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小学一年级数学教案《小小商店》教学设计


1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。

2、通过亲身参与购物活 动，在取币、换币、找币的操作中，加深
对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算， 培养
思维的灵活性。

3、在活动中体验学习数学的乐趣和用数学的情感，并受到勤俭 节
约，量力而行，不提过分要求的教育。

4、培养应用数学解决实际问题、进行数学 交流的意识及能力；学
习与他人合作，获得学习数学积极情感。


教学过程


一、明确目标，提前准备。


提前 几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的
数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店 ，并利用所学的有关人
民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做
顾客 。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩
具、学习用品和生活用品带来一些作为商品 (每人带2~3样物品)，并
制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，
但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问
自己的家人，或者根据情况估一估 价格、查一查资料。


(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。)


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【设计意图：让学生亲历创办商店 的准备过程，通过不同的途径
去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，
又培养了学生收集资料信息的能力。】


二、创办商店，展示商品。


谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个小小商店(板书)。
商店设玩具俱乐部 (儿童玩具)、蓝猫文具(学习用品)、家家福(生活用
品)3个柜台。(展示3个标牌)


提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是
生活用品？请同学们 分一分，并进行交流展示，并分别把物品摆放到
相应柜台上。


【设计意图 ：用学生自己带来的各种用品来创办小小商店，并设
计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称玩具俱乐部、 蓝猫文具、家家
福，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实
生活的联系 ，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一
次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过 程则充分体现了学生
的主体作用。】


三、购物指南，示范购物。



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(1)教师准备，第66页货架上 的东西，地球仪、字典、书包、文
具盒、布娃娃、大熊猫等。


提问：如果 我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够
不够买？不够怎么办？

(2)如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计
的？估计一下任意买两样东西大 约要多少钱？


(3)提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？


(4)在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？


你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说
的？

(教学设想：用50元钱买货架上的物品，最多能买几件，也要通
过讨论形式，应该买价钱比较便宜 物品)


(5)先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，
同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中
应注意什么？


小结：



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①顾客 首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜
台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需 要购买，不要浪费。


②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的 价
格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。


【设计意图：根据一年级学 生的年龄特点和原有的生活经验，先
指导购物。因此，这一环节具有向导作用。通过对几个问题的思考，
找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，
顺利实施购物活动提供保证 。】


四、现场购物，体验成功。


谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去
购买自己需要的东西。


教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学
生根据自己的需要， 利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖
双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。 例如，顾客
要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。
活动中，如果发 现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨
论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎 样解决的；另
一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。



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【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参 与简单
的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体
验交易的过程，同时 ，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深
的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进 一步激发学
生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】


五、汇报讨论，活动总结。


活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。


(1)汇报一 下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样
解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不 是最好的？


(2)你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多< br>少钱？判断一下算得对吗？


(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？


【设计意 图：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生
积累数学活动的经验。通过统计、进行检查核对以 及讨论碰到问题如
何处理，提高了学生解决问题的能力 。】


六、实践平台，拓展提高。



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红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他
5 元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？


汽车38元 飞机5元 沙滩玩具10元 布娃娃30元 手电筒2元
纸扇3元


【设计意图：让 学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物
更加生动并富有挑战性。】


总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营
造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不 同的方式解决生活实际问题。
教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中主学会学习，学会
合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好
数学的信心，充分体现了教师崭新 的教学理念。






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