四年级数学价格问题教学设计
科学技术的利与弊-个人工作述职报告
一．学情分析
本单元学习的乘法运算，无论是估算、口算还是笔算，其基
本
算理和运算方法学生并不陌生。因为在第一学段，在学完两位
数乘两位数后，学生已经掌握了乘法计算的
基本技能。所不同的，
仅仅是运算数据由两位数扩大到三位数。在教学时，根据学生已
有的这个
知识基础，可放手让学生通过自助探索、亲身实践、合
作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一
般方法。
二．教学目标
1．使学生通过具体的生活事例理解“单价”“数量”“总
价”的实际含义。
2．初步理解“单价、数量、总价”的数量关系。
3．初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力，
并能运用数量关系解决实际问题。
三．教学重点难点
重点：理解“单价”等概念，掌握数量关系。
难点：构建数学模型：“单价×数量=总价”。
四．教学过程
一）.你追我赶勤自学。（课前学生借助导学案预习）
二）.进入课堂学新知。（导入、检查预习）
1）.检查预习
2）.创设情境导入。
同学们，你们去过商场购物吗？你们可知道在购物里蕴含着丰富
的数学知识呢？今天这节课我们就一起来学习有关的数学知
识 。
三）团结合作来探究
1、在例4中两个问题有什么共同点?
都是已知(
)，还知道( )最后要求 ( ) 。
我们把（
）叫做单价，把（ ）叫做数量，把
（ ）叫做总价。
2、你能举例说明什么是单价、数量、总价吗？
第（1）题里篮球的单价、数量各是多少？求的是什么？
怎么计算？
第（2）题里鱼的单价、数量各是多少？求的是什么？怎
么计算？
我们发现：
× =
四）争奇斗艳展自我
1、在例4中两个问题有什么共同点?同桌汇报交流结果，并
自学什么是单价、数量、总价。
2、你能举例说明什么是单价、数量、总价吗？小组一起讨
论汇报，并把例4的两个问题解决。
五）总结
五、板书设计
有关价格问题的解决问题 <
br>我们把（每件商品的价钱）叫做单价，把（买了多少件商品）叫
做数量，把（一共
用的钱数）叫做总价。
（1）80×3 = 240（元）
（2）10×4 = 40（千克）
单价×数量=总价