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四年级数学教案：“智力游戏”
导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不 是好
老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与
积淀，然而这一切都是以备课 为基础，没有一个优秀的备课
教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学
水平。 为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希
望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。
教学内容：
《新数学读本》四下第70页。
教学目标：
1、通过学生自己摆动正方形(正三角形)，初步体会正方形(正
三角形)边长与正方形(正
三角形)个数之间的关系，正方形(正三角形)总个数是正方形
(正三角形)边长的平方。
2、通过多种学习材料的观察、猜想、验证等，渗透这一类
题的共性，部分学生能体会
到：大正方形(正三角形)中小正方形的总个数与边长之间的
关系。培养学生的逆向思维
和推理能力。
教学过程：
谈话引入：
1请同学们拿出课前准备好的大小一样的小正方形，摆出一
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个或几个较大的正方形.
摆好后请你仔细观察，看看有什么想说的？有什么发现？
(正方形总个数是正方形边长的平方。)
问：如果最底下一层摆10个小正方形，要摆成一个大正方
形需要几个小正方形？
如果最底下一层摆20个小正方形，要摆成一个大正方形需
要几个小正方形？
如果有64个小正方形能摆成边长是几的大正方形？
如果有225个小正方形能摆成边长是几的大正方形？
如果有8个小正方形能摆成边长是几的大正方形？
说说你是怎么想到的？
2猜想验证，自己规律：
教师出示一些小正三角形，要求摆出大正三角形.
最下面一层摆2个3个4个
各需要多少个小正三角形？
学生猜一猜，说明理由，上来摆一摆验证
讨论研究：你是怎么想到的？
说说规律：大正三角形中小正三角形总个数是大正三角形最
地层小三角形个数的
平方。
3练习巩固，应用迁移：
(1)学生独立练习第2题
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反馈交流。
与上面两题进行比较异同点.
(2)适当拓展。
请同学们拿出课前准备好的大小一样的小立方体，摆出一个
或几个较大的立方体.
摆好后请你仔细观察，看看有什么想说的？有什么发现？
在四人小组中交流，说说你发现的规律.
大立方体中小立方体的总个数等于最地层第一排小立方体
个数的立方
家庭是幼儿语言 活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期< br>抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家 长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”， 这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。< br>“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目 的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
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国 子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“ 助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授” “助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
4谈谈学习体会。这节课你有什么收获？是怎样学习 的？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即 使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上 每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄 写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成 为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲 地“提取”出来,使文章增色添辉。
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