苏教版四年级数学下册《确定位置》教学设计
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苏教版四年级数学下册《确定位置》
教学目标：
1、在具体的情境中认识列
、行的含义，知道确定第几列第几行
的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程，提
高抽象思维能力，发展空间观念
。
3、积极参与学习活动，体验数学与生活的密切联系，进一步增
强用数学的眼光观察生活的
意识。
重点难点：
重点：认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解
数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
难点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课。
1、做反话游戏。
2、师：你们知道这位获胜同学在班级的位置吗？
学生自由表达，教师揭示课题。（板书：确定位置）
二、教学新知：
1、课件出示主题图。
提出问题：小军坐在哪里？
指名学生回答，引发思考：小军的位置只有一个，为什么同学
们的说法不一样呢？怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢？
2、师介绍：通常我们把竖排
叫做“列”，横排叫做“行”，确定
第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。（板书：竖排
从
左向右 列，横排 从前向后 行）
3、指名学生指一指第一列——第六列，第一行——第五行。
4、师：小军的位置用列、行怎样表示呢？
生：小军坐在第4列，第3行。
师：可以用数对（4,3）表示，读作：数对四三，集体读。
板书：数对（4,3），读作：数对四三
师介绍：外面是小括号，中间用逗号隔开。
5、课件出示小红的位置，学生用数对表示，师提问：表示小红
的数对两个数是相同的，这两个数表示的意义相同吗？
6、课件出示小兰的位置，学生用数对
表示，师提问：表示小兰
的数对和小军的数对相似，这两个数对表示的意义相同吗？
7、完成练一练。
三、 巩固练习：
1、你在教室的位置是第几列第几行？用数对表示。
（1）
师：站在老师的位置观察，教室里的第一列第一行分别在哪
里
呢？指名上讲台回答。
（2） 课件出示座位表，请同学们观察好自己的位置，听清口令。
第二行请起立，第三列请挥手，第四行请拍手，第五列请鞠
躬。
（3） 师：请同学们写写自己所在位置的数对。
（4） 游戏：老师说数对你起立。
（5） 游戏：请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁？
（6）
核对自己的位置是否正确。
2、课件出示练习十五第二题。
（1）
学生写数对，教师指名回答。
（2） 表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？表示同一行瓷砖位
置的数对呢？
师小结：在表示位置的数对里，如果第一个数相同，这样的数对
在同一
列上；如果第二个数相同，这样的数对在同一行上。
3、 课件出示练习十五第三题。
（1） 用数对表示红花的位置。
（2） 你能说说红花位置的排列规律吗？
四、课件出示数学小知识。
五、课堂小结：
1、
2、
通过这节课的学习，你有哪些收获？
出示课件，用找数对的游戏来评价学生的表现。
六、作业：
1、
2、
预习99页例2，完成相应练习。
完成基础训练同步练习。
板书设计：
确 定 位 置
竖排（从左向右） 横排 （从前向后）
列 行
数对 （4 ,
3）
读作： 数 对 四 三