生活的色彩-奠基仪式主持词

小学一年级数学认识6～9教案
［教学内容］?
教科书第22页的例题，第22～23页想想做做的习题。?
［教材简析］?
认识 6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一
一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然 后在想想做做
里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，
加深对?6～9的?各 数含义的认识，并注意培养学生的数感和
估计意识。?
［教学目标］?
1?经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，
掌握6～9的顺序。?
2?初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的
数感。?
3?感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单?
问题。??
4?能主动与同伴合作交流。?
［教学过程］?
一、谈话激趣，复习旧知? 1?谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，
你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动 物狗贝贝及带来的数字
娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、
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读数。?
2?复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好 ，
谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺
序。?
3?谈话：今天老 师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓
一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。?
［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教
学，引发学生的学习兴趣。］
二、观察思考，探究新知?
1?认识6～９。?
(1)提问：(电脑课件出示：屏 幕中有老师带领学生做套圈游
戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6
名 学生、7个人、8个套圈、9个套桩。?
(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看
看拨得对不对。?
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相
应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡 片。?
(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上
颜色。(想想做做第1题)?
2?学写6～９。?
(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它
们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆
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方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临
摹写在22页的田字?格里。??
(2)谈话：今天我们的老朋友狗贝贝又给我们介绍了它的新朋
友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示 鲨鱼、金鱼、虾、蟹)
数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，
它们就会吐 泡泡向你表示感谢呢!(想想做做第2题)
［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新
的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在
教学中教师依据他们已有的经验 设计了举数字卡片的游戏，
来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生
树立信心 。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了
老朋友狗贝贝介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生 乐于
接受，从而达到练习的?目的。?］?
三、巩固深化，应用拓展?
讲述：我们 认识并会写6、7、8、9了，下面狗贝贝想带领
你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发
吧!(电脑课件出示游乐城)?
1?第一关：看数继续画。(想想做做第3题)?
交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上
面的数。?
学生做完到实物投影下展示，并反馈。?
2?第二关：打扑克，比大小。(想想做做第4题)?
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交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任
意一个数，同时说出比较的结果，快的一方 获胜，可以得到
对方的?卡片。??
选几组学生汇报，学生可以互相评价。?
3?第三关：找座位。(想想做做第5题)?
(1)(课件出示：8说：我应该站在哪里?谁 比我小呢?7说：谁
比我大?我应该站在哪里?)
学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答
对就予以肯定。?
(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离
1近一些??
4?第四关：吃水果。(想想做做第6题)?
讲述：狗贝贝对每一位同学都很满意，它为每个 小组拉了一
车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。?
分小组合作练习，做 完后学生互评。?
5?按要求排队。?
教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学 向左转，
第7个同学蹲下等。?以小组为单位排队，选出发令员提出要
求，学生分组活动。?
［评：教师把想想做做中的习题用闯关游戏的活动形式呈
现，并安排了按要求排队的实践活动， 使学生始终在轻松的
气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来
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源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］
四、总结评价，归纳学法? < br>提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认
真。你学到了哪些本领?同伴给你什 么帮助?互相说说，再告
诉大家。?
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。 杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。 这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏 形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明 确的职责。
［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法
和所学到的知识，体会 到互相合作、主动探究是学习的好方
法。］
［总评］?
本节课最大的特点是从学生 已有的知识和生活经验出发，根
据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始
终以 动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合
《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在 以前接触
过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知
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