厦门湖里区财政局-情商多少算高

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课题
课型

12、看雪
总课时 二课时 第 一 课时
教
学
目
北京的向往之情。
标
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子
们对雪、对
教学过程
先
行
独
立
学
习
自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前
鼻音“毯、银”。
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，
迁
老师板书
移
导课题，学生跟着书空。
入
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

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先
学
检
测
或
展
示
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班< br>都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字
向大家发问。如，问：“是不是橱 窗的‘橱’?”答：“不是橱窗
的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生
字卡贴在“树”上，让学生上 台读字音，读对的就可以把“苹果”
摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
谜语认记。
环 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
节 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
课
堂
交
互
学
习
环借助偏旁认记。
节 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”
二 是金属，所以是金字旁。
一 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西
忙。

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环
扩展活动

节
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国
N
大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
整
体
达
标
检
测
自主填写习题册
拓
展
巩
固
练
习
指导学生习题册上面易错的内容

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教
学
反
思
本课最重要的是8个生字，应重点让学生记住

课题
课型

12、看雪
总课时 二课时 第二课时
教
学
目
标
对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩
子们对雪、
教学过程

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先
行
独
立
学
习
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读
课文，学生
提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一
家”，把以前对台
湾的了解运用到本课的学习中。
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互< br>相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自
迁
已想了解的问题提出 来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。
移
今天继续学习看雪那一课。读
导
入 读课文，想象课文描写的情景
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
先
1、自读课文，提出问题。
学
检
2、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意
测
结合朗读课
或
文来思考和解决问题。
展

示

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环各组 挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨
节论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的 问题，进行
课
堂
交
互
学
习
选择同学们共同关心的 问题，引导大家读书、思考、表达。
环
教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后 一
节
句话，老师为什么要“深
一 进一步的交流、讨论。
二
情”地说?老师心里在想什么?

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环

1、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
2、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
节
N
整
体
达
标
检
测
让学生拿出习题本听写所学的8个生字
拓
展
巩
固
练
习
讲解学生所做习题册上的内容

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教
学
反
思
课题
课型
课堂气氛活跃，课堂秩序不易维持
识字4

总课时 一课时 第一课时
教
1、认识个生字。会写个字。
学
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
目
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
标
教学过程
先
行
1、初步朗读课文。
独
2、边读边想想成语的意思
立

学
习

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故事引入，激发兴趣
迁
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
移
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，
导
一般 都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有
入
些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
先
学
检
测
或
展
示
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事
内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思是……
我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
读词识字
课
堂

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
交
节清声调。
互
一 3、出示字卡，学生认读。
学
4、小组合作识记生字。
习
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。


环 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分

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课外阅读指导
环
节
意思相同或相近。
二

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
指导写字：
本课八个要写的字中 ，有六个是左右结构的字。书写
时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、
环分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

节补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
N 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左
边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的
“折”笔要往左斜，不能写垂直。

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整
体
1、出示“识字”中的成语。
达
2、听示范朗读。
标
检
3、学生自己朗读，读准字音。
测

拓
展
巩
固
练
习
指导学生做习题册上本节课的内容
教
学
反
思


课题
课型

13、坐井观天
总课时 二课时 第二课时

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教
学
目
标
1
2
3

认识3个生字。会写8个字。
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
教学过程
先
行
独
立
学
习
初读课文，认识生字
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目 ，不见泰山”，这种看问
迁
题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学< br>移
艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会
导
了，待到 用时，方才明白，山
入
外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

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先
学
检
测
或
展
示
找几个学生分段朗读课文
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么
地方，认识“沿”
课
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概
堂
环内容。
交
节
互
一
学
习
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。

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先让同 学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注
意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构， 都是“左窄
环右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，
节注意双耳旁是两 笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”
二 的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观 察字的结
构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固
所认的字和所写的字。
环

节
N

整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓
展
布置作业
巩
固
将本节课所要掌握的生字写在作业本上
练
习
教
学
反
思

课题
课型

13、坐井观天
总课时 两课时 第二课时
教
1
学
2
目
3
标
认识3个生字。会写8个字。
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
教学过程

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先
行
独
立
学
习
自主朗读课文和上节课所讲的生字
迁
移
导
入
复习生字后继续学习。
先
学
检
测
或
展
示
找学生朗读和听写生字

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1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设
环
节
一
课
计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2自读 第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙
和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的 三次
对话。看插图练读第一次对话。
堂

交
互
学
习
感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看
环法?
节 (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
二 (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

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4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的
句子，看谁读
得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳
的语气。
5感悟第三次对话。
环
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着

节
说的，他俩的笑各有什么含义?
N
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自
以为是的心理状态；小鸟的话要读 出耐心地摆事实、讲道理的
语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6

分角色朗读。
整
体
达
标
检
测
讲解上节课所填写习题册上面的内容

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拓
展
布置家庭作业
巩
固
回家后在家庭作业本上书写本课的生字
练
习
教
学
反
思


课题
课型

14、我要的是葫芦
总课时 一课时 第一课时
教
学
目
标
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述
句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

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教学过程
先
行
独
立
学
习
下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。

迁
移
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
导
入
先
学
检
测
或
展
示
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文
中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上 的无音节生字。如有读不出来
的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。

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读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）
对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这
个字还有两个读音：lú、lǔ 。（板书）常用的读音是：lú，
芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读
“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）
课
谁见过 葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔
堂
环
交
节相机简介“葫 芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，
互
一 （简笔画）花是白色的，果实中间细， 像两个球连在一起。
学
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
习
请同学们再读课题。
大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调
不同 的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的 是什么
意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词： 我要的是葫芦。这样读，表
达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：
不要别的 ）


画）

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听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们
就按照这样的读法再读一遍课题。
环
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题
节
呢？
二
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？

理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案
了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然
环
段。板书）

节
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在
N
桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出
来。
根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可

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怕呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给 大家读一读？大家把这个自然段中
最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句
子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地
告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。 那我们来看看他对葫芦是什么态
度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）

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6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）
为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）

整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册
拓
展
布置作业
巩
固
在作业本上书写本节课的生字
练
习

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教
学
反
思

课题
课型

15、小柳树和小枣树
总课时 一课时 第一课时
1、认识8个生字，会写10个字。
教 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现
学角色的不同性格。
目 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知
标 道要多看别人的长处。

教学过程
先
行
独
立
学
习
初读课文，整体感知。
自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长
得有什么不一样？

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迁
移
导
入
创设情境，诱发学习兴趣。
同学们， 你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导
学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天 。你看，春天
的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春
天、秋天时有什 么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找
到答案了。（板书课题）
先
学检出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记
测住它。
或

展
示
再读课文，突出重点。
课
堂
环
交
互
学
习
节
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句
一
话？读给大家听，要读出感情噢！
（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和
小枣树有什么不同？感悟小枣 树说的话，你明白了什么道
理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；


（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词
句。

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小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

精读课文，加强语感。
环
节
二
（2）分角色表演读课文。
（1）教师引导 学生认真读课文，边读边思考：你们准备
抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

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拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同
学，说说他 的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人
给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
环2、巩固会认的字

节 游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡
N 中找出生字，看谁找得又快又准。
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好 看而泄气，也不因自己
能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是
要学习小枣 树的高尚情操啊？
整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓
展
布置作业
巩
固
在作业本上书写本节课的生字
练
习
教
学
反
思

课题
课型

16、风娃娃
总课时

第 课时
教
学
两个生字，能正确朗读1-3自然段。
目
过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识
标
字的快乐。
情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐
的事。
知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，
会写“吸、极”
教学过程

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先
行
独
立
学
习
想了解“风娃娃”吗，那 就用自己喜欢的方式读读课文，碰到
不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同< br>桌互相交流自己学会的生字。

迁
移
导
入
1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们
一起来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

先
学
检
测
或
展
示
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉
大家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生
字。

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学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风
妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃 一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们
看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图< br>说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
课
堂
交
互
学
习
我们来看看作者是怎样把这动人的 画面写下来的。（自由读读
第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读
环
开火车读），齐读句子。
节
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能
一
断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他---- 引
读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么
是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作
通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，
被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗---- 引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，
你们能把风娃娃的心情通过 朗读表达出来吗。（指名读）是呀，

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连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这动人的画面配配音， 请
你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，
一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三
小节吗？
自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看
到了什么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗读表
达出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么 地方看到了什
么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，
多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他
们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达
出来。（小老师带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让
我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说
吗？

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我会说：风娃娃还来到--------看到
---------------，他
----- --------------------------------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？
我们下节课再来讨论。

推荐课外读物
环
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节
时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
二

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巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家
的生字，看谁 记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，
如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的
词语吗？（齐读、开火车）
3、写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说
不知 道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？
环
（我的发现）

节
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。
N
我们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们
正确地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小
朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再 描一描，体
会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，
老师请个小朋友来写写 。（学生选其中的一个写）
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师
相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打

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上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？
（学生互相展示自己的书写）
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶

整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上面本节课的内容
拓
展
布置作业
巩
固
在作业本上书写本节课的生字并组词
练
习

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教
学
反
思

课题
课型

17、酸的和甜的
总课时 两课时 第一课时
教
1
学
2
目
3
标
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程
先
行
独
立
学
习
请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，
为什么？

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1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？
（出示8幅
迁
移
导
入
连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目
是——（学 生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，
听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故
事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不
能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是
酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同
程度的学生来读）
朗读感悟，相互交流
课
堂
交
互
学
2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，


先
学
检
测
或
展
示
环
节
一
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，
边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：
聪明）

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习 读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）
这里的“又”是什么意思？小 猴子为什么两次提出这样的疑
问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？
小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。 （出示句
子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不
及待的语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔 子没吃过，可小松鼠说葡萄酸
得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸
的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你 们知道小
猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体
验，去尝试，不要光听别人 的话。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句

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话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学
生提供语言学习实践应用的机会。

环
感情朗读，合作表演
节
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。
二

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课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来
环
的？酸的呢？

节
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来
N
学习。

整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容
指导书写
1、篇课文共有8个我会写的 字，这节课我们来学三个（出
拓
展
巩
固
练
习
示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。

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教
学
反
思

课题
课型

17、酸的和甜的
总课时 两课时 第二课时
教
学
目
标
1
2
3

认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程
先
行
独
立
学
习
让学生自主朗读课文和生字

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迁
移
导
入
复习检查

先
学
检
测
或
展
示
书写指导

朗读感悟
课
堂
环
交
节
互
一
学
习
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。
要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

4、分角色朗读课文。
3、读第一自然段。
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

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实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
环
节
二
(二)分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相
指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、
最佳演员奖、优秀合作奖。

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板书：
17、酸的和甜的
环
狐狸 狡猾

节
松鼠 轻信别人的话
N
兔子
猴子 聪明 敢于实践

整
体
达
标
检
测
讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容
拓
展
布置作业
巩
固
在家庭作业本上再次书写本节课的生字
练
习

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教
学
反
思

课题
课型

语文园地四
总课时 两课时 第二课时
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的 结构特点识记生字
教
的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经
验 的交流。
学
目
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种
基本句
标
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学过程
先
行
独
立
学
习
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一
认{苞、胞、炮等}

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迁
移
导
入
复习检查学生对上节课所学生字的掌握
先
学
检
测
或
展
示
找几个学生来朗读一下那几个字和词
读读记记
课
堂
环
交
节
互
一
学
习
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可
讲解。
{6}你记住了哪些词

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我会填
环
{1}自由朗读，感受语气
节
{2}填写标点符号
二
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

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我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了
环

什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话
连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
节
N
整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓
展
布置作业
巩
固
将本节课重点掌握的生字书写在作业本上
练
习

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教
学
反
思



课题
课型

语文园地四
总课时 两课时 第二课时
教
学养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
目 2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几
标 种基本句
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字
的方法，培
教学过程
先
行
独 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读
立这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
学
习

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迁
移
导
入
复习上节课的生字
先
学
检
测
或
展
示
找同学来朗读这个短文
“我会读”和“口语交际”
课
堂
交
互
学
习
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？
自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
环
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有
节
意思。
一
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应
该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?

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6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的
议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演 一演。
展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进
步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
环
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教
节
一教其他同学自己的卡片怎么读。
二
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。

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“故事会”
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和
甜的》等 等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动
脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家 听一听。
环 2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一

节个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
N 3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

整
体
达
标
检
测
讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容

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拓
展
布置作业
巩
固
让学生在家庭作业本上书写本节课的生字并组词
练
习
教
学
反
思

课题
课型

识字5
总课时 一课时 第一课时
教
1、认识10个生字，会写8个生字。
学
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
目

标
教学过程

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先
行
独
立
学
习
借助字典自主学习本课内容
迁
移
导
入
复习检查上节课的生字
先
学
检
测
或
展
示
找几个学生朗读本节课的内容

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一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位 朋友，大家看他是谁？出示
课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，
看这是 他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、
积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到 奖品，
先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的 力量__________，集体
课
堂
交
互
学
习
的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）
蚂蚁搬豆。
环
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天
节
这节课我们就学习《识字5》。
一
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，
遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听
吧！
4、读全文。

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学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议
论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的
地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
环 出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚
节意思。理解“计谋”的意思。
二 (3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢
的理由。

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有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联
系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
环
4、与动物交朋友。

节
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老
N
鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些 动物，你们想和动物们交朋友
吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生
字，并 给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好
朋友，谁最有信心。
整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓展训练，穿插写字。
拓
展
巩
固
练
习
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏
旁识字）
3、我会写，指导书写。

教
学
反
思

课题
课型
18、称赞

总课时 两课时 第二课时
教
学
目
标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快
乐。
3、学着发现别人身上的优点。

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教学过程
先
行
自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标
独
出自然段的序号。
立

学
习
迁
移
导
入
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！
你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定
少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的 优点，
是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一 起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随
机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问 吗？(让
学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去
找答案吧！

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先
学
检
测
或
展
示
找几位学生来分段朗读课文
初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁
称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
课
堂
环
交
节
互
一
学
习
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念
轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆
滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的
小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每

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句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
环泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生
节读，教师及时正音)
二 认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。

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环

小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们
为什么事而称赞对方呢？我们下节课再 来学习。
节
N
整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容
1、我发现
拓
展
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
巩
固
2、我会写
练
每个生字写三个。
习

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教
学
反
思

课题
课型

18、称赞
总课时 两课时 第二课时
教
学
目
标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快
乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学过程
先
行
独
立
学
习
让学生自主朗读课文

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迁
移
导
入
复习生字导入
通过上节课的学习，我们知 道了这个故事发生在美丽的大森
林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方
呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多 小动
物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他
们也爱学习呀。我们来读 读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

先
学
检
测
或
展
示
找两位学生分角色朗读课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请课
堂
环
交
互
学
习
节
话？
一
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见
过这么好的苹果。”


小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪
句是小獾称赞小刺猬的

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师 ：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着
这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读 读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来
没有见过”这些地方读好了 ，一下子就读出了称赞别人的语
气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学 再
细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的
句子)
(三)简 短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作
用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是
你称赞了我，让我有了自信。瞧， 我已经会做椅子了。这是
我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一
个近义词 来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下
感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看
得出，他做得很认真。

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理 解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的
呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺 序给学生看，
先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪
个是他做的第一个板凳 ，哪个是第二、第三个，引导学生从
刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂
了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎
样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需
要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—
—————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样
做呢？出示课件，想想再说。
师 ：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不
理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像 神奇的
魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终
于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞
后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文 最后一段。

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因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因
为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊 ！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，
我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称< br>赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。

环
节
二
组内分角色读，在分角色表演读

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总结：
环 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢

节乐，那么在生活
N 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多
的称赞。
整
体
达
标
检
测
讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容
练习说话：
1、举例： *** 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进
拓
展
巩
固
练
习
步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，
( )夸我
( )，我心里觉得

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( )。

教
学
反
思


课题
课型

19、蓝色的树叶
总课时 一课时 第一课时
教
学
目
标
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学过程

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先
行
独
立
学
习
借助字典朗读本节课的课文
迁
移
导
入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提 问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎
么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有 意思，我从来没见过
蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教 师边说边把蓝色的树叶粘在
黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
先
学
检
测
或
展
示
找几位学生分段朗读课文

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初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字； 喜欢读的段落多读
几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
环
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
节
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
一
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
课
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
堂
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由
交
得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
互

学
习
细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”
（树还没有涂上颜色）
环
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅
节
笔的原因）
二
齐读第1自然段
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。

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课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一
用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还 没画完呢。
重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌 子上看林园园画画。等到都
画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园
园说：我怕 你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。
理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，
所以只好等林园园把画画完，才又一次向 林园园借。
.我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心
李丽使绿铅笔时会把笔 尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，
不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不
要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不 得借。听了
林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。
理解三个不要和连忙只画。(连 忙和只画，是
讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就
立刻表示同意林园园的 要求)
课件出示D.林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！
这是林园园听到李丽说 要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以
林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。

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（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分
别要用请求、商量、诚恳的语气来读 ；林圆圆的四句话分别
要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，
再组织学生把 林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据
课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园
看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了 ？使学生理解林园园已
经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而 脸红。
理解用心、不由得等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什
么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩
子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

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小结课文内容
环

节
N
互相帮助，不应成为一 句口号。在别人需要的时候，伸出
援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做
到这一点，是不容易的。
整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓
展
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
巩
2、教师范写（请学生帮老师找不足） ，同学临写，组内互相
固
练
展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
习

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教
学
反
思

课题
课型

20、纸船和风筝
总课时 一课时 第一课时
教
学
目
标
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程
先
行
独
立
学
习
借助字典朗读课文

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谈话导入：
迁
1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？移
有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）
导
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和
入
风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）
先
学
检
测
或
展
示
找同学来朗读课文
初读课文，识记生字
课
堂
交
互
学
习
1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划
出难读的句子；标出自然段序号。
环
2、检查自学情况
节
（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点
一
指导。
A他想了想，就扎了一只风筝。
B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上
挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

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C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
D过了几天，松鼠再也受不了啦。
（2）检查学生识记生字的情况。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
具体操作：指名学生当小老师领读生字。
学习课文，感悟体会
1、学习1——6自然段
（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照—
—当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。
（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自
环
节
二
然段的朗读指导。
具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠
快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。
（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小
结。课件演示过程。
师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我
们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福 、
最快乐。
生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

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过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当
他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他 们吵
了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也
再也看不到漂流的纸船了。
2、学习7——11自然段
（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——
11自然段中找找答案吧。
（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文
中的什么地方感受到的？
相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松
鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊 吵架之后，他们非常难过，
在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船
又起航了 。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？
指导读11自然段。
（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船 ，
心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？ （指
名说）

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小结课文
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着
问候，带 着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚
架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小 熊成了好
环
朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

节
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一
N
架之后，他们表现出的内心的失落 和难忍的痛苦，以及修补“裂
缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着
对真 挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感
染。

整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容

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拓
（ 重点指
展
1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。
巩
导“幸”。）
固
练
2、写好后冲写得满意的字笑一笑。
习

指导书写
教
学
反
思


课题
课型

21、从现在开始
总课时 两课时 第一课时
教
学
目
标
1. 会认 9个字，会写 10个字。
2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己
的话讲故事。
3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学过程

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先
行
独
立
学
习
借助字典自主朗读课文
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的
知识与大家分享？指名学生汇报有关猫 头鹰、袋鼠、小猴子的生活
习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故
事 。
迁
移
1． 板书课题。学生读课题。
导
2．看到课题 ， 你最想了解什么 ?学生质疑， 交流自己
入
最想了解
的问题。

1．我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、
之、期 ）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑
重宣布，从现在开始 ，小猴子就是‘万兽之王 ’ 了 ！”
( 眯、郑 )
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

先
学
检
测
或
展
示

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示范朗读
1．提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细
听 , 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听
的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。
课
堂
环
交
节
互
一
学
习
表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫
头鹰、袋 鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十
分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 得到
了大家的拥戴。）

把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发
自己的感受。
2．教师范读。
3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说

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指导自学
1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读
环准字音，读 通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小
节组讨论不懂的地方。
二 2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多
读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
教学生字
1．我会认：课件出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师
领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识
环

字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都
认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2．我会写：
（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写
并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课
节
N

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要求会写的字 ，容易写错的字较多。如：“令 ( 少点 ) 、
直 ( 少横 ) 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都
应提醒学生注意。
（3）指导把字写好时，可有重点地指导。 “之 ”的书写
要注意：点不宜太小，捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写
小 些， 整个字体不能太长。 “ 轮”字的车字旁要写窄
一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的
字旁边画上一个笑脸娃娃。

整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓
展
布置作业
巩
固
让学生在作业本上书写本节课的生字并组词
练
习

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教
学
反
思

课题
课型

21、从现在开始
总课时 两课时 第二课时
1. 会认 9个字，会写 10个字。
教
2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己
学
的话讲故事。
目
3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
标

教学过程
先
行
独
立
学
习
自主阅读课文并复习生字

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迁
移
导
入
复习检查
1．开火车读生字词。
2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星
期、轮流、走路。
3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整
的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡 觉，夜里做事。

先
学
检
测
或
展
示
复习检查
1．开火车读生字词。
2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、
星期、轮流、走路。
3．出示 课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完
整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里 做事。

讲读课文
课
堂
交
互
学
习
1．学习第1段
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学
环
习课文第一段，学生自由读。
节
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万
一
兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看 图，指导朗读狮子说的话。
学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高
无上的语 气。

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2．学习第2自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文
哪一段是写 这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用
----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语 句。结
合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神
态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论
纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
（3）学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
3．小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自
己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4．汇报学习情况
（1）学习第3自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，
随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会

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想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头
（2）学习第4自然段，课件出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理
解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问
题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子 、 欢呼
5． 学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对
猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

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读读演演
1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边
环
画个笑脸娃娃。
节
2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评
二
委，看哪组被评为最佳表演者。

拓展练习
1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干
部，你将怎样做？
环

板书设计：
从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直 摇 头
√小猴子 欢 呼

节
N

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整
体
达
标
检
测
讲解上节课指导学生填写的习题册上的内容
拓
展
布置作业
巩
固
让学生在家庭作业本上书写本节课的生字并组词
练
习
教
学
反
思


课题
课型

语文园地五
总课时 两课时 第一课时

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教
学
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
目
3、朗读词语、通过读记积累词语。
标
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关
系。
教学过程
先
行
独
立
学
习
借助字典预习课文内容
迁
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，
移
这一次我们
导
入
会有什么新的发现呢？

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先
学
检
测
或
展
示
找几位学生大胆朗读文中的内容
我的发现
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
课
堂
交
互
学
习
疒 病 疼 痛 疯
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
环
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字
节
的前面点击偏旁）
一
可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋
友一看就知道。(引导学生观察 课件的12个字与“钅、衤、
疒”字的关系。)
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属 有关；第二行
字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字
都有“疒”字旁与疾病 有关）
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

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5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这
些字？
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识
字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

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我会填
1、出示课件（不带词语）
一只( )
一个( ) 一把
( )
一块( )
一条( ) 一盘
( )
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习
环
后推荐一人讲给大家听）
节
3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
二
4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
5、拓展：
五颗( ) 一座
( ) 一本
( )
一幅( ) 一架
( )
一间( )


环一、我会读

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节 小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出
N “我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子
棉被 运动裤
本领 习惯 宣布
称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙
疲劳 吞吞吐吐
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同
的地方？
让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
二、读读背背
《走山路》是一首有 趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要
以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
(配乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内
读，男女生读，齐读，边读边做动作……
4、说说你读懂了什么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

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6、老师指着课件让学生自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
整
体
达
标
检
测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓
展
布置作业
巩
固
让学生在作业本上书写本节课的生字并组词
练
习
教
学
反
思

课题
课型

语文园地五
总课时 两课时 第二课时

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教
学
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
目
3、朗读词语、通过读记积累词语。
标
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关
系。
教学过程
先
行
独
立
学
习
复习上节课的内容
迁
移
导
入
检查学生对上节课生字的掌握情况

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先
学
检
测
或
展
示
检查学生对上节课生字的掌握情况
本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给
同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做
得好，谁讲得清楚、明白。
1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
课
堂
环
交
节
互
一
学
习
2、 指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》
4、师讲合作做成的故事
5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表< br>在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成
功的喜悦，获得成功的满足感，增强 了口语交际的自信心和
勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该< br>充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出
自己独到的见解，培养健康的人格，发 展健康的个性)

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环总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团
节
结合作的精神，这样才能把事 情做好做成功，希望每个人多
二
关心身边的小事，做合格的小公民!
展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语
环等。这一项活动要提醒学生提前做 好准备。展示的方式可以灵

节活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结
N 合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，
互赠自己喜欢的词语。

整
体
达
标
检
测
讲解学生上节课所填写习题册上本节课的内容