既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的
学习活动提供活动素材。


给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在
动手操作的过程中，计算12－5。< br>

给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方
法，进一步 体验算法的多样化。


脱离操作进行12减6的计算。经历12减几计算方法的数学化过
程。


各种方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解
决问题。


通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化
算法的意识。



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巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。


通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加
减法之的联系。


增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，
提高学生的学习兴趣。


考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。


师：同学们，咱 们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积
木，猜一猜一共有多少块？


学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对，师生一起数一数
是几块。


师：老师这样放太乱了，不容易一下看出是12块，谁有好的摆
法，能让大家一眼就能看出是1 2块？


学生可能说：


⑴把10块摞一摞，2块放一摞。


⑵把10块用皮筋捆在一起。


......


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教师肯定学生的不同做法，然后请第⑴种方法的同学到前面摆
放。


师：摆的很好！一共是12块。现在老师提一个问题：去掉5块，
还剩几块？应该怎样列式呢？


学生说，教师板书：12－5＝


师：12减5等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。


学生计算，教师巡视指导。


师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？


学生可能会说到：


⑴因为5+7=12，所以12-5=7。


⑵从10根中去掉5根还剩5根，5根加2根是7根。所以12-
5=7。


⑶从12根中拿出5根，数一数还剩7根。所以12-5=7。


⑷从12 根中拿出2根，还差3根，再从10根中拿出3根，还剩
7根。所以12-5=7。


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......


只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第⑵种算法学生没
有说到，教师以参与者的角色和学生共同 交流。


师：如果去掉6块怎样列式算？不摆小棒你能计算出12－6等于
多少吗？试一试。


学生试算，教师巡视指导。


师：谁来说一说你是怎样算的？


学生可能会说：


●因为6+6=12，所以12-6=6。


●10-6=4，4+2=6。


●12-2=10，10-4=6。


●从12块中拿出6块，数一数还剩6块。


师：看教材14页下面这算一算的图，谁知道这幅图是什么意思？


生：一共有12个苹果，盘子里有3个，问筐里有几个？



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师：要求框里有几个？怎样列式？


学生说，教师板书：12-3=。


师：结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。


师：谁来说一说你是怎样算的？


学生可能会说：


⑴因为3+9=12，所以12-3=9。


⑵10-3=7，7+2=9。


⑶12-2=1，10-1=9。


......


可鼓励用⑵、⑶两种方法计算的同学，试着用想加算减的方法算
一算。


师：同学们请看练一练第1题。谁来说一说这两幅图分别是什么
意思？


学生回答，说清图意。



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师：请同学们自己列式计算。


学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能 正确理解图意。对于
不理解图意的学生要个别指导。


师：请同学们根据图意，自己列出算式并计算。


学生列式计算，教师巡视了解学生计算情况。


师：谁来说一说这道题是什么意思？


学生回答，然后自己计算并交流计算结果。


师：请同学们仔细观察，12 减去9、8、7、......减去的数有什
么规律？计算的结果有什么规律？


师：练一练第4题，我们进行2分钟的计时比赛，看谁算的又快
又准确。


教学随笔：






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