留学人员创业园-危急时刻作文

四年级数学的教学设计
【设计思想】

《认识平行》这部分内容是“ 空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学
生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重 要的意义；另一方面，这
一部分内容的教学又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感 受
观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生对数学的好奇心，体
验“空间与图 形”学习的乐趣。

1、设计理念：

（1）让学生在现实情境中体验和理解数学；

（2）在丰富的数学活动中发展学生的空间观念

（3）动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式

（4）注重现代信息技术与数学课程的整合，取得最好的教学效果。

2、学情分析：

《新课程标准》提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望 和知识
经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认
识了线段 、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是
比较抽象的，这些抽象的知识对 于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设
计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作 中体验知识技能的形成，
并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给
学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和
积极性。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、结合生活情境，使学生 感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能
初步判断两条直线是否平行
2、 通 过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组
平行线，学会借作直尺、三角板画 已知直线的平行线。


过程与方法目标：

使学 生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴
趣，发展空间观念。

情感态度与价值观目标：

1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。

2、认识平 行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它
人合作交流，从而获得积极的数学学习 情感。

【教学重点】 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认
识平行线。

【教学难点】 能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

【教学准备】

1、课件

2、信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋


【教学过程】

一、 活动激趣，引入新课

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

这样的教学设 计，
由学生通过画图、分
类，到小组讨论、全班
交流，让学生初步感
知、理解 、发现和认识
平行的特征，既避免了
教师一言堂的现象，又
极大地调动了学生参
与的积极性。


1、请大家在练习纸上任意画两条
学生任意画两条直线。

直线。



展示学生作品。

2、请你根据每组两条直线的位置
小组交流、活动。

关系，给它们分分类。



汇报结果。

= 相交

× + ＼ 不相交


3、为什么这样分类？

（1）为什么把× + ＼归为一
类？

多媒体演示＼延长后相交。

（2）= 延长后会相交吗？

再次想象并讨论，＼是两条直线，
直线可以无限延长，延长后相交


学生闭上眼睛想象。

多媒体演示= 延长后不相
交。

4、让生在回答中明确“相交”和“不
相交”的概念。

二、链接生活，探讨本质

教 师 活 动

1、找图中的平行线，初步感受平
行。

（1）出示书上情景图，让学生观
察后思考：

这些画面在哪里见到过，找一找
相交的直线和不相交的直线。

（2）多媒体抽取出红色和兰色的
直线








学 生 活 动



设 计 意 图

让学生在已有的经验
中进行建构，力图使学
生从生 活经验和客观
事实出发，在研究现实
再次感受平面上两直线的位置问题的情景中学习数
学、理解数学和发展数
学。

为提炼互相平行的概
念做准备









关系。

用手比画它们的位置关系。

数学书的对边互相平行；桌子
的两条长互相平行，两条宽也互
相平行……



2、找生活中的平行线，体会数学
到生活中去。


3、完善平行线的概念，进一步揭
示内涵。

（1）你能不能说说你是怎么判断他们不相交

这些线是平行的？


（2）教师出示一张纸，上面画着不平行，不在同一个面上

一组平行线，将之剪开， 将纸交
叉放，使两条直线不相交，问：
现在它们还平行吗？为什么？

（3）引出“在同一平面内”。

（4）提炼概念：






提出有思考性的有价
值的问题，与刚才初步
感 知的结论相矛盾，引

现在请你再说说什么叫互相
平行？

其中一条直线是另一条直线
的平行线。


在同一平面内，不相交的两条直
线互相平行。


发学生的思考和 再认
识，理解什么是“在同
一平面内”，使学生体
会到数学知识的严密
性和科 学性，感受到数
学知识的严谨之美。





结合平行线说一说谁和谁互相平
行；谁是谁的平行线。



4、学会判断

（1）想想做做1



找出哪些线是相交的，哪些线是
平行的，说一说是怎样判断的。


（2）想想做做2


这个环节的设计，一方
面注重学生生活经验
的感受，让学生寻找生
活中的平行线，在研究
现实问题的情境中学
习数学、理 解数学。另
一方面，重视抽象的数
学概念的建立和理解，
组织学生讨论平行线
这一概念的内涵，以提
高学生的认识水平。

三、操作实践，创新应用。

教 师 活 动

1、想办法创造出一组平行线

用手边的材料，你能想办法
做出一组平行线吗？



学 生 活 动

A 在信纸上画

B 在方格纸上画

C 折

D 钉板上拉

E 小棒摆

设 计 意 图

画已知直线的平
行线是本节课的重要
环节，也是本课的难
点。教 师设计通过操作
活动，折折，画画，摆

F 用直尺在白纸上画或任意画

……







摆，说说，采用个体
探索 小组讨论 集体
交流的教学模式，小
坡度前进，解决难点。


2、设置问题 ：如果要画一组间隔
是10厘米的平行线，或者更宽、
更窄的平行线，我们的直尺没有
那么宽，方格纸也没有正好是间
隔10厘米，该怎么办？

3、演示用三角尺、直尺画平行线


本环节的设计旨
在通过学生 之间、师生
之间的互动交流，使数
学课堂变成一个有丰
富内涵的个性表演舞
台 ，让学生在交流中反
思，在交流中发展，使


（1）看书P40，理解图意。




（2）师范画，并说明画法、步骤。

提炼方法：①画（直线）；

②靠（直尺）；

③平移（三角尺）；

④再画（直线）
















自己的见解更加丰富
全面，最后达成共识，
形成数学结论。




（3）生仿画。

用三角尺、直尺画平行线

（4）汇报：说一说画平行线的方
法？应当注意什么？

（5）每人在白纸上再画一组平行
线

通过以上三个层
次的练习活动 ，既巩固
3、试一试1：画出已知直线的平
本节课学习的意识，又
行线
进行了新旧知识的联
4、试一试2：经过点A分别画出
系与沟通。练习中充分
已知 直线的平行线


让学生动脑想、动手
画，使学生在巩固、应
发展了
5、综合操作1：你会用画平行线
用知识的同时，
的方法，把下面的图形画成一个长方形吗？

空间观念。

6、综合操作2：指出下面每个图
形中互相平行的线段。



四、故事新编，反思哲理。

师 生 活 动

《龟兔赛跑新编》

设 计 意 图

龟兔赛跑故事
听过龟兔赛跑的故事吗？兔子输了之后，和乌龟商量再新编，让互相平行
进行一次比赛。乌龟心想，上 回我侥幸获胜，论实力，我哪的龟与兔的速度
是兔子的对手呀？兔子每分能跑10米，我呢每分只爬1米 。直线的“形”和每天
我得多多练习，如果速度每天都能提高1米分，这样10天
以后我的速度 就超过兔子了。（乌龟想象的部份统计图）

同学们，乌龟的想法对吗？

谁知这回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比前一
天快1米分。

加快１ 米／分的
“数”结合起来，还
鼓励学生把自己
的今天和昨天比
较，不做无谓的 横
我们看到，乌龟的速度是一条不断上升的直线，想象一下，向竞争：“平行发
兔子的速度是一 条怎样的线？这条直线和乌龟的那条直线
有着怎样的关系？你怎么想的？

龟兔速度变化统计图

兔子

米分 乌龟




展，共同提高，不
也是一道美丽的
风景吗？”对学生
全人的关注，也使
这课成了一道独
特的风景。

看着这幅图，你说乌龟能赢兔子吗？

照这个趋势，乌龟永远也赢不了兔子。不过，如 果我是
乌龟，我不会因为比不过兔子就伤心。大家同步提高，平行
发展，不也是一道挺美的风景 吗？