2015年党建工作总结-高考分数线预测

精选资料

全册教材的整体分析
一、教学内容包括：
四则运算，观察物体（二），运算定律，小数的意义与性质，三角形，小数
的加法和 减法，图形的运动（二），平均数与条形统计图，营养午餐，数学广角——
鸡兔同笼和综合与实践等。
二、教学目标：
1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数< br>感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2．掌握四则混合 运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索
和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行 一些简便运算，进一步提高计算
能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给 三角形分类，知道三
角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4．理解 平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图
和数据进行数据变化趋势的分析，进一 步体会统计在现实生活中的作用。
5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会 数学在日
常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理
能力。
7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
（三）教学重点：
小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是
本册教材的重点。
（四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。
三、教材的编写特点
1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观
念的发展。
4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6．情感、态度 、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的
收获激发学生的学习兴趣与内在动机。



可修改编辑

精选资料


第一单元教材分析
（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳
理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，
并且知道括号 的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合
运算的顺序进行整理。其主要内容有： 整理同级运算的顺序，教学并整理含两级
运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
（二）教学目标：
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方
法，学会用两、三步计算的方 法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。
（五）教学建议：
本单元中一个新的 亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目
标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题 的基本策略和步骤。从学生的角
度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：
1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的 机会，让学生经历创造
的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思< br>维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

一、四则运算
第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系

【教学内容】
教材第2页和第3页例1
【教材分析】
例1通过解决问题来教学加、减法的意义和 各部分间的关系，共分为3小题。第1小题
是学生已经学过的已知两个加数求和的问题，第2小题和第3 小题是由第1小题变换条件和
可修改编辑

精选资料

问题而 形成的减法关系的应用题。教材通过让学生解决这3道题，列出算式，通过观察、比
较来理解加、减法的 意义和各部分间的关系，更好地提高学生的计算能力。
【学情分析】
本节课是让学生借助已 有的知识水平和学习经验来学习新知，在教学中，充分调动学生
的积极性，让学生通过观察、思考及小组 讨论，逐步理解加、减法的意义和各部分间的关系。
【教学目标】
1．理解加、减法的意义。
2．理解和掌握加、减法各部分间的关系，理解减法是加法的逆运算。
3．能够比较熟练地应用加、减法各部分之间的关系对加、减法进行验算。
【教学重难点】
重点：理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系及其应用。
难点：理解“逆运算”。
【教学准备】
多媒体课件

【情境导入】
师：同学们，你们有好朋友吗？加法和减法就是一对好朋友，它们之间会有一些 怎样的
小秘密，会有什么关系呢？这节课我们一起来探索一下。(板书课题)
【探究新知】
1．教学例1
(1)课件出示教材第2页例1第(1)题，启发学生读题，自己分析数量关系。
师：求西宁到拉萨的铁路长多少千米，怎样列式计算呢？
可修改编辑

精选资料

学生汇报，教师板书：(1)814＋1142＝1956
师：这个加法算式各部分的名称是什么？
师随着学生的回答板书：（加数＋
加数
＝
和
)
(2)课件出示教材第3页第(2)、(3)题。
师：这两题怎样列式解决呢？
学生独立计算，然后在小组内交流。
教师根据学生的汇报板书：
(2)1956－814＝1142
(3)1956－1142＝814
(3)师 ：请同学们观察、比较一下，与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什
么？ (4)组织学生讨论，教师引导学生明确：第(1)题已知两段铁路的长度，求总长度；第(2)、
(3)题已知总长和其中一段的铁路长，求另一段的长度。
教师再提问：如果抛开题中讲的具体事例， 这些题各是已知什么？求什么呢？启发学生
对照板书回答。
第(1)题是已知两个加数，求它 们的和，用加法计算；第(2)、(3)题都是已知和与其中一
个加数，求另一个加数，用减法计算。
学生回答后，教师在(2)、(3)题的算式下面板书：“和”“加数”“另一个加数”。
师 ：通过以上分析、比较，根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题算式的联系，谁能说一说
减法是一 种什么样的运算呢？
学生回答，教师小结。
减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
可修改编辑

精选资料

(5)教学减法算式各部分的名称。
减法算式中，已知的和叫什么？(被减数)
减去的已知加数叫什么？(减数)
求出的未知数叫什么？(差)
老师说明：减法是加法的逆运算，逆运算就是相反的运算。也就 是减法中的已知条件和
问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知 的，在加
法中未知的，在减法中变成了已知的。
2．教学加、减法各部分间的关系。
学生以组为单位交流讨论，教师引导学生小结。
(1)加法各部分之间的关系：
和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数(板书)
(2)减法各部分之间的关系：
被减数－减数＝差
被减数＝差＋减数
减数＝被减数－差(板书)
【巩固应用】
1．完成教材第3页“做一做”。
要让学生根据加、减法各部分之间的关系说明各题的得数怎么来的。
2．完成教材第4页第2题，指定学生回答，集体订正。
【课堂小结】
这节课你有什么收获？
【板书设计】
可修改编辑

精选资料

加、减法的意义和各部分间的关系
加法各部分间的关系 减法各部分间的关系
和＝加数＋加数 差＝被减数－减数
加数＝和－另一个加数 被减数＝差＋减数
减数＝被减数－差
减法是加法的逆运算
【教学反思】







第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系

【教学内容】
教材第5页例2
【教材分析】
学生在二、三年级做过大量的整数乘、除法计算的练 习，对乘、除法的意义已有了一定
的感性认识。这一节在已学的基础上对乘、除法的意义和各部分间的关 系加以概括，使学生
有更明确的认识。
可修改编辑

精选资料

【学情分析】
四年级的学生已具备了一定的知识 基础，在教学中，应把旧知与新知联系在一起，再结
合具体的实例来教学，引导学生观察、分析，并通过 小组合作交流，让学生自己概括出乘、
除法的意义和各部分的关系。
【教学目标】
1．理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。
2．理解和掌握乘、除法各部分间的关系，能够改编乘法和除法算式。
3．在分析过程中，培养学生的分析和概括能力。
【教学重难点】
重点：理解乘除法的意义。
难点：理解乘除法的关系。
【教学准备】
课件、口算卡片

【复习导入】
1．出示口算卡片。
7×5＝ 9×8＝ ( )×4＝36
35÷5＝ 72÷8＝ 36÷( )＝9
35÷7＝ 72÷9＝ ( )÷4＝9
2．导入：我们已经做过大量的 整数乘除法计算的练习，积累了比较丰富的感性认识，
今天我们要在原有知识的基础上，对乘法和除法的 意义加以归纳，并进一步明确乘、除法间
的关系，使同学们能运用这些知识解决实际问题。
可修改编辑