时事评论-端午节的由来

四年级下册数学教案设计及反思
四年级下册《轴对称图形》教学设计
教师：王强

教学意图：对称是一种基本的图形变换，包括轴对
称、中心对 称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。
在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生 对于
对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体
现了对称的风格。对称的物体给 人一种匀称、均衡的美感。

省编义务教材四年级下册的第三单元是平面图形的认识，为了让学生的学习有一个完整的知识体系，我就大胆尝试在这
里编排一节《轴对称图形》的认识，既可 以使学生对所学的
平面图形有一个新的认识与界定，又可以渗透数学的生活
味。

教学目标

1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出
对称 图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，
发展学生的空间观念。
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3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发
学生的数学审美情趣。

教学重点

1、认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。

2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

教学难点

探索某些轴对称图形的对称性。

教学准备

教师：多媒体教学课件等。

学生：白纸、彩纸、剪刀、各种平面图形等学习材料一份。

教学过程

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一、游戏导入，谈话激趣

课前交流：你们会玩纸吗？怎么玩？看老师怎么玩？

你们会不会像老师这样玩呢？每人都有机会，不妨请大家也
来玩一玩。

（设计意图：从 “玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作
品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。）

二、感知图形，体悟特征

（谁愿意把自己的作品给大家展示一下？）

1、结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，
抽象出这类平面图形的特点。

师：既然这些图形对折以后左右两边能完全重合，我们就把
这样的图形叫“轴对称图 形”（板书：轴对称图形）

2、引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，并再次感受轴对称图形的
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特征。

3、结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图
形。

（1）学生根据经验大胆猜想。

（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想，并且画
出对称轴，你发现可以画几条？

（3）汇报交流，着重引导学生说清判断的依据。

（设计意图：在操作 中，学生动手、动口、动眼、动脑，充
分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学习的主动
性，又培养了学生的发散性思维。）

4．判断下列这些国旗是不是轴对称图形。

交流时，引导学生说说判断的依据。

5．想象：根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半，
并判断给出的是什么图案。
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（设计意图： 不仅活跃了课堂气氛，又检查了学生对新知的
掌握情况，而且还激发了学生的学习兴趣，感到数学就在自
己身边。）

三、动手实践，深化体验

引导学生结合轴对称图 形的特点，利用师生共同准备的一些
素材，自己想办法创造一个轴对称图形。

（设 计意图：具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造
力，动手能力，使学生成为学习的真正主人，给了 学生自我
表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和
学数学的亲切感，也有利于 培养学生对美的感受能力。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，你的收获是什么？




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四年级下册《轴对称图形》

教

学

设

计
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教师：王强

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四年级下册《轴对称图形》教后反思

教师：王强
一、 创设情境，让课堂“动”起来
课前，我以玩纸的游戏导入，先示范撕纸，得到了一个
轴对称图 形，从而激发了学生的兴趣，让他们也动手操
作，创造了各种漂亮、别致的作品，并且把它们一一展示出来，在初步感知要学的知识的同时，更让学生体悟
到成功的喜悦，达到了愉教娱乐的目的。接着 ，我让学
生从“对折”中体会到对称的含义。然后让学生观察自
己的作品，从而发现轴对称图形 的特征；同时，发现“折
痕”引出对称轴，并画出轴对称图形的对称轴：再归纳
总结，引到学生 得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对
称图形的方法。在这里面，还有一个难点，就是“重合”
与“完全重合”的区别，我引导学生先观察手中的作
品，采用比较法，解决了这个难点。整个过程，都是 操
作、思维、语言的有机结合，伴随着“动”、“静”有
机的结合，学生的学习兴趣高涨，从而 更投入学习。

二、生生互动，师生互动，得到充分体现
在判别轴对称图形的环节中，我让学生从认识的几何图
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形和其他图形中找一找轴对称图形，小组合作 ，共同探
讨的学习方法来解决问题。因为需要判别的图形较多，
小组间就分工合作，并把各自判 别的图形在小组间进行
交流，实现了小组间的互动。然后在判别各国国旗图案
是否为轴对称图形 时，学生的猜测、观察、教师的质疑，
实现了师生间的互动。

三、不足之处 因为这个内容的教学一般出现在六年级，对于四年级的
学生的接受能力，还是有一定难度的。就如在 “判别各
个平面图形有几条对称轴”这一环节，学生在感知上和
操作上还是存在一定的欠缺，当 然，如果，之前能安排
一个铺垫练习，可能会有所好转。如可以这样设计：同
学们，看看老师手 中的这个小猪作品，有几条对称轴
啊？（一条）那么这个窗花呢？可以有几条折痕对折
的？也就 是有几条对称轴？

另外，在课堂小结环节，可设计先让学生找找生活中的
轴对称图 形，再出示课件中的图片，符合学生感官认知，
又把学生的兴趣调动起来了。


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四年级下册《轴对称图形》

教

后

反

思




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