小学数学：四年级下册《认识毫升》教学设计
国家海洋局一所-参与式教学
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 小学数学 小学四年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
四年级下册《认识毫升》教学设计
教材简介:
本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻
辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提
高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页
教学目的：
1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4．使学生联系实际感受毫升
在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，
能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验
。
教学重点、难点：
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备：
多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
教学过程：
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一．复习引入
1．我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？
2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
二．感知、操作、体验
（一）请看图片，细心观察：
500毫升橙汁 750ml洗发水
250毫升豆奶
100 ml酸奶……
从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
它还可以用符号“ml”表示。
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1．1毫升究竟有多少呢？（生答）
你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
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（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升？
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（介绍一下勺子的容量）
2．每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。
它们是：碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？
3．估一估
你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？
你知道吗?人体每天需要的水份大约是16
00毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每
天要喝8杯水。
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保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？
4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估
计了吧。
相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。
（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ml的水的呢？（烧杯，看刻度）
我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？
100毫升（请你来掂一掂）
250毫升
500毫升
瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？
提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）
2．4升＝（ ）毫升 （怎么想的？）
2000毫升＝（
）升（怎么想?）
9升＝（ ）毫升
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5000毫升＝（
）升
3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？
100毫升
200毫升
250毫升……
拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。
250毫升呢？100毫升呢？
4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。
能让我喝一口吗？我想喝100ml左右就够了。谁能帮我倒出来呢。
真好喝！(笑)
我刚才喝了几口，把大约100ml饮料喝完了呢？
那我一口能喝多少毫升呢？
谁再来试一试，大约几口能把100ml饮料喝完？
大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？
5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。
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6．再给你们看样东西。
献血证。这是我的光荣的……无偿献血证。就在上个月15号，我献了200…………毫升
血。
介绍：你知道吗？
三、总结
这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。
附：教材分析：
《认识毫升》是国标本第八册第二单元“升和毫升”的第三教时内容
。教学要达到的目
的一是使学生在具体的观察、操作中感受认识容量和毫升，联系实际初步形成1毫升的
容量
观念，知道升和毫升的进率，能进行简单的换算。二是初步了解测量容量的方法，能估计一
些常见得容器得容量，培养估计意识和初步的估计能力。三是使学生联系实际感受毫升在日
常生活中的应
用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体
验。
学情分析：
毫升是计量液体的较小的单位。学生在生活中已经积累了一些浅表的经验，对这个容量
单位有一些初步的了解，学生课堂知识的积累上是，在前面一节课已经知道了什么叫“容量”，
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初步感知了“升”，对毫升的教学已经有心理上的准备。
设计意图：
因为这堂课的内容特殊，直观性、实践性都比较强，师生需要准备的学习
用品很多，常
见的容器和量具，大小不同的茶杯、饮料瓶、碗、勺子、量杯等都搬进了课堂，以便组织学
生观察和操作。整堂课始终引导学生“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”
甚
至动口“喝一喝”，为了让学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度让学生感受探索。
第一层次是体验1毫升，体验毫升和升相比，是个很小的计量单位。
第二层次是体验十几到几十毫
升，用勺子等小容器来体会较少的液体。比一比同样多的
液体在不同的容器里水面高度不同。体验生活中
常见的器皿的容量。
第三层次是100、200毫升学会使用量杯量较多的液体，也是为了生活中能较为正确的估
计。
第四层次是升和毫升进率的换算。
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Educational Institution
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