四年级数学下册小数点移动教学设计教案
草帽计-七年级上册期末试卷
四年级数学教案——《小数点的移动（二）》
教学设计
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第64、65页练习十
教材分析
在学习本节课之前，学生刚刚学习了小数点的移动会引起小数大小的变化，对小数点向<
br>右（向左）移，会相应的扩大（缩小）有了一定的了解，同时在作业本上，对于小数点的移
动的练
习的也比较全面，学生对于这部分知识可以说比较熟悉，但出现整数或小数位数不足
时怎么办，学生还有
一定的困难，因此，本节课在让学生深入理解小数大小变化和小数点位
值关系的同时，也要注意让学生在
书写练习上能突破位数不够时用“0”补位的重难点。
教学目标
1.正确掌握小数点移动引起小数大小变化的基本规律，能灵活运用这个规律解答实际问
题。
2.培养辨析、观察、联想、发散等数学思维能力。
3.渗透具体问题具体分析的辩证思想，培养合作意识及应用数学知识灵活解决问题的能
力。
教学重、难点
位数不够时如何移动小数点；小数点移动在实际生活中的应用。
教学关键
结合具体实例，理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学预设
课 堂生成
一、学习准备
1.小数点移动练习
多媒体展示：12.63.0010.12123.5
师：这些小数去掉小数点，发生什么变化？
学情预设：12.6去掉小数点会扩大10倍，3.001则会扩大1000倍，0.12会扩大1
000
倍，123.5会扩大10倍，注意引导让后20%学生说说发生什么变化，让他们认识并理解小
数
点对于小数的重要作用。
2.回忆旧知
师：移动小数的小数点，小数的大小会怎样变化？
学情预设：小数点向右（左）移动，小数会扩大
（缩小）。移动一（二、三......）位
是10（20、30......）倍。
设
计意图：通过一个练习和一个回忆，让学生自然回忆小数点移动引起小数大小变化的
知识，让学生在回忆
中既复习巩固旧知识，又为新知的应用做好知识准备。
二、通过游戏和对比练习，理解和巩固规律
1.创设写数游戏
多媒体展示：在数字和顺序不变的情况下，在纸上写出大于和小于68.59的数，看谁写
的多。
（学生写数后汇报）
师：来说说你分别写出了哪些数。
学情预设：大
于68.59的数有685.9685968590......；小于68.59的数有6.8590.685
90.06859......学生叙述的时候可能没有按一定的顺序表述，因此在引导学生说出这些数
的
同时，要培养学生有序的思考的习惯，老师整理并在多媒体上板书。
教学预设
课 堂生成
小结：
（1）小数点向右移动，小数变大，移动一位扩大10倍，移动两位扩大100倍......；
（2）小数点向左移动，小数变小，移动一位缩小110，移动两位缩小1100......；
（3）位数不够时可以用0补位。
2.对比辨析，加强巩固
多媒体展示：对比表格
向左移动一位
向右移动两位
缩小原数的110
扩大原数100倍
8
3.14
50
0.026
师：请同学们完成这张表格，完成后跟同桌说说向左移动一位和缩小原数的110，向
右移动两位与扩大原数100倍的关系。
（学生练习，并在练习后同桌说说想法）
设计意图：小数点移动引起小数的变化的规律是比较抽象的内容，通过前面的学习准备
和写
数游戏及对比辨析，让学生观察，并在观察比较中，对于规律有一个整体性的认识和理
解。
二、通过各种游戏和练习，灵活运用规律解决实际问题
1.手势游戏
多媒体展示：手势游戏的要求
师：（边讲解边示范）用手势来表示答案，一只手表示手枪（手心朝
自己），枪口方向
表示小数点移动的方向，另一只手举手指，一个手指表示小数点移动一位，两个手指表
示小
数点移动两位，以此类推，如0.324×100用左手出枪朝右表示向有移动，右手举两个手指<
br>头表示移动两位。
多媒体依次展示：3.25×10=1264÷1000=1.239×100=36÷100=
1287÷10=87×1000=546÷10000=399×10=
（学生根据老师的多媒体展示，做各种符合的动作）
师：通过手势游戏，你们知道了什么？
学情预设：学生可能用两只手配合不好，因此要及时让同桌纠正动作，游戏要先慢后快。
设计意图：手势游戏有一定的趣味性，学生可能比较感兴趣，但课堂组织会有点乱，因
此，在组织游戏前
一定要明确游戏要求，当然，也不能剥夺学生的游戏乐趣。
小结：
（1）一个数乘10、乘100、乘1000......只要把它的小数点向右移动一位、两位、三
位
......
（2）一个数除以10、除以100、除以1000......只要把它的小数点
向左移动一位、两
位、三位......
（3）数位不够时可以用0补位
2.拓展比赛，加深理解
多媒体展示：练习题
3.25×10→（）×10→（）
6.24÷10→（）÷10→（）
0.875×1000→（）÷100→（）
教学预设
课 堂生成
129.06÷1000→（）×1000→（）
（学生练习后反馈）
学情预设：
这是一组数通过乘或除得出结果后再乘或除的练习，旨在培养学生熟练小数
点的移动和乘除整一十、一百
、一千的关系，对于最后一道题渗透变与不变的辩证关系。
3.变式练习，强化运用
多媒体展示：练习题
（1）每个笔记本0.55元，10个多少元？100个呢？
（2）100千克海水含盐3千克，1千克海水含盐多少千克？10千克海水含盐多少千克？
1000千
克呢？
师：小组讨论一下，如何应用小数点的移动引起小数大小变化的规律来解决这些问题？
（学生讨论，并在练习纸上列出算是并计算）
设计意图：让学生在游戏中，在竞争中
激发他们参与活动的兴趣，使学生运用小数点移
动引起小数大小的变化的知识来解决数学中的一些问题，
为以后学习一个数乘或除以10、1
00、1000......的知识做好认知上的铺垫。
四、总结并布置作业
1.总结
师：今天，我们运用小数点的移动引
起小数大小的变化的规律，来解决了数学上和生活
中的问题，通过今天的学习，你对小数点的移动又有了
哪些认识？
2.作业
口算
课堂作业本