合伙人制度-傅雷家书读后感600字

新人教版四年级数学下册《升和毫升》教案

四年级数学教案

《升和毫升》单元教材分析

升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的 体积。教材在教学体
积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随< br>时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体
积积累了感性材 料。由于升和毫升是在体积之前教学的,因此采取了直观认识、直
觉感受为主的教学方法。
< br>《标准》关于升和毫升的教学目标是,通过实例了解容积的含义及度量单位,
会进行单位之间的换 算,感受1升、1毫升的实际意义。根据这些教学目标,本单
元教材分四部分编排:第10页初步教学容 量的含义,体会计量容量也需要有统一的
容量单位。

第11~14页初步教学升。先 讲述计量液体有多少通常用升作单位,然后通过制
作与操作教学1升的实际意义。

第 15~17页教学毫升。包括什么时候要用毫升作单位,1毫升液体大约有多
少,升与毫升间的进率及简 单换算等内容。

第18~21页单元练习与实践活动。在单元练习里整理有关升和毫升的知识 ,提
高学生实际应用这两个单位的能力。在《美妙的“杯琴”》这个实践与综合应用
里,把数学 知识和音乐感受巧妙地结合起来。

本单元还编写了两篇“你知道吗”。其中一篇介绍有关义务 献血的知识,另一
篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。

1、以已有的生活经验为基础,帮助学生逐步建立容量的概念。

容量 是容器里最多能容纳多少液体的量。为了让学生在尚未学习体积之前先
建立初步的容量概念,第10页例 题作了很细致的安排。先出现直观情境,里面有大
小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。然后依次 提出三个问题,引导学生在
已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。

(1) 学生都知道茶杯里能盛水,茶杯有大有小,能盛的水就有多有少。例题的
第一个问题引导学生观察情境图 里的两个茶杯,说说哪个茶杯能盛的水多些。并告
诉他们,图中比较高的那个茶杯能盛的水多,这个茶杯 的容量比较大。这里是教材
第一次出现“容量”这个词,注意和学生已有的生活经验密切联系,便于学生 初步
感受“容量”的含义。教学的时候要注意两点: 一是情境中的两个茶杯都是空的,
里面没 有盛水,“哪一个茶杯能盛比较多的水”是直觉下的想像与判断。学生通过
这样的想像,容易体会到“杯 子容量”的本质含义。二是要给学生较多时间去领悟
“茄子”卡通说的那句话,抓住“盛的水多”和“容 量比较大”,有意义地接受
“容量”的含义。

(2) 例题的第二个问题既有趣,又 具有挑战性。设计这个问题的目的是促进学
生更深刻地理解容量的含义,解决并回答这个问题可以按四步 进行: 第一步让学生
说说“冷水壶的容量”是什么意思,引导他们把“容量”这个比较抽象的概念回归
到“能盛的水”的现实层面上,通过把概念具体化再次体会容量的含义。第二步让
学生猜一猜哪 个冷水壶的容量大一些。为了便于学生区分和表述,情境图里的一个
冷水壶是红把手,壶体上刻了花;另 一个冷水壶是黑把手,壶体上没有花。第三步通
过倒水验证猜想。先在一个壶里盛满水,再把这壶水往另 一个壶里倒。或是红把手
水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些,或是黑把手水壶里的水全部倒入红把 手

水壶里后尚未盛满。倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来,并让他们动手倒一倒。第四步确认问题的答案,因为红把手水壶里能盛的水多,所以它的容量大一
些。