一年级数学教案:12减几

温柔似野鬼°
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2020年09月11日 12:02
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一年级数学教案:12减几


教学目标:

1.在动手操作、试算的过程中,学习12减几的计算方法。

2.能正确地计算12减几的减法。

3.主动与同学交流自己的不同算法,进一步体验算法的多样化。


课前准备:教师准备12块积木,学生准备20根小棒。


教学方案:


教学环节


设计意图


教学预设


一、创设情境


1、教师把12块积木乱放一起,让学生猜一猜有几块积木。


2、师生共 同数出是12块,然后说:这样放太乱,不容易看出是
多少块,怎样摆放就能一下就看出是12块呢?指 名学生说出办法并摆
好。一摞12块,另一摞2块。


二、自主学习


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1.教师提出:去掉5块,还剩几块?的问题,师生列出算式,鼓
励学生用小棒摆一摆,算一算。


2、交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机
会。使学生了 解破十减的计算方法。


3.提出摆一摆的问题,师生列出算式,让学生独立思考, 计算。
最后交流计算方法和结果。


三、尝试应用

< br>1、出示教材14页算一算的图,先让学生说一说图意,师生列出
算式,再让学生试着计算。

2.交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时,形
成想加算减 法的计算方法。


四、课堂练习


1、练一练第1题, 先让学生说一说图意,再列式计算,然后交流
自己是怎样想、怎样算的。


2、练一练第2题,学生独立看图列式计算,然后交流算式和结
果。说一说是怎样想的,怎样算的。


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3、练一练第3题,先指导 学生理解图意,再计算。交流时引导学
生发现减数和结果的规律。


4、练一练第4题,进行2分钟计算比赛。


猜积木有多少块是学生比较喜 欢的活动,既能引起学生的学习兴
趣,又发展学生的数感。


讨论怎样摆放 积木,既是已有知识活动体验的回顾,也为下面的
学习活动提供活动素材。


给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会,让学生在
动手操作的过程中,计算12-5。< br>

给学生创造展示自己学习成果的机会,分享、学习更好的计算方
法,进一步 体验算法的多样化。


脱离操作进行12减6的计算。经历12减几计算方法的数学化过
程。


各种方式呈现问题情境,让学生在已有知识经验的基础上自主解
决问题。


通过交流,了解学生对计算方法的掌握情况,同时培养学生优化
算法的意识。



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巩固本节课所学知识,考查学生能否正确理解图意并列式计算。


通过直观图示,进一步引导学生用想加算减的方法计算,感受加
减法之的联系。


增加练习的趣味性,学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关,
提高学生的学习兴趣。


考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。


师:同学们,咱 们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积
木,猜一猜一共有多少块?


学生可能猜出不同的数,教师不评价对与不对,师生一起数一数
是几块。


师:老师这样放太乱了,不容易一下看出是12块,谁有好的摆
法,能让大家一眼就能看出是1 2块?


学生可能说:


⑴把10块摞一摞,2块放一摞。


⑵把10块用皮筋捆在一起。


......


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教师肯定学生的不同做法,然后请第⑴种方法的同学到前面摆
放。


师:摆的很好!一共是12块。现在老师提一个问题:去掉5块,
还剩几块?应该怎样列式呢?


学生说,教师板书:12-5=


师:12减5等于多少呢?请同学们用小棒摆一摆,算一算。


学生计算,教师巡视指导。


师:谁来说一说你是怎么摆的,怎样算的?


学生可能会说到:


⑴因为5+7=12,所以12-5=7。


⑵从10根中去掉5根还剩5根,5根加2根是7根。所以12-
5=7。


⑶从12根中拿出5根,数一数还剩7根。所以12-5=7。


⑷从12 根中拿出2根,还差3根,再从10根中拿出3根,还剩
7根。所以12-5=7。


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......


只要学生的算法正确,教师就给予肯定。如果第⑵种算法学生没
有说到,教师以参与者的角色和学生共同 交流。


师:如果去掉6块怎样列式算?不摆小棒你能计算出12-6等于
多少吗?试一试。


学生试算,教师巡视指导。


师:谁来说一说你是怎样算的?


学生可能会说:


●因为6+6=12,所以12-6=6。


●10-6=4,4+2=6。


●12-2=10,10-4=6。


●从12块中拿出6块,数一数还剩6块。


师:看教材14页下面这算一算的图,谁知道这幅图是什么意思?


生:一共有12个苹果,盘子里有3个,问筐里有几个?



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师:要求框里有几个?怎样列式?


学生说,教师板书:12-3=。


师:结果是多少呢?请同学们自己试着算一算。


师:谁来说一说你是怎样算的?


学生可能会说:


⑴因为3+9=12,所以12-3=9。


⑵10-3=7,7+2=9。


⑶12-2=1,10-1=9。


......


可鼓励用⑵、⑶两种方法计算的同学,试着用想加算减的方法算
一算。


师:同学们请看练一练第1题。谁来说一说这两幅图分别是什么
意思?


学生回答,说清图意。



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师:请同学们自己列式计算。


学生列式计算,教师巡视,了解学生是否能 正确理解图意。对于
不理解图意的学生要个别指导。


师:请同学们根据图意,自己列出算式并计算。


学生列式计算,教师巡视了解学生计算情况。


师:谁来说一说这道题是什么意思?


学生回答,然后自己计算并交流计算结果。


师:请同学们仔细观察,12 减去9、8、7、......减去的数有什
么规律?计算的结果有什么规律?


师:练一练第4题,我们进行2分钟的计时比赛,看谁算的又快
又准确。


教学随笔:






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