成都大使馆-雅思考试真题

新编人教版小学二年级上册语文全册教案
第一单元教案设计
1《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学目标 :

1. 会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等 8 个生字，会写“有” “在”“什”“么”“变”“条”等 6

个字，会用“已经”练习说话。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

3.

了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
教学重点、 难点 :
1.

2.

识字、写字。
了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
会分角色有感情的朗读课文
课前准备： 生字卡，多媒体课件，
课时安排
第一课时：激发学习情绪。自学课文 ，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，
3.

教学第一自然段。
第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。
教学过程
第一课时

一、创设情境，导入课题。

1. 昨天，老师捡到了一张“寻人启事” ，你们想看看吗？

2. （出示寻人启示）读：我是 小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可
我不知道我的妈妈是谁 ？它在哪？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》 。（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、引导看图

1.
图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

）
2.
小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：鲤鱼乌龟
三、自学课文 < br>老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想 ：课
文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

四、检查、交流自学情况

1.
学习生字新词。

（ 1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

（ 2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

（ 3）教师重点指导：

2.
检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】

hu ī

灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色

y

迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演

zhu í

追：让学生表演
āy í
阿姨：连词教学

íng
d ǐng

顶：丁 +页=顶，组词（如：头顶，顶着）
g ǔ
鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了 解鼓的特征。
什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）
变：组词（如：变化，变亮，变脸）

条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说
鲤（ l ǐ）鱼: 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
gu ī

乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”
d ūn
蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是
的一短横不能丢。
p ī

披：让学生联词。 （例：披上大衣、大地披上绿色的新装。

，“ L”一笔上面不出头。
un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面
）
b ì

碧绿：让学生组词造句。 （例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。

）
sh āng

衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。 （生读）
我们读生字读得不错，大家看看老师 手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他
同学要负责监督看谁读错了， 你们愿意试试吗？（生：愿意。 。。。）
五、齐读课文，整体感知
你们掌握的可真不错， 那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考
问题：
1. 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化 ?
2.

最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？
六、理清层次，分段朗读。
1. 你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生： 6 个）
2. 那看看大屏幕 ，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、
乌龟）
3. 那它又发生了什么样的变化？
（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）
同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么？（
生归纳）
4. 其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介 绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子）
对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？ （生：对）
那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢？（生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟）
那最后几段呢？（生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）
5. 同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。
要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插 图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手
就指到图上有关的地方。 （老师范读全文。学生边听边观察插图）
6. 学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）
（ 1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。 （生读）
师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的 ?你来说，我来画好吗 ?
生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）
师：是这样吗 ?
生：不对，尾巴太短了。
师：噢，那就这样吧，可以了吗 ?
生：可以了。
学

师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴” ，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？
生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。
师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？
师：大脑袋
生：大大的脑袋
师：宽嘴巴
生：宽宽的嘴巴
师：黑身子
生：黑黑的身子

师: 小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”
生：做动作
师：你们看这个生字（教师在黑板上板书：甩）

，你们来做做看。 （让学生做手势）
你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴 ! 我 们的中国字多有趣。写一遍好吗 ?

生：写甩

师：恩！你们学得可真好！你们看， （多媒体）池塘里有多少蝌蚪？
生：一只
师：现在呢？

生：十二只 !

对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢 ?

生：一群 !

真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友 想想，我们还可以说什么
快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示：
大家再齐读第一自然段。

第二课时

“快活地”的句式）
一、谈话导入

师：同学们， 在上节课， 我们学习了这篇课文的生字与第一自然段， 并认识了我们的新朋友： 小蝌蚪。 我们知道，
我们都 有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小
朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴
师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？
生：青蛙。

师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。

同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？
生：没有。
师：青蛙长着黑灰色的身子吗？
生: 没有。
师：青蛙甩着长长的尾巴吗？
生：没有。
师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》
找到他的妈妈的。
二、学习第二部分

，看看小蝌蚪是怎么
1 、学习第二自然段

同学们让我们大声的朗读第二三自然段。

同学们， 你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来
的 样子有什么变化？（生：长出了两条后腿）
师：对，长出了两条后腿（多媒体出示）

（生读）
。
1. 那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？

（生：鲤鱼妈妈）

2. 对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食， 这时候，小蝌蚪会想起
谁呢？（生 : 想起自己的妈妈。 ）
3. 对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？（生：思念、难过）

4. 那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情 表达出来？（例句：谁
是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？ ）
5. 说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。

（生读）

6. 现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听 你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试？表
演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）
7. 同学们觉得他们表演得好吗？ （同学们， 你们刚刚看了两位同学的表演，
是什么意思？（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）
师：我们一起再来把这一段读一遍。 （生齐读）

师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样（生：四条腿，宽嘴巴）

再看看我们课文的插图， 你觉得 “迎”
（板书：四条腿。宽嘴巴）
2. 学习第三自然段

（ 1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话， 知道了它妈妈原来有四条腿， 宽嘴巴， 于是继续游啊游， 过了几天—— （生：
又长出了两条前腿。 ）

师：哦，又长出了两条前腿。 （多媒体出示）

（ 2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（生：乌龟）

（ 3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。
游，连忙追上去，叫着： “妈妈，妈妈！ ” )
（ 4）指导朗读。

( 生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里
（ 5）这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。

（ 6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？

“追”和“迎”有什么区别？
（ 7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？

（ 8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈

妈。

（ 9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？

（ 10）那同学们再把这两段齐读一遍。

2.

学习第三部分。
（ 1） 同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？

（ 2） 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（多媒体出示）

（ 3）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，
长着大眼睛，披着绿衣服）
（4）
同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈， 该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能
说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈 的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊 !
妈妈，我们终于找到你了！ ）

（ 5）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了， 大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪
的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一 试？（生：分角色朗读。 ）
同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？

（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

）（板书）
（ 6）这个句子可真美啊！ 如果我们换一个说法： 荷叶上有一只大青蛙， 背上颜色是绿的， 肚皮上的颜色是白的，
眼睛是凸出来的。这两段话意思差 不多，你们说，哪一段写得好？（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。
（ 7）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？（生：蹲

披

）
露
（板书：蹲
鼓）
披 露 鼓 ）

（ 8）这些表示青蛙动作的词， 都用得很好。 但如果把 “鼓着一对大眼睛” 换成“瞪着一对大眼睛” ，怎么样？ （生：
意思就不一样了）
师 ：对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？（生：
喜欢）
（ 9）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。

（ 10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙，

（ 11）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？

（指导朗读）
它发生了什怎么的变化呢？（多媒体）
（ 12）已经是什么意思？自己结合课文想一想。

（ 13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文
三、收尾，总结
1. 同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。

2. 同学们看看我们黑板 上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的朋友，我们应该怎么做
呢？（多媒体）
3. 小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有 趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴
趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被 动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣

兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响 着课的质量。上课

伊始，我神秘地告诉学生，我捡到到了一张寻人启事，想看看吗？在同学 们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》
大家好！
我是小蝌蚪， 当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，
听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上 个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失
时机地问：“你们愿意帮这 个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折
的导入语，也 没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

：
我多羡慕呀！ 可我不知道我的妈妈在哪里？
1．读——分层朗读，读出感情

（ 1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。 a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。 b． 小蝌
蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读， 使读不再是漫无
目的，提高了读的质量。

（ 2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种

能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下 ： a．读这两小节，回答小蝌
蚪先碰到了（） ，又碰到了（） 。b．比较句子。 （小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟
在水里游，就追上去。 c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
2．说——以读促说，说中理解
（ 1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（ 2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及 时与实际应
用相结合。
3.
贴——据文贴画，贴中取乐
d．分角色朗读并表演。

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、 长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师 相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就
轻松自如，毫不吃力。
4.
讨论——形式多样，深入引导

新基础教育理论认为： “任何学校教育活动都会对 人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校
教育活动都应顾及学生多方面的发展。 ”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈
立即引起了学生极大的兴趣， 长着大眼睛， 披着绿衣裳， 到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，

他们积极讨论，充分调动了学 生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，
并加以引申。通 过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多
保护 的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术， 本节课也有许多遗憾。 比如： 学生读懂了课文， 但对学生理解课文的 方法总结的不及时、不
明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生； 把讲的机会让给学生；把评的自
由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人 动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成
为学习的主人。
《小蝌蚪找妈妈》评课稿

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不 觉变成了小青蛙，并
帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含 了从小能独立生活、遇事主动探
索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、 激发学生读书的兴趣
兴趣是最好的老师，在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生 的学习兴趣。她是这样设计的：上

课开始，梁老师神秘地告诉学生，我捡到了一张寻人启事 ，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件打出《寻人启
事》：
大家好！

我是小蝌蚪， 当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时， 我多羡慕呀！ 可我不知道我的妈妈在哪里？

听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们 恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失
时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费 周折
的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。梁老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如： [ 出示：大大的脑袋 黑灰
色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ] 让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩
子们连一连来进行巩固。又如：

词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”
三、为学生搭建展示的舞台
１ . 用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出： “朗读评价应采用激励 性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学
生的健康发展。 ”朗读 评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，
采取多 鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运
用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。 ”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪
是那么的着急。 ”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。 ”───这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬 ，而是
表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提 高学
生的朗读水平。

[ 游来游去 ] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的
，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。
２ . 多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设 朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第

一自然段时，孩子们就抓住了“一群”

了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色 的身子，长长的尾巴。梁老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，
情读、带动作读等） ，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的
理解 ，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致< br>盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为 学生打下坚实的语文基
础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文 的。
2. 《我是什么》教案人教版

目标预设：

、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到
（带表
1、 识字 13 个，写字 9 个。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、 相关资料：

教师准备：图片、字卡、实物

学生准备：课前搜集有关水的资料。
课时安排： 3 课时

第一课时


教学目标：认识 13 个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化


一、实验引入

1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、 学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。 “灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？

2、教师相机指导朗读

（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”

“打”“飘”的动作吗？
（4） 教师引读：

夏天的早晨，我在 ---

秋天的早晨，我在 ---

3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。


第二课时


一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？
又做过哪些坏事？
3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组调查研究， 研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到
的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
）1
、 出示生字，齐读
）2
、 小组讨论学习
（ 1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（ 2）哪些字比较难记？讨
论你怎样记住它们？
（ 3）汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写 4 个。
三、巩固练习。
教学反思：
3. 植物妈妈有办法
一、课型：新授课
二、教学目标

（一）知识与技能目标：

１、会认读 12 个生词，借助拼音读准音。

２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。

（二）过程与方法目标：

1 、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。

2 、利用课件片段与插图学文明理。

3 、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。

（三）情感、态度与价值观目标：

培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
三、教学重点
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。

2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
五、教学方法
1、多媒体辅助教学法

2、讨论法

3、朗读法

六、教学准备：趣味卡片、多媒体课件。
七、教学过程：
（一）情景导入，诱发兴趣。
１、观看有关植物的影片，把学生带到植物的世界中去。今天，老师带大家到大自然中去走一走，看一看 。（放课
件）

２、谈话：多美的景色呀！春去秋来，植物在我们自然界扮演着不 可缺少的角色，装点着我们的生活。那植物是怎
样传播种子，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的 呢？今天，我们来学习一首诗歌《植物妈妈有办法》，我们
就会有所启发。（师板书课题，生书空并齐读 课题。）
（二）初读课文，整体感知。

１、师范读。（配动画）

2、请你和同桌一起认真的读课文。互相纠正读错的地方，把课文读通顺、流利。
要求：（ 1）边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。
（2）儿歌共有几小节，标出序号。

3、检查认读字词：

（1）
个别读，师问：你认识了哪些字？怎样记住？

（2）
请小老师带读，师问：你教同学学会了哪些字？

（3）
师随意点击学生个别读词语。

（3）
去掉拼音读。

（4）
抢读赛。

4、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。

5、思考：课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用什么办法来传播种子？学生边听边画出末。

6、汇报学习情况。

（三）学习第一小节。

师： 同学们，课文中第一小节提出了一个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找到了读给大家听。
读第一小节）
1、自荐读第一节（评读） ：

（1）
谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字？
（ 指 名

（2）
指导朗读第一小节，疑问的语气。指名读，齐读。

过渡：是呀！植物没有手脚，靠 的什么办法来传播种子呢？课文中向我们介绍了哪几种植物？他们又是怎么传播种子
的呢？（用自己的话 说一说） （板书）那么你喜欢哪种植物的方法？
（四）阅读感悟第 2、 3、4、5 小节。

1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读２、３、４小节。

（1）
蒲公英

师：既然你喜欢这一小节，那么你能不能带着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢？

A、理解“降落伞” 。

师：同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说他是什么样 的？看看老师准备的图片（出示降落伞的图片）谁能说
一说一般在什么情况下用到它？也就是说降低了危 险，可以让人安全着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自己的娃娃呀！
B、理解“纷纷” “四海为家”读后两句。

师：那你们见过蒲公英以及它的果实吗？它是什么样的？（生回答） （评价：你可真是个细心观察的好孩子。 ）我
们有些小朋友还没有看到过蒲公英，所以我带来了一组图片，让大家一饱眼福。
看课件教 师边引导：看它的果实还真是毛茸茸、圆乎乎、轻飘飘的，多可爱呀！他们的种子就藏在这毛毛里。当微

风吹过的时候，这些种子就会怎么样？（生答：飞走了）是怎么样飞走的？（生答：一个接着 一个）用诗歌中的

一个词是——纷纷。还有见过哪些景物是纷纷落下的？（落叶、雪花）分别用“纷纷”说一句话。
我们平时就应该象这两位同学学习。不仅要学会学习知识，还要学会运用知识。
（评价：同学 们
）大家想一想：风儿会把它们带到
哪里？还会走到哪？（森林、小河边、田野、菜园）他们走 到哪里就会在哪里安家，用课文中的一个词来说就是

——四海为家。

C、练读 . 指名读 , 齐读

师：同学看，小蒲公英撑着妈妈为他们准备的降 落伞在蓝蓝的天空里自由的飞呀飞呀，他们是多么的自豪啊，因

为他们长大了， 终于可以离开妈妈独立生活了。 就让我们把自己当做小蒲公英， 读出他欢快自豪的心情。 注意“微风”
与“纷纷”读的要轻一些，柔一些体现种子轻柔，自豪、愉快的感觉。（评价一下或再指点一下）
（2）
苍耳。
过渡：还有谁喜欢其它妈妈传播种子的办法？那么就请你带着喜爱之 情把这一小节读一读。其它同学可以画出自
己不懂的地方。 （相机交流“全身武装” 、“凯甲”以及“山洼” ）
A、理解“铠甲”
师：为了让同学们更好的了解文中的含义， 老师也找来了苍耳的图片，大家看一看同桌互相说一说它的样子。
回答）对！壳很硬 . ｛课文中的哪个词告诉了我们它的外壳很硬？（铠甲）以前指的是古代士兵打仗时穿的衣服。
耳穿上这样一件凯甲，对它有什么帮助呢？小刺有什么作用呀？
B、指导朗读。
苍 耳妈妈真了不起，多么巧妙的方法呀，不仅可以保护孩子，还能使孩子们挂在动物的身上四处安家。谁还能带着这种喜爱的心情读一读这第 3 小节。
C、请喜欢苍耳妈妈的小朋友一起来读读吧！
（3）
豌豆
过渡：谁喜欢豌豆妈妈传播种子的办法，请你读一读。
A、理解“啪的一声” ：
孩子们你们觉得豌豆妈妈的办法怎么样？（很有趣）太阳晒后就会 ——炸开。会发出什么声音？快从文中找出来，
指一指。“啪”是个拟声词，表示当时发出的声音。我 们读的时候应该干脆，快速一些，把这句话读读试试。
B、指导朗读：豌豆宝宝们离开妈妈时心情怎么 样？从哪看出来的？（蹦着跳着）那就请你读出豌豆宝宝那种欢快的心
情？（评价）
C、齐读 ：我也很喜欢这位妈妈，因为他让自己孩子保持愉快的心情，跟我有同样感受的同学我们一起来读一读。
（五）总结全文，拓展延伸。
1 、总结全文：同学们，文中向我们分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的不同方法，你还知道哪些
植物传播种子的方法？你是怎么知道的？ （提问个别同学） 不知道的同学你为什么不知道呀？答案就在书中第
谁愿意把它读出来？
（1）
读一读最后一小节。
（2）
引导： 找到答案了吗？为什么不知道？ （学生回答） 那么我们平时应该做什么样的孩子才能得到许多的知识？
书：仔细观察）
（3）
指导朗读：谁都想做仔细观察的好孩子，那就请小朋友们大声的把这最后一小节一起来读一读吧。
（生
｝苍
5 小节，
（板

（4）
背诵课文：在学习过程中我感受到了大家对这篇课文的喜爱，相信你们 已经能够把整篇课文背诵下来了是吗？我
们一起来看着无声动画试一试吧。 （放无声动画，结合板书与动画辅助背诵）
（六）总结并布置作业。

同学们，细 心观察是获取知识，增长知识的源泉，平时我们不论身在何处都要留心观察周围的事物，你会得到很多
惊 喜，有很大的收获。那么今天老师就给大家留的作业是把你观察或从书籍、网络里查阅到的植物传播种子的方法并
编成小诗歌，写下来并说给小伙伴们听，有可能你将来就是一名植物学家哟！
（七）板书设计：
3. 植物妈妈有办法
蒲公英（图） ──风儿吹
苍 耳（图） ──动物带 仔细观察
豌 豆（图） ` ──太阳晒
语文园地一教案
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候 时候 、 在
在 来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
课前准备：
1、制作多媒体课件。 （教师）
2、制作生字词卡片。 （学生）
课时分配：三课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
在 在

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车” 。
二、字词句运用。
1、读一读：

迎上去

穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（ 1）学生自由读一读书上的两个句子。

（ 2）同桌互相用“有时候

时候 、 在 在 在 在 ”来说一句话。
（ 3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

一、谈话揭题，齐读课题。
二、初读诗文 感知大意
播放课件，板书课题，学习“花” 。
1、 教师范读古诗。

2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说： “诗中有画，画中有诗” ，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发 现它们的？请用诗中
的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉 我们什么？通过朗读体会梅花的

洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你
的动作来表演这首古诗。
四、 教师小结，布置作业。
一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。
2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧” 。
三、教师小结，布置作业。
快乐读书吧
第三课时
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，
拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞。

场景歌

年级

二 年

级
语文
班级 人数 时间 年 月 日
学科 课题 第二单元 识字 1. 场景歌 执教人
教学内容： 人教版四年级语文第 18-19 页（ 1. 场景歌 生字）
教学目标：

知识与技能： 学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。

过程与方法 ：运用自主、 合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
情感态度与价值观： 发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
教学重点： 学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。
教学难点： 学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。
教法： 读、思、说滚动推进。
学法： 自主、合作、探究。

课型课时： 新授课
1
课时
教学准备及手段： 课件

教 学 过 程 与 方 法

教学环节





教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入



二、 学 习 生
字

1. 课件出示，海鸥、海边、船、牧场、稻
田、小溪的照片。
师问：同学们，你们看到了什么？



1. 课件出示，学生“开火车”认读。
2. 指名学生认读生字。
学生看屏幕回答问题 引起学生对本课
的兴趣，并为下
面的学习做好铺
垫
学生读生字

三、书写生字



四、课堂小结


3．学生识知字形。

1. 教师范写生字。
2. 学生书写生字。
3. 通过查工具书。找生字解释，近义词，
联系上下文等方法，理解词语。
4. 通过用词语说话或词语搭配引导学生运

学生书写生字。
学生用生字造句。





让学生在自学生
字，词语的基础
上将课文读正确
通顺。




用新词。


回顾本节课的学习总结一下自己的收获。

作业设计






板书设计
1. 场景歌
鸥: 鸟类一科

舰：军舰；舰队； 秧：秧苗；秧田；
毡：毡子；毡包；

帆：帆船；帆樯；

炊：炊事；炊烟；









稻：稻田；稻草；
塘：池塘；鱼塘；
组长签字
年 月












日

教学反思
















年级

二 年

级
语文
班级 人数 时间 年 月 日
学科 课题
课文）
第二单元 识字 1. 场景歌 执教人
教学内容：（ 1. 场景歌
教学目标：

知识与技能： 了解课文内容，背诵课文。

过程与方法 ：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，理解课文内容。
情感态度与价值观： 激发学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
教学重点： 理解课文内容。

教学难点： 理解课文，背诵课文。
教法： 读、思、说滚动推进。
学法： 自主、合作、探究。课
型课时： 新授课 1 课时
教学准备及手段： 课件

教 学 过 程 与 方 法

教学环节





教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入


三、 学 习 课
文

1.
听写生字。
2.
指名朗读课文




1.
学生自由朗读课文。



学生听写生字，朗读
课文
让学生结合第一
课时的学习，从
整体上对量词有
一个总印象

让学生在自由朗
读中整体把握课
（ 1）学生自己质疑， 先小嘴间讨论， 解决， 学生朗读课文
不懂的再全班交流。
（ 2）这篇课文主要写什么？


学生交流。
文的主要内容。

（ 3）你以前学过那些量词？

学生朗读量词，并照
样子说一说。
通过综合性学习
进一步增强学生
对量词的了解。
三、课堂小结 2、师生共议小结。
< br>3、出示课件中量词“只、片、艘、条、座、
缕、顶、块、方、道、孔、丛、所、面、把、
群、阵”



学完这篇课文，你一定有不少收获吧，快总
结一下。






作业设计




2、场景歌




板书设计
一只

）
）


一条

）
）

（ 一
片（
一艘（
（ 一
片（
一缕（
） ）












组长签字
年 月









日

教学反思













识字 2 树之歌

教学目标：

1. 会认识 15 个新字，会写 10 个生字，并能正确组词。

2. 朗读课文，背诵课文。

3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1. 会认识 15 个新字，会写 10 个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1. 教师谈话。
2. 板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1. 借助拼音，将儿歌读通读顺，
2. 指名读儿歌，相机帮助正音。
3. 圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4. 课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
5 读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子
6. 指导书写。
（ 1）仔细观察 P18，发现这些字有什么特点？
（ 2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（ 3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1. 全班齐读儿歌。















白果

2. 你读懂了什么呢？
3. 结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4. 指导背诵。
四、课后理解
1. 十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才 则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分
不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人 的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有
后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁 衍、生生不息。
2. 树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
3. 树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮 ，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌” ，用“手掌”比喻梧桐的 （ ）？“松柏四季披绿装” ，用“绿装”来比喻松柏的 （
识字 3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13 个生字；正确书写“保、护”等 8 个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1. 通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13 个生字；正确书写“保、护”等
个字。 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3. 了解“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
？
8







）

情感态度与价值观： 交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字 ；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意 的特点。
教学准备 ：课件，生字卡片，生词卡片

教学方法： 引导，讲解，鼓励，启动，合作法

学习方式： 自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题

1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中。
2.

揭示课题，板书“拍手歌” ，学生齐读。
认识“拍手歌” 。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学3.
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知

1.

学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
同桌互读，纠正字音。
2.

3.

（三）细读课文，借图识记

1.

画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些 动物，然后交流。交流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组

词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫” 。认读后重点指导认识“隹” 。先让学生观察“雀、鹰、雁”字
），让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。 形的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。

2.

读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语： “牢记、保护、伙伴” 。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。

动物是我们的好（

）。
）。 学过的生字大家一定要（
< br>练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词
语说句子，看 谁用得准确。

3.
式
“开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要 求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形
加以巩固。再认字的时候，将生字放 在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来 。
4.

（四）拍手游戏，品读课文

1.

自由读文，巩固生字。
学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
同桌拍手互读。
全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一” ，学生读“保护动物要牢
2.

3.
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话

1.

引导学生默读课文，想一想：第
学生思考后交流。
1 小节和最后一个小节讲了什么道理。
2.

3.

让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（ 1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

（ 2）让学生模仿例句， 用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建议”
（六）书写“保、伙、伴”

）。
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴” ，观察比较，说说写好单人旁
需要注意些什么。
2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意
哪些笔画或部件。
3.

4.

教师范写，学生练习。
师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结

1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物
和人类一样，都是大自 然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥
有美丽的大自然。
2.

拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》
（八）布置作业： 1. 熟读课文。
，准备在后面的学习中交流。

2. 把今天学过的内容讲给家人听。
板书设计

拍 手 歌
我们要爱护动物。
识字 3 拍手歌

教学目标

知识与技能： 正确认读本课的生字；正确书写“鸡” 。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、 动物”等词
语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。巩固识字
过程与方法： 通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握本课的生字；正确书写“鸡” 。正确认读
本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节 奏，做拍手游戏。巩固
识字
情感态度与价值观： 交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字 ；熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文
教学准备 ：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法： 引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式： 自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程
一，复习
1. 开火车读生字。
2. 认读生字。
3. 出示课后词语 .
（1）
学生自由试读。
（2）
同桌互读。
（3）
指名读。
二，指导读课文 .
1. 学生自由读课文。
2. 同桌互读课文 .
三，指导写字
出示生字卡片，做找朋友（组词）游戏。
鸡（ ）（ ）（ ）
指导书写“鸡” 。教师在田字格中范写，学生书空，练习写生字。
四，做拍手歌游戏

五，老师出示问题组织讨论 .
你还知道哪些动物？和同学交流。
这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中
了解更多的动物，加 深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟
读课文、了解课文中提到的动物之后， 自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学
生谈论的动物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动 物的特点，或是关于这种动物的其
他方面的知识。
六，课文小结
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生： ..
师; 动物和人类一样，都是 大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥
有美丽的大自然。
布置作业： 1. 背诵课文。
完成练习册第九页，第十页。
板书设计
课题
鸡（ ）（ ）（ ）
我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。
识字 4 田家《四季歌》
[ 知识与技能 ]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、 ” 4 个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写 “春，秋，冬” 。
[ 过程与方法 ]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[ 情感、态度和价值观 ]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 学习“春、夏、秋、冬”
字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
4 个生

教学过程：

一、

欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》 。 激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫

《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》
齐读。
二、学习字词，诵读儿歌

1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？
，谁来拼一拼课题？ 指名读、
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字 师：
在这四个字 中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？

拼一拼，记字形：禾加火；
2 ．叫号游戏。（巩固四个生字）

小老师！ 师：小朋友， 一年四季的第一个季节是春天，

（春：日子底；

学生交流自学的生字。
秋：夏： 从上到下写；夏天给你的感觉是什么？
冬：下面两点要上下对齐。 ）
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出
春天过去了， 什么来到了？ （夏天） 夏天过去了， 什么来到了？
3. 听课（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
文录音，整体感知。
（ 1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春

夏 秋 冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课
生听课文录音。 师：儿歌里文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？
每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：

（一）读准字音

1. 跟录音读课文。 师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友< br>读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2. 指名读。 师：读得真不错。

3. 比赛读。（ 2 小组）

（二）理解儿歌：

1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

2、春天花儿笑。 （板书：笑） 师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（
当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。 ）
“笑”字形象生动，把花儿
3、夏天蝉儿叫。 （板书：叫） 师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”
蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。 （板书：红） 师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

。听着
5、冬天雪花飘。（板书： 飘） 师：“飘” 字写出了雪花的轻盈。 冬天下雪了， 我们可以干什么？ 6. 师生合作读。
师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地 想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配
乐读儿歌） 这样，你们还能和老师合作吗？

四、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

（ 1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

（ 2）读一读，想一想，什么季节开什么花？

（ 3）想想下列词语描写的是哪个季节？
编的一首秋季歌。
2 、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，
3 ：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看
（生合
你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
图，说说还有什么景物，好吗？ 可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？
作完成一首四季歌）
4、请你读一读：

5、游戏：拍手歌 五、总结： 师：小朋友，一年四季的景色 是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的
大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生 活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的
作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。



春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，

新做棉衣轻又轻，
一年农事了



语文园地二教案
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。 （教师）
2、准备字典。 （学生）
课时分配：二课时
第 1 课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范， 引导学生在自己的字典中找出 “部首检字表” 页码上的 “部 首目录”
“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行， 才能查到要查的字。
4、练习
（ 1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
“检字表”
















、 、

(2) 数一数下面的字除去部首还有几画。

葡（

） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。


第 2 课时

一、提问引入，激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2、请部分同学来分享自己了解的对联。

3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示 26 页 3 副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

2、教师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。 （指名读，齐读）

4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。

（互读，小组合作读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感，小组合作试背。

9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

，小组合作读，指名读，齐读。
3、认读生字。 ( 指名读、开火车读、齐读 ) 。

4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班交流汇报。

7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。
4. 《曹冲称象》导学案

第一课时
目标导航
1.
认读本课的 13 个生字 , 学写 8 个生字。
2.
了解曹冲称象的办法 , 并能用自己的话说一说。
3.
培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4.
遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
（一）引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见 过称象？（板书：称象）如果叫你
称象，该怎么办？然而大约早在 1800 年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才 7 岁的孩子，就出色地完成了称象的
任务。他的名字叫曹 冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课
文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）
看到这个题目，你最想知道什么？
（2）
谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。
（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时

（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（ 1）指名读， 其他同学边听边想： 这段主要讲的是谁？讲了他什么事？
（生答） 教师简介曹操， 理解“官员” 一词。
（ 2）指导朗读。
2、学习第二段
（ 1）看图说说你看到的这头大象。
（ 2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意

思。图文结合具体认识象高大。
（ 3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（ 4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边
一边”说句话。）
（ 5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇
头”）
（ 6）、朗读第 2、3 段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁 的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来
说 （读第四段曹冲说的话）
3.
刚才一上课时， 有的同学就想了解曹冲是怎样称象的， 现在请大家看第四段， 再读这一段， 看看曹冲是怎样称象的？
（ 1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（ 2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（ 3）．用上“先 再 然后 ” 这几个词语， 在小组内说说曹冲是怎样称的， 推荐一名最好的给大家说说。
（ 4） . 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计 好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达
能力，和同伴交流的能力）
4.
按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（四）拓展延伸 ：
1. 曹冲的好办法是怎样想出来的？
( 五) 课后检测

1. 作业练习。

（1）
按课文内容填空。

先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（
为止。然后把船上的石头搬下来（
）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方
）。（ ）一共有多重，大象就有多重。
（2）
读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（ A）曹操听了摇摇头。（ B）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。
（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

曹操的儿子曹冲才七岁。
（六）反思促学

1.
通过学习这个小故事，你有什么收获？

2.
如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

3.
师小结：当我们 遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这
个小故 事意义所在。 4. 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。
5《红马的故事》教案

教学目标：

1、 学会 10 个生字，会认 9 个生字（其中待为多音字） 。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”
等词语。
2、 正确流利地分角色朗读课文。

3、 初步了解冒号的一般用法。

4、 理解课文内容， 知道在学习、 生活中只有善于思考、 勤于观察、 大胆想象、 勇于创新， 才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点：
1、 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。

2、 感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。


第一课时

教学内容：学习课文 1-3 自然段，学习生字：故、事、级、粉、板
教学过程：
一、 导入

今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读< br>板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。
二、 预习交流（ 15 分钟）

师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读

一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。 （预习准备：
我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教 大家。我会读会说，提
问：为什么同学们都喜欢美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读 熟，读流畅，最后一遍读给家长
听）
1、 你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？
我想提醒大家
教师强调重难点
2、 这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读 懂了什么啊？你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学
生自由讲）
3、 读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）
三、 学习课文第 1-3 自然段
1、 学生提的问题，老师拢一拢。

师: 为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？让我们一起读读第

. （学生读字）
1-3 自然段。

2、 教师提出问题，学生找。

师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的 画到底画得有多好啊？大家先自学，先去
找一找关键的词句。学生寻找圈画，
3、 小组交流 ：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一
说， 分享一下自己找到的句子。
4、 全班交流，小组自由起来说。

师：你们本小组 还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？其它组有没有为他
们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！ 最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水
里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得
某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙
可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他）

）
. ，我现在想请
（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就
5 、 呈 现 学 生 说 的 句 群 （ 课 件 出 示 ）
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着 一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉
了一片叶瓣在桌面上。 ”
师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？

学生读时，教师推波助澜：哎呀，这 尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔

细啊！看这百合 每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛
开，还有的都 已经要谢了。
6、 比较句子（课件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

师：同学们读一读，如果句子这样 写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因
为他这样写，写出了细节，观察 的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个
样子的，就看你有没有一双善 于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写
的，老师画得真妙啊。
7、 学生想象回答

师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢
样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！
8、 进行总分教学（出示第

?( 学生自由说 ) 作者和你们一
）学生点读“他画得真妙啊！ ”（读出赞叹的语气）
2 自然段 3、4 句）
“他画得真妙啊！ ”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别 的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学
读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能 发现这是一种什么写法？是一种什么结构？（学
生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的 段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它
“总起句”也可以叫它“中心句” ，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕

着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”
来体会一下。
9、 课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一
片叶瓣在桌面上。 ”
师：说到这个总分结构啊， “花瓶里有
后分说）
10 、冒号的教学

，来我们一起再来读一读，再
.. ”诶 ~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么 写法啊？（先总起
师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号 ，冒号就是引起下文，
来我们一起读这一句“我瓶里有 .. ”
教师可以引读“一朵 ~一朵 ~一朵 ~ ”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结
构，文 中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？
11 、第三自然段教学（课件出示）

师：引读“老师还画漫画。画
起读）
师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特 点啊？（想怎么画就怎么
画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么
~（女生读）画 ~（男生读）画 ~（大家一

画）

12、小结

师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！
四、学生作业
1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的 . ，有的 .. ，有的 .

第二课时

教学内容：学习课文 4— 14 自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居
教学过程：
一、 复习导入

师： 这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？点读，齐读。
师： 生字词还记得吗？我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读，齐读。
二、 回顾上节课内容
师： 上节课我们通过学习 1-3 自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为（课件出示“第二三段的内容”
画画得？妙！我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。
师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学生读）
三、 学习 4-6 自然段
1. 师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读

）老师的
：“老师画，老师画！ ”
4-6 自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜
然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论， 一起读一读， 欢上这位美术老师的课呢？把你觉得是原因的地方划出来，
说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流

预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看 .

师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得 他是个什么样的老
师呢？（鼓励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好 老师啊！哪个小组想来读
一读，老师和我们的对话？
（加上第三自然段最后一句话）

3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。 （同桌读）
师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？
咱们来看看这段对话 的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没
有提示语直接 说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！
师：看这里也有小冒号呢！除了上 节课我们说的提示下文，这里还用在了说
话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗 ？注意提示

语和小冒号的位置哦！

4、 小结
师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊！让我们再来读读这几句话（课件 出
示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看）
师：通过学习 4-6 自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由（课件出示）板书：自由的
画
四、 学习 7-14 自然段（红马）

1、 师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读第
第 7 段）
2、 师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜欢画画，我在想画什么就画什么）我也开始自由画画啦，
开始自己的创作啦。
3、 师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读第

7 自然段。（女生齐读
8 段。（男生齐读第 8 段）
4、 师：“巡逻”什么意思啊？巡逻 一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督
同学们吗？（老师对学生 的关心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？（一面笑一面点头，帮学生补上
一两笔）在老师的关心 下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马已经完成了，这时老师走到了她的身边。
5、 小组学习

师：请同学们自由读读第 7-13 自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这 种红马呢？可是老师为
什么要说很好很好呢？把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好
6、 全班交流

学生回答，找读说读。 （我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）

师：“我”觉得自己画得是两个怪物 ，可老师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）说明老师很了解自己的
学生，对学生画的画了如指掌。
师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？难怪我要画红马了，原 来

是这样啊。

师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法 大胆想象，多么和谐的课堂啊！哪个小组老读读老师
与学生的对话？
7、 小结
师 ：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼
睛看，大胆的创新。板书：创新的画
师：为什么我们喜欢上老师的课呢？老师不断的鼓励我们，不断的 夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老

师的课。
五、思维拓展

如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出原因）评：你也是想怎么画就怎么画 ，
你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你 们的这
种精神。
六、思维拓展

你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？

评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。

七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可以帮 你们更好的学习语文
哦！
学习生字“帮”教师范写学生书写
板书：
5 、红马的故事
牛
画得妙

百合花

（总起） （分说）
自由的画

画得好

创新的画


6.

教学目标：

《一封信》教学设计
1 、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第

35 页，读之前看看老师给大家的小提示。
（ 1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通 顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多
读几次。
（ 2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

（ 1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，
名字吗？借助拼音读一读吧！
（ 2）去掉拼音认读生字。

我们就能顺利地将信封打开。 你能叫出它们的
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（ 3）开火车读生字。

（ 4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（ 5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，
妈妈的好消息。 ）
2 、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

开始露西给爸爸报告家里的坏消息， 后来在妈妈的提醒下， 他向爸爸报告了
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。
五、总结全文。


7. 《妈妈睡了》教学设计


教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2 、正确认读本课 16 个生字，会写田字格里的

8 个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重点：
1、识字学词

2 、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》 、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件
教学时间： 2 课时
教学内容：
第一课时
一、创设情境，导入新课

师：同 学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。
录音一起唱（放录 音《世上只有妈妈好》）
生：随音乐一起边拍手边唱
师：这首歌唱得是谁呀？
生：唱得是妈妈
师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们 一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋
友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈 妈的什么？
生看图回答问题

揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。
读课文。
二、自读课文，整体感知

（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范
1 、看出来了，你 们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读
到你满意 为止。
2 、生自由练读。

（ 1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

（ 2）指名朗读。指导长句子的朗读。

A 、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B

、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放，自主识字
1 、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼

音的生字词，认识哪个读哪个。

2 、学生以小组为单位，互相读生词。

3 、去掉拼音，学生认读生词。

4 、开火车读。抢读。

5 、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6

、生回答苹果树上相应的
四、读中感悟，体会深情。
“禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。
师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓 掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老
师和同学听听！其他同学边听边思考：妈 妈睡着时什么样？
生：分段朗读课文

自由发言：

（ 1）睡着的妈妈真美丽

（ 2）妈妈睡着时很慈祥

（ 3）师：（板 书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是
从哪儿知 道的妈妈很美丽呢？
师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？
生：从书中找相关的词句
（ 1）明亮的眼睛

（ 2）红润的脸

（ 3）弯弯的眉毛

师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？
生：弯弯的小路，弯弯的月牙
师：多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比 他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美
在哪里？
生：（可能）我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我，我觉得妈妈很美

师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？
生：读 4、5 段
除了这些，你还知道了什么？

生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。
生：齐读 4、5 段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？
生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔
师：那我们还可以说谁慈祥？
生：爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。


师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？
生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”
师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？

生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”
也可以用自己的话说说。
师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？
生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读 6、7 段。

师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？
生：睡梦中的妈妈好累。
师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
生：找词句：呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道
师：妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班

师：妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？
生：（可能）温柔点，大能太吵
师：谁来试试

指名读 8、9 段

妈妈睡着了，这时你在做什么？

生：自由读 1、2、3 段找出“我也看着妈妈”
师：为什么用“也”这个字？
生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。

师：这说明什么呢？

生：（可能）妈妈关心我
妈妈爱我
我也向妈妈学

师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读 1、2、 3 段。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？
生：自由发言
师： 真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父< br>母吧
五、 小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可 她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让
我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
第二课时

一、再读课文，升华情感

1 、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？

2 、生自由发言

3 、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？

4 、生自由动情发言

生 1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！

生 2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做


5 、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为
我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。 20 多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿 已长大，又该用什
么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6

、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字
1 、出示卡片认读生字。

2 、指导书写田字格里的

8 个字。 重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润
“闭”门字框不 能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

作业设计

1 、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文园地三
口语交际：做手工
教学目的：

1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、 所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通
话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和 别人交流的目的。
3、听的方面， 着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，

并能对自己想了解的情况， 大胆地向说话的人提出问题。
。4、鼓励学生 主动积极地进行口语交际 ， 提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学用具：课件
并能将自己所说的、所想的写下来。


教学过程：

一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？

2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

3、在做玩具的过程中， 请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么
有趣的事情。
三、分小组交流。

1、以 4 人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：

(1) 你喜欢或制作的玩具是什么？

(2) 它是什么样子的？

(3) 它好在哪里？

(4) 如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？

(5) 认真倾听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。

2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

2、请部分写得好的孩子 到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改
修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。


语文园地三教案

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》 ，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》 ，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。 （教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：一课时
第 1 课时

一、展示引入。

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示：


白云
雨点
小溪

乌云
霜冻
河流
朝霞
雪花
湖泊
晚霞
冰雹
海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

4、出示描写春天的景色的词语：

含苞欲放

百花争艳 花红柳绿 春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯 ------ 高尔基
（ 1） 请孩子们读一读，记一记。

（ 2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。
三、日积月累。
小儿垂钓

唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是 1 最有名的一首诗《小儿垂钓》 。 1

2、和老师一起来写课题， “垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。

“钓”字里面有个
点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢

读、领读）

p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？
! ( 出示生字“稚、侧、纶、莓” 。) 谁会读？（个别读、开火车
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗 ?开火车认读生字。你们读得真准 !

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有
节奏也要准确。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

7 个字，共四句。每行停顿都是 223 。所以我们朗读时字音要准确，停顿
所见

袁枚
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
高鼎
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
杨万里
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

村居

单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

四、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》

2、学学讲《王二小》的故事。

。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。


第四单元教案设计

8、登鹳雀楼
教学目标：
1、 学会本课生字、新词。
2、 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3 、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学准备：
多媒体课件

教学过程：
一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们 再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经
常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于 黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多
诗词名篇。而王 之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。
2、板书课题：登鹳雀楼
解释每个字：登，登这个字在 《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字
下面是个豆。鹳，这个 字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。
雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚 尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一
般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰” ，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的
这个字，写的时候距离要紧一些。
“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。 那楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时
要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。
二、初读古诗 整体感知
1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）
学生读题目（登鹳雀楼）
所以诗的标题应该这样读，登 鹳雀楼。
全班齐读。
生再读。
录音机范读。
2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一 起登上鹳雀楼看一看你们看。
要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。
三、学习生字
出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？”

1、检查生字


鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准

我们就可以一层一层的登上去了。
①现在看第一层：谁来读？“入

层 ”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。
依 河 目
③第三关，那我再加大点难度。

最后抽查一下，随便从中挑几个字。

现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到 美丽的
景色了。你想不想看？
2、再出示易混淆的生字

指导写字，注意 笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺
的位置， 可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇
上边。千：去掉一笔是“十”。
明白区别之后在手掌心写这两个字。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但 小朋友别着急，
让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时 解释为何称“白日：可
能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的 云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成
白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。
我 们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出 了什么样的情景？）再指名读，齐读。
3 那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）
那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。
4 诗人登上 鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！ 这
景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指 名，两边赛读，齐读。
5 真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼？示“更”。 （只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想— —，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登
高 才能望远）

引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。

总结

这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着 王之涣的脚步一起来看下这首诗（播放歌曲）

多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了 一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之
外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里 目，更上一层楼呀！这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到
它，也有人把他当做自己的 座右铭，激励自己追求更高的理想。
今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句： “欲穷千里目，更上一层楼” 来
激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句： “欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼
今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。
板书设计
登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。



课
课 题
8、古诗两首
型
1、
教学目
标
2、
3、
感情。
学会本课生字。
讲读课
文
课
2
时
朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》
理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感
情。
重、难点
教学难点：理解重点词语“生紫烟”
“落九天”的含义。
教学具
多媒体课件，多媒体设备
准备
教 学 再 设
教 学 过 程 设 计
计
“挂前川” ，体会“飞流” “直下”

一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗， 现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？
有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白
帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还

有哪些了解呢？（李白 生卒年月 701-761 字太白 号青莲居士
号称诗仙 现存诗 900 多首 风格飘逸、豪放 想像丰富、气魄雄
伟）
二、紧扣题眼，品词析句。

1、师：李白五岁时 就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起
离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑 布》就
是他畅游庐山后写下的。
2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该

用哪个词更准确些？解释题目的意思。

（指名回答）
（看课文插图）你看3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。
到了什么？（指名回答）
4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂
里了能领略到庐山和庐山瀑布的 壮观景色。请看光碟。
5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常
雄伟壮 丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳
光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香 炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美
6、看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习
1、 全班自由读。

２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。

4、指名读，师生纠正错误。

4、全班齐读这首诗。
四、合作探究
1、 师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做
得很好。下面，我们该做什么了？

（学生回答）理解诗意。

好，下面我们分小组来合作学习。

要求： 四人一组， 通过读注释、 查字典、 看插图来理解诗的意思，
无法解决的问题记下来。
2、 学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1、 师：通过交流，你解决了什么问题？还有什么不明白的
地方？来向全班同学汇报一下
2、 指名汇报。

（ 1）日照香炉生紫烟

“日”、“香炉 ”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学
生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的 烟云。生：升
腾起（变成了） 。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟
云。
师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。

（ 2） 遥 看 瀑 布 挂 前 川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为
瀑布高大，遥看才能观其全貌。 “挂”、“前”、“川”各是什么意思？

放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：
指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲
一讲这句的意思。
（ 3）飞流直下三千尺“飞” 、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。
真有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山

非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：
危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长。
等等
（ 4）疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一

条明亮的光带， 夹杂着许多闪烁的小星； 看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里
形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀
疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。 用自己的话讲一讲这句的意
思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急
的特点展示无余。

师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现
出气势。
（ 5） . 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

六、指导朗读

1、 师出示录象，范读，学生边听边体会。

2、 学完了这首诗，你的体会是什么？

3、 指导学生有感情地朗读古诗

4 教师要给学生范读，要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业：

给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。
第二课时《绝句》
一、导语揭题，激发兴趣

1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享

有“诗仙”的美称，是 ---- 李白，另一位则被称为“诗圣” ，他是谁
啊？ ---- 杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就
来学习杜甫写的一首绝句。 ［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每
首四句， 每句五个字的， 就称五言绝句， 每句七个字的就称七言绝句。
这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公
元 1200 多年前，也就是公元前 64 年重返成都杜甫草堂时所作的《绝

句四首》中的第三首。公元 763 年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被
平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重
返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃
的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没
有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学

们各自把诗句读一读，生字要读准。

2、学生自读。

3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一

下。
4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人
读一句，开火车，谁愿意？（请两组）
二，范读创设情境

1、学习第一句

（ 1）听范读录音：同 学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以
边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
（ 2）用语言创设情境：听着这充满感 情地诵读，我们仿佛
走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如
一幅美丽的画卷。 （出示画） （语言引导学生看图入情境） ：此时正是
三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研
读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声， 诗人循声望去，
看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）
（ 3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛

大部分是黄色的。

（ 4）学习“翠” 、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿
在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间 ）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容
柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是
什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳
树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）
（ 5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一

句诗，注意七言绝句的（ 2、-2 、 -3 ）的节奏。

（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。

（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。

2、学习第二句诗

）
（ 1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然
眼前掠过 一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。
（ 2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细

长，在天空飞翔的身姿十分优美。

（ 3）讲“一行” 、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪
能个词告诉你的？ （一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？
天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意
思。

（青
（ 4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排
列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）
（ 5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让
我们齐读第二句诗，读出画面的美来。
3、体会诗境

（ 1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想
联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的
字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。

（ 2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天
景物的独特鲜艳的色彩特征。 我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这
（黄、白、青、蓝）
样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗
句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：
出示句式： 这早春的景色真美啊， 天空， 柳树， 黄鹂， 白鹭。
诗人觉得眼前的一切就像。
（ 3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来
读一读，读出画面的美来。
4、学习第三句

（ 1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中， < br>到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼
前的美景拔动了诗弦，不禁在 心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，
却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭
（ 2）讲解“千秋” 、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那
诗人说：“西岭千秋雪” ，可以怎样解释？（西岭上覆盖着 终年不化的
积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆
盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望） ，画（囗），你理解“窗含
西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们
觉得这句诗中的 “含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，

可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，

比较比较，体会体会。 “窗有西岭千秋雪” ，你们觉得怎么样？（太一
般了）“窗嵌西岭千秋雪” ，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框
之中，只是静态的画。 ）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了
“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，
诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第
三句诗，突出“含”字。
（ 3）说诗句大意。 （西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里

一样）

5、学习第四句诗

（ 1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，
赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下
诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停

贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊） ，泊就
* 在岸边的船只）边
是停 * 的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗
又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。

（ 2）你会解释东吴万里船的意思吗 ？（从遥远的东吴航行来
的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能 解
释这句诗的大意吗？（门前的岸边停 * 着千里迢迢航行而来的船
只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境
里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、
舒畅）
（3）
让我们一起用愉快的语气读第四句诗。

6、体会诗情

（ 1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的
第二年，诗人心情愉悦，才会有 闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首 感
受鸟语花香的明媚春色。所以诗三 四句就写了诗人远望近观的情
形，同学们能不能按这样的句式来说说：
诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情
景，诗人心中。
（ 2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地

读一读。

四、表演情境
1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，
体会诗人的思想感情， 现在老师想请一位同学诗人作诗的情景给大家
表演表演。我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，
正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研
读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看
到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥
毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。
先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。

2、学生表演
3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。
4、齐诵全诗。

五、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每
句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。课后请同学们有感情地背
诵全诗并抄写一遍。
8、古诗两首
板
望庐山瀑布
生紫烟
书
挂前川
设
三千尺
计
人教版小学语文二年级上册





气魄雄伟
景象壮观
落九天


9 黄山奇石

【教材分析】

《黄山奇石》是人教版小学语文 二年级上册第一组课文第二篇课文，本组课文旨在让学生通过阅读有关祖国风景
的文章，培养学生对大自 然和对祖国风光的热爱之情。本文位于改组文章的中间部分，起着承上启下的过渡作用。
本文语言优美、描写生动，通过运用 拟人、比喻的手法形 象生动地刻画了黄山奇石的样子， 为读者展开了一幅生
动的奇石风景图， ，有利于学生进行想象训练和语言学习。
【学情分析】

二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经 具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学
习的习惯。
结合本文教学实际，由于本文讲述 的黄山风景区对于部分学生来说比较陌生，这就为学生理解黄山奇石造成了一
定困难。
因此，教师在教学中要创设相应的情境，通过多种形式的朗读活动引导学生感悟文章内容。

【教学目标】

1.

会读“区、尤、其”等 14 个生字，会写“尤、其、区”等 8 个生字。
2.

3.

正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
通过反复阅读、 分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自4.
然的喜爱之情。
【教学重难点】

?

教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

?

教学难点：
通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且 培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱
之情。
【教学方法】

?

教法：
讲授法、朗读指导法、启发式教学法

?

学法：
想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

【课时安排】
二课时
【教学准备】

教师准备：

有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片
学生准备：
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

【教学过程】

激情生趣，初始黄山

视频展示

1.

教师播放有关黄山介绍的视频。 （其中有黄山奇石）
学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。2.
一. 激趣导入
同学们，课 前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，
去看看黄山的奇石。
二. 揭示课题

1.

师生一起板书。
全班美美地读读课题。
释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）
2.

3.
三. 教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇 石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中
看看吧！
初读课文，感知黄山

一. 初读要求

1.

2.
大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
用“ ”划出文中写了几种黄山奇石。
二. 生字学习
出示生词：

第一组：风景区
．
、安徽
．
省神其仙桃、石盘
．

．
、
．
奇、尤
．．
、
．

1.

2.

3.
齐读，教师相机正音。
教师打乱生字卡片，小火车读。
巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？
第二 组：每当
．
、脖子、啼
．
叫、著
．
名、抢
．
球、弹
．
琴状岩石
．．
、奇形
．
怪
．
、
．
1.

自由读。
小老师领读，教师相机正音。
巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？
读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？
2.

3.

4.
三. 整体感知
1.

课文一共写了几种黄山奇石？
【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2. 这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1)

指名读。
提醒笔画 “尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？ 2)

（提醒“尤”字没有撇）

3)

书写生字“尤” 、“其”：教师范写，学生描一个写一个。
齐读。4)
四. 教师小结
是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。

细品课文，欣赏奇石

细品要求

1.

2.
一.
以自己喜欢的方式读读课文的第 2 至第 5 自然段。
边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
观摩黄山奇石
（教师根据学生的回答，相机出示句子）

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”
就是有趣的“猴子观海” 。
1.

。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲 在山头，望着翻腾的云海。这
齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
释义双引号：出示双引号的有关作用解释，说一说这两 处的双引号分别有2.
什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
3.

“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位
峰上，伸着手臂指向前方。
1.

表演读：学一学猴子的样子，上台表演。
仙人站在高高的山
同桌之间相互读读。
情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？
读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
2.

3.


1.

2.
学习“比喻” ：这句话运用了什么手法？（比喻手法）
出示课文插图，男女生赛读。
二. 想象黄山奇石
1.

学习比喻和拟人写法：这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？
学习谋篇布局： 2.

出示三处黄山奇石的句子，进行对比：如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？

? 就说“仙桃石”吧。

? 这就是有趣的“猴子观海”

? “仙人指路”就更有趣了！

3. 仿写奇石：选择“天狗望月” 、“狮子抢球” 、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
三. 教师小结
是啊，作者独具匠心的 写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
拓展延伸，回首奇石
当当导游

现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？
一.
谈谈收获
这节课你学习到了什么？
二.
教师小结
，领略了“仙桃石” 、“猴子观海” 、“仙人指路”这三种奇石，下

这节课，我们在作者的带领下走进了《黄山奇石》
一节课让我们继续走在奇石中，去欣赏它独特的美丽。





































10、《日月潭》导学案

学习目标：

1、会认 9 个字，会写 12 个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的
部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
学习重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
学习过程：
一、课文导读（或资料库） -------

介绍课文相关知识
日月潭位于台湾省南投县鱼池乡水社村，是台湾唯一的天然湖，由玉山和阿里山之间

的断裂盆地积水而成。 湖面海拔 760 米，面积约 9 平方千米， 平均水深 30 米，湖周长约 35

千米。日月潭四周群山环抱，重峦迭嶂，潭水碧波晶莹，湖面辽阔，群峰倒映湖中，优美
如画。
二、预习指南

1、读课文，标出自然段，圈生字，注音。

2、再读课文，多读几遍，练习把句子读通顺。

3、生字预习。

生字
岛
拼音 音序 部首 笔画
（
（
组两个词
）
）
（
（ ）
（
（ ）
（
（ ）
（
（ ）
（
（ ）
（
（ ）
）
）
）
）
）
） 纱
胜
省
展
建
环

绕 （ ）
（ ）
隐 （ ）
（ ）
约 （ ）
（ ）
茂 （ ）
（ ）
盛 （ ）
（ ）

4、我会写的生字中，有哪个字是最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么，挑出来写写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、我会填。
日月潭中央有个美丽的小岛，叫 。这个岛把湖水 ，北边像 的 ，叫
南边像 ，叫 。
三、自主学习
1. 组内交流合作检查，生字读音，交流识字方法。
2. 开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
四、合作交流
. 日月潭的位置：
；

（ 1）指名读第一自然段， 练习说话： 日月潭在 。
一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 ）
（ 2）联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2. 日月潭名字的由来：
（ 1）默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（ 2）比较感知，指导朗读。
1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
2） 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（ 3）用“因为 所以”和“之所以 是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
3. 默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
4. 交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
五、拓展延伸
还记得上学期我们学过的课文《 看雪》吗？今天外面又学习了《日月潭》这篇课文，你现在想对台湾的小朋友说
点什么呢？
六、达标检测
1、读一读，把不正确的字音划掉。
（ 1）日月潭是我国台湾省 ( ｓｈěｎ ｓｈěｎg) 最大的一个湖。
（ 2）日月潭周围有许多名 ( ｍíｎg ｍíｎ) 胜古迹。
（ 3）日月潭风光秀丽，吸引 ( ｙǐｎ ｙǐｎg) 了许许多多中外游人。
2、比一比
岛（ ）纱（ ）绕（ ）建（ ）迷（ ）
鸟（ ）沙（ ）烧（ ）迈（ ）迹（ ）
3、根据课文内容填空
日月潭在我国的 （ ），那里（ ），（ ）, 周围有许多（ ）。 湖中央有个（
小岛把湖水又分成（ ）和（ ）。
作业布置 背诵自己喜欢的自然段。 完成《轻松十五分》
《日月潭》（第二课时）
一、 复习生字词（课件）
课件出示要求会认的生字词，开火认读。
（第
），

附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、

台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约
二、 入境悟情
（一）了解日月潭的位置

1、 出示地图（台湾） （课件）

师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当
小导游呢！
师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗？
2、 问题 （课件）：（ 1）、日月潭在哪里？
（ 2）、日月潭的名字是怎么来的？
3、指问。
生回答日月潭的位置 （课件）：感受日月潭四周树木茂盛。
（课件）： 观赏图片（文武庙、玄奘寺、孔雀园等）
4、读这个自然段：
师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。
生齐读
师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。
（二）了解日月潭名字的由来
1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我？
2、生答。
3、体会日潭、月潭的特点。
师：哦，我知道了，原来（播放课件）
师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。
师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为 所以 ”先说给同桌听。
学生自由说话。
师：谁愿意说给大家听？
4、读句子，突出日潭、月潭的特点。
5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。 ”
（三） 细读品味日月潭不同时间内的特点。
1、 师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美 的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能
不能通过自己的朗读来把日月潭的美表 达出来？
2、清晨

（ 1）、现在，我们就来看看清晨的日月潭。

（课件）
（ 2）、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。

（ 3）、生描述、师生共同评价。

（ 4）、师导读：清晨，在薄雾 的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一
幅天然浑成的画卷啊， 清晨（生读）
3、中午的日月潭

（1）、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有 时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？请小导游们选择自己
喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。
1、自读

2、汇报交流，随机教学。

师：小导游们你想给游客们介绍晴天的日月潭，还是雨中的日月潭呢？

（1）
晴天的日月潭

a、指句读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭

e、师引读：中午，太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画，中午（生跟读）

（ 2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）

b、找好词，理解“朦胧” （从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

c、朗读指导
３、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
４、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清 晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼

赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》 ：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总 相宜。我想苏轼
要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
（四）、拓展

除了课文中描绘的清晨、 中午、雨天的美景外， 你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？
日出、月下、晚霞、春天
三、
四、师小结
师小结：小导游们，今天你带 领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景
色。它不仅是台湾人民 的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。台湾的风景名胜还有很多
）
（课件出示日月潭图片：
指导书写生字“隐约”

很多，比如：阿里 山等，然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先
后回到 祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月 潭，好
吗？
五、

1、 把自己日月潭的景色介绍给家里人听。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

作业布置
3、 写两个生字。
六、 【板书设计】



由来：日潭、月潭


10、日月潭 清晨：隐约


中午：清晰、

雨天：朦胧




日月潭四周的群山还有几处名胜古迹。其中潭东水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。潭北< br>山腰有一座文武庙，自庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山，地势险峻，山麓中有几座寺庙，其中 玄奘寺供
奉唐代高僧唐玄奘的灵骨。日月潭西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀，能表演开屏、跳舞，使 人倍添游兴。东南的
邵族居民聚落， 有专供旅客观赏的民族歌舞表演。 泛舟游湖， 在轻纱般的薄雾中飘来荡去， 优雅宁静， 别具一番情趣。









第 11 课《葡萄沟》教学设计

教学要求：

1、知识点教授：学会本课 11 个生字和由这些字组成的词语，书写 12 个生字。

2、技能运用：利用多媒体教具 进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、
综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过正确流利、有感情地朗诵，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地
生对葡萄沟的向往及对祖 国大好河山的热爱。
教学重点、难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。
教具学具：葡萄沟图或相关的视频资料。
教学时数： 2 课时

想、说、写的
方及好在什么地方。 增强学
教学过程：


第一课时

一、

导入课题、自主设疑。
1、同学们，说起旅游，你们一定高兴。有首农谚将给我们带路，带到 我国遥远的西北部新疆，那里的水果可多了。

你听：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒（ l è）的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”现在我们先到吐鲁番附近的什
么地方？（板书课题：葡萄 沟）认识比较“沟”（勾画、结构、购买、够吃）书写“沟”。你发现这个地名有什么有
趣之处吗？

2、是啊，课文会告诉你那里的风土人情呢！听录音范读，再让学生自读课文。

3、 学习要求：

（ 1）读准字词，读好难句、长句。

（ 2）边读边记，葡萄沟好在哪里。

二、初读课文，整体感知

（读完课文，同学们一定对葡萄沟有了一些印象）
1、（读课文，找一找： ）比如，课文中 有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指
名答）（葡萄沟真是个好地方 。 ）
2、（读后学生自由汇报： ）葡萄沟到底好在哪里？先看看下面的句子。

3、检查学生了解课文的情况。

（ 1）葡萄沟在（ ）。认识“疆” 、“吐鲁番”。比较识字：边疆，冻僵。咕噜，粗鲁。翻身，吐鲁番等。

（ 2）葡萄种在山坡的 （ ）。认识“梯田” 的“梯”。( 字谜： 弟弟站在木头边。 词语： 如电梯、 木梯、 阶梯等。 ) 什
么是梯田呢？一起来看图片。 （出示图片， 同时讲解） 梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田， 样子像楼梯 , 一级
一级的，边缘筑有田埂 , 以防止水土流失。
（ 3）秋季成熟的葡萄（

（ 4）收下来的葡萄有的运到（ ），有的运到阴房里制成（
）
）。
），五（ ）十（ ）。
三、精读感悟，重点探索。 （读完这些句子，我们似乎闻到了葡萄的香甜。
（一）、学习课文第 1 自然段，让我们马上到葡萄沟去看看葡萄吧？

1、自由读，指名读，然后评一评，齐读。

2、划出表示月份的词语。这些词 语都表示什么？那这一段按什么顺序来写水果多呢？按照时间的顺序写，是从第
几句开始的？这些句子告 诉了我们什么呀？
3、板书：盛产水果。 （让我们掰起手指来数一数，读一读。

）
五月（有杏子，）七八月有 （香梨、 蜜桃、 沙果，）到了九十月份， 人们最喜爱的 （葡萄成熟了。 ）这么多的水果中，
强调了一种水果最受人们喜爱，是哪句？哪个词语？你能带着喜 爱的感情读一读吗？谁愿意？（指名读，赛读）
4、指导书写： “蜜”与“密” 。（看到“密”字，读到“茂密” ，你是否想到了葡萄生长的情况呢？）

（二）学习第 2 自然段同桌交流汇报。

1 、自由读一遍，标出这一段一共有几句话。

2、指名四个同学分别读这四句话。

3、学习第二句。现在，我们已经登上山坡， 来到夏天的葡萄园了。这里的景色真迷人。在文中找到写葡萄长势很
好的句子。“茂密”是什么意思？一 片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（启发学生说枝叶多，挨挨
挤挤，师黑板上画出葡 萄叶子）
（ 1）这茂密的葡萄架就像什么？比较句子有什么不同呢？

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（让学生发现句中的“一个个” ，理解葡萄种的面积大，种的多）

（ 2）同学们可能不知道， 吐鲁番的夏季非常炎热， 有了这些凉棚， 会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？
新凉爽）（指导学生朗读）
4、学习第三句。

（清
导语： 盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽，
成熟时的句子。
秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧！ 找到课文中描写葡萄
课 件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，
美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词）
5、抓住重点词语重读：

（ 1）让学生理解“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。

）
（ 2）让学生理解颜色多。

（ 3）谁能用一个词语说说葡萄的颜色？（

“五颜六色” 、五光十色” ）
，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光（ 4）、课文中为什么用“五光十色”
十色”。
这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，

像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。
吧！
（添上“质量好” “有光泽”）现在你知道为什么说葡萄“五光十色”了

（学生读一读： “五光十色”说明葡萄颜色多，质量好，有光泽）
板书：五光十色
6、学习第四句话。看到这么多这么美的葡萄，你最想做什么？让我们美美的读一读第四句话。

听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的— —？热情好客。老
乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？
（要是这时候你到葡萄沟去， 热情好客的维吾尔族老乡， 准会摘下最甜的葡萄， 让你吃个够。 ）“准会” 换个词 （一
定会）。这些老乡可真热情啊！
板书：热情好客。葡萄沟真是个——好地方！
7、小问题：你知道“维吾尔”是什么意思吗？ （维吾尔就是联合协作的意思，新疆还有哈萨克族，回族，汉族，
这些民族联合协作团结向上。 ）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。
四、小结。
同学们，今天的游 览到此结束，欢迎你们再来观光。临走时，可带些葡萄回到你们的家乡。如果觉得葡萄水淋淋
的不方便， 下节课就来参观我们制作葡萄干吧。祝你们一路平安！
五、作业：书写生字。
第二课时
一、 内容回顾。
1、 检查识记生字。
2、 回顾上节课内容：我们知道了葡萄沟盛产水果，特别是葡萄非常有名。这节课学习第三段。
二、 细品第三段。
1、读一读，想一想，这段在说什么意思呢？（葡萄干有名）
2、用“——”划出葡萄干特点的词语。 （大）（味道甜）（颜色鲜）联系前文：水果多，景色美，名气大，色
鲜味甜，的确是好地方。
3、葡萄沟怎么制的呢？
运（ ），修（ ），钉（ ），挂（ ），蒸（ ），——葡萄干。
4、 借助课件看制作过程。
5、 吃吃，尝尝，说说味道和感受。
三、指导朗读。
1、比赛读。（自己挑选喜欢的自然段）
2、引导读：（第二自然段的 2—— 3 句话）。然后指名读，说说带着什么感情读的。
3、假如你是一位导游，葡萄沟确实是一个好地方，把课文变为自己的话，像讲故事一样加个开头和结尾，把我们
带到那儿去再玩一玩吧。
四、总结：就要离开葡萄沟了，你有什么要说的吗？

是啊，我们多么想再玩一玩。葡萄沟的葡萄美，维吾尔族老乡热情好客。千言 万语汇成一句话：葡萄沟真是个好
地方。
五、拓展延伸，提升认识

通过今天的学习， 我们知道葡萄沟确实是个好地方： 水果出产多， 最有特色的是葡萄； 葡萄长的好 （量多、 色美），
葡萄干有名（色鲜、味甜） ；这里的老乡热情好客。同学们，你们的家乡在哪里？那里一定也很美。让我们也来夸夸自
己的家乡吧！可以写家乡的物产（花草树木，蔬菜水果，庄稼） ，还可写家乡的建筑（有哪些高楼，厂房，住房，活动
场所等）。
六、作业。
1、书写生字。吾、摘、留、钉。 （方法指导：字音、形、意；间架结构；关键笔画；形近字比较等。 ）
2、说说自己的家乡美，写下来。
板书：（略）
11《葡萄沟》第二课时
教学目标：
1. 复习巩固生字词和课文第一自然段。
2. 研读课文 2-4 自然段，图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思，指导有感情
地朗读课文，理 解课文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。
3. 激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，领略葡萄沟的风土人情。
教学重点： 理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方；
教学难点： 知道葡萄沟好在什么地方；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。
教学过程：
一、复习导入
1. 师：上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字新词，老师考考你们是不是都掌握了。
【出示：新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、维吾尔族、足够、碉堡；生字标红色】
开小火车认读，有 错随机订正，齐读。
2、【出示课文第一自然段】
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟出产水果，五月有——（杏子） ，七、八月有——（香梨、蜜
桃、沙果），十月份还有人们最喜爱吃的——（葡萄） 。（生读）
师：啊，葡萄沟的水果真——多， 【板书：水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。
课文中有一句话夸葡萄沟，谁能一下子找到它？【板书：葡萄沟真是个好地方。 】
师：那这节课我们就一起去葡萄沟看看，葡萄沟除了盛产水果，还好在哪儿？
二、学习第二自然段
1. 【出示梯田图片】

师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们
赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪 些地方吸引
了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方？
（生轻声读）

2. 交流汇报（根据学生的回答随机出示）

①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密？（茂盛繁密）

”
你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密？（向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚）

想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有 什么样
的感受呢？（凉快，凉爽，舒服，舒畅）
那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。
我们一起来舒服地读一读。 （齐读）
小结：葡萄沟的风景美，真是个——好地方。

②“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的， 五光十色，美丽极
了。”
你从哪些词感受到了葡萄的美？

A）
五光十色
（指名读）
【板书：风景美】

五光十色描写了葡萄的什么美丽？（颜色）

那这儿的葡萄都有些什么颜色呢？（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的） 【出示图片】
这么多的颜色，真美！那你还知道哪些词可以形容颜色多？（五颜六色，五彩缤纷） 我如果把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗？为什么？（不好，五光十色不仅写出了颜色多，还写 出
了葡萄富有光泽，非常美丽。 ）
原来这两个词还是有不同之处的。那我请小朋友们来选一选，填一填。

【填空练习（配图） ：五光十色

五颜六色
），真是美丽极了！
（ ），十分美丽！ 】
1. 春天，公园里百花盛开， （

2. 果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，
谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄？（指名读）
B）
一大串一大串

从这个词你读出了葡萄的什么特点？（数量多）

【图片对比“一串” “一大串” “一大串一大串” 】
葡萄沟的葡萄真多呀，谁来读一读？（指名读）
小结：这葡萄串儿这么 大，数量这么多，颜色这么美，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们一起美美地读一读。

（齐读）
葡萄沟的葡萄又多又美，真是个——好地方。 【板书：葡萄多、美】
③“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 ”
是什么让你觉得葡萄沟真好？（老乡热情好客）
自己试着读读这句话。 （生自由读）
你从哪些词读出了老乡的热情？（ “准会”：你能给“准会”换个词吗？“吃个够” ：怎样叫“吃个够”？）
你看课文中的这张插图，维吾尔族老乡把各种水果都拿出来招待远方的客人， 葡萄一大盘一大盘地捧出来，让你
吃个够。真是——热情好客。
让我们一起来读读这句话，感受一下老乡的热情吧！ （生齐读）
小结：葡萄沟有这么热情好客的老乡，不仅景美，人也美，真是个——好地方。 【板书：老乡热情好客】
小结：葡萄沟真是个令人流连忘返的好地方，让我们一起来回味下，美美地读一读第二自然段。 （生齐读）
三、学习第三自然段
1. 师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，还运
到阴房制成了葡萄干。这不，热情好客的老乡还要带我们去阴房看看呢！
【出示第三自然段】
2. 阴房是什么样的呢？【出示图片】它跟平时的房子有什么不一样？课文是怎么写的？（阴房修在山 坡上，样子
很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。 ）看图解说
3. 这葡萄干在阴房里到底是怎么制成的呢？找到课文中的句子来说一说。 （成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热
空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。 ）
【出示图片】
师：人们把葡萄挂在阴房的架子上，利用四面小孔里流动的热空气，蒸发掉葡萄 中的水分，就制成了葡萄干。现
在谁能自己来说说葡萄干是怎么制成的？（用上“先 再”给予表扬）
我们再一起来读一读葡萄干的制作方法。 （齐读句子）
4. 在这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？（颜色鲜，味道甜，非常有名） 【出示图片】
读到这里，看到这些图片，你们心里有什么感受？（学生交流）
那就把你们美好的想法、愿望都通过朗读来表达出来吧。 （齐读句子）
5. 小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，真是个——好地方。 【板书：葡萄干有名】
四、总结全文
1. 师：葡萄沟是个好地方， 那是因为—— （指板书： 水果多， 风景美， 葡萄多、 美， 老乡热情好客， 葡萄干有名）
所以，凡是去过葡萄沟的人，都会由衷地发出赞叹： （指板书：葡萄沟真是个——好地方！ ）
让我们也从心底里发出赞叹。 （齐读：葡萄沟真是个好地方。 ）
【机动】 2. 你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！ （齐读全文）











。

五、练习

师：刚才我发现小朋友们都学得很认真，那我们就来比一 比，看看课堂上讲的内容你们是不是都学会了。请小朋
友们翻开《语文课堂作业本》第
（课件出示，交流订正）

15 页，完成第 4、5 两题。
语文园地四教案

教学目标：

1 、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习“我的发现” ，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1 、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
课前准备：
老师：准备好课件

学生：准备一张火车票或其他车票。

第 1 课时

教学目标：

1 、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
重点难点：
通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
教学过程：
一、谈话引入。

1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（ 1）弟弟的鞋像鸟窝。

（ 2）爸爸的鞋像小船。
4、读词语：
柳条

云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（ 1）柳条像姑娘的发丝。

（ 2）云朵像羊。

（ 3）枫叶像邮票。

7、师：你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收获？







第 2 课时

教学目标：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

重点难点：

让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
教学过程：
一、谈话引入。

师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
二、学习留言条。

1、阅读留言条。

留言条

妈妈：

外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少做点儿菜。

小新

11

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

月 4 日中午
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。

（ 1）去办公室还书，老师不在。

（ 2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第 3 课时

教学目标：

1、学习“我的发现” ，让学生了解颜色的分类。

2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？




























2.
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句：
（ 1）桂林山水甲天下。
（ 2）上有天堂，下有苏杭。
（ 3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2、自由读一读，不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读，想一想：
（ 1）文中讲了哪些同学的家乡？
（ 2）他们的家乡在哪里？
（ 3）他们的家乡都有些什么特点？
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪 ?
五、总结：今天，你有什么收获？
黄山奇石

仙桃石 猴子观海 仙人指路
12. 《坐井观天》教学设计

教学目标：
1 、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。


教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、青蛙、小鸟图片。

2、课件
教学过程：
一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、新授（播放动画）

1、 今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。

2、 是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

3、 青蛙和小鸟在争论什么？

4、 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。

5 青蛙坐在哪里？（井里） 。请同学把青蛙放进井里。

6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）

。
（生到黑板放小鸟） 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（

3、第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

4、谁来读一读青蛙的问话？ 指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小 鸟来了，它
是什么样的心情？开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。
5、小鸟是怎么回答的？ 生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候， 小鸟会感到
很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小 鸟，突出“一百多里”
体会小鸟的累、渴）

6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

3 次）
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？

7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）
（根据学生发言板书：天）
师：青蛙认为你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。
小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读） （出示卡片无边无际）
你们知道“无边无际”是什么意思？

无边无际：没有边际，形容非常大。

8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

9、师： 选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！
对读 、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，
那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

3、 师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）
黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？
（指生
因为青蛙生活在
我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天
是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住 花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。

了青蛙的视线？井壁。

4、 为什么青蛙认为天只有井口那么大？
为什么小鸟认为天无边无际？
生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。
因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。
所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

5、 但是青蛙总觉得自己 说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争
论的结果是什么？ 青蛙和小鸟第三次对话。 （生齐读）
青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。
6、 青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的 劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的
大自然。
三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结：交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。









13. 寒号鸟

一、教材分析
1.
背景知识
（ 1）本文是继《小马过 河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要
懈怠懒惰，得过且过 ，荒废大好年华。
（2）
本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。
2.
教材特点
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的 不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。
得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第 1 自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵
秋风” 到“正好睡觉” ）写冬天快到了， 喜鹊忙着垒巢准备过冬， 而寒号鸟却又是玩， 又是睡， 不去垒巢。 第三部分
“冬天说到就到” 到“得过且过” ）写冬天到了， 喜鹊住在温暖的窝里， 寒号鸟得过且过， 还是不肯垒巢。 第四部分
“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
二、教学目标
1.
学会本课 13 个生字，读准多音字“号” ，理解 13 个新词。
2.
能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3.
能分角色朗读课文。
4.
懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。三、教学重点与难点
教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：准确领会寓意。
四、教学准备
1.
寒号鸟的挂图或投影片。
2.
课文录音。
五、教学时间： 2 课时
第 1 课时
（一）教学目标
1.
学会生字、新词，读准多音字“号” 。
2.
初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
3.
学懂课文第 1 自然段。
（二）教学过程
1.
揭题。
（ 1）齐读课题“寒号鸟” ，读准多音字“号” 。
（ 2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗， （对课外知识丰富的的同学及时鼓励。 教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）






（从
（从

2.
布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（ 1）自由读课文，划出生字新词，用“·

”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
（ 2）读通课文，用“

”划出表示季节变化的句子。
（ 3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写 出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
3．检查自学情况。
（ 1）听录音范读课文。 （听后自评并纠正）

（ 2）指名读一读划出的词语。 （互相交流评点）

（ 3）说说哪些字容易写错。 （教师点拨： “懒”字中间“束”羽写成“束” 。）

（ 4）指名填空并齐读。
4．练习按时间顺序组句成段。
（ 1）指名读读用“

”划出的表示时间的句子。
（ 2）将学生读出的句子按顺序出现。

（ 3）学生独立默读体会， 哪些句子跟季节变化有关， 哪些句子不能表示季节变化？ （删去跟季节变化无关的句子）

（ 4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

（ 5）练一练： 《作业本》第 5 题。

5.
理清文章脉络。

（ 1）默读全文。

（ 2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；

6.
学习第 1 自然段。
是写， “寒冬腊月”的事。

（ 1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（ 2）体会寒号鸟的懒惰。 （学生理论，互评）

（指导看插图）
（ 3）齐读第 1 自然段。

第 2 课时

教学目标：

1.
结合讲读裸文，理解“漫山遍野” 、“哀号”、“得过且过” 、“哆嗦”等词语的意思。
巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
能分角色有感情地朗读课文。

2.

3.

4.
课前准备：
1.
录音磁带一盒。

2.
小黑板若干块。

3.
幻灯片若干张。

4.
寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程：
一、复习巩固，整体切人。

1.
根据简笔画，说话导入。

2.
整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习 2～ 5 自然段。

1.

默读 2～ 4 自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（
检查，出示幻灯（ 1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（
“一一一”划出）
2.

3.
1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说： “ ”。

4.
抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→ 男女生
对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”
叫”的句子）
5.
、“悲哀”，指导读“悲哀地
指导有感情朗读第五自然段。 （想象自读→指读评点→女生齐读）
三、学习 6～ 8 自 然 段 。
1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
2.
启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3）：
3.

学生轻声自读，思考上述问题。
四人一小组讨论，准备汇报。
汇报自学。 （学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题 b，比较 喜鹊说：“ ”
”
4.

5.

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说： “

体会感情变化→指导读好语气。

②问题 c，结合理解“得过且过” ，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题 d，结合理解“最后的哀号” 、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时
的样子。指导读好第八自然段。
四、返顾全文，深化认识。

1.
齐读第九自然段。

2.
深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死 了？（结合完成作

业本）

3.
订正作业，随机小结，完善板书。

4.
学习了课文，你懂得了什么道理？

5.
小结学法，用幻灯打出：
抓重点词
展开想象
五、分角色扮演朗读。
板书设计：
提问解答
感情朗读
寒号鸟

懒惰

勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福

14. 《我要的是葫芦》教学设计及反思
教材简析：
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人 不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不

管， 邻居劝他， 他也不听， 结果叶子上的蚜虫越来越多， 小葫芦也都落了。 这个故事告诉我们： 事物之间是有联系的，
如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段， 以葫芦的变
化为线索向读者展开一个可笑的故事。种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。这 个故事成为了警示人们的

极好教材： 不能孤立地看问题， 有错就要改正， 不要等到问题严重了而受损失。 本文语言朴实， 用词准确。 如，“长满
了绿叶” ，“满” 是说叶子长得很多， 郁郁葱葱， 十分茂盛的样子。 “藤上挂了几个小葫芦” ，“挂” 就是“结” 的意思。这里用
“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那 里一样，十分可爱。葫芦的柄很长，
从藤上垂下来，像挂在那里一样 ) 一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。 “他盯着小葫芦自言自语地说” ，“盯”是注意力

非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内 容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错
就改，不 要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：
教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
教学过程：
一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）

（课件：葫芦动画跳出）

2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦

hu lu （生答）
（课件：图变成字，加上拼音）

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

4、齐读“我要的是葫芦” ；小声读“我要的是葫芦” ；不出声地读“我要的是葫芦” 。 边读边想，你想到些什么问

题？
（设计意图：因题质疑，培养了学生思考、提问 的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利
于设计教学活动，促进教学活动的高效 率。 ）


二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里 。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多
读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”

，我们来摘葫芦吧。
（课件） hu lu teng xie zhi

葫芦藤花谢了治一治

ya ding sai lin

蚜虫盯着比赛邻居
2 、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师< br>提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
师：老师也给大家提个醒儿， “葫芦”的“芦”单独念 lu ，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧！
（设计意图：通 过有趣的游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
三、图文结合，自读感悟。
（一）、学习第一自然段。
1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！ （课件：葫芦图）
配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？
自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦
哇！”（课件出示第一自然段）
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？
生再读。
师：哪些词语你特别喜爱？
老师还欣赏一个词“挂” 。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我 仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我
们打招呼呢。（课件：挂）
3、来，我们把心中的喜爱读出来。 ( 配乐朗读 )
4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人） 。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越
喜欢。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段 ，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
（设计意图：孩子们的心是纯真的，他们将书本 世界与学生的生活世界沟通在一起。此时此刻，孩子们真挚的感
情喷发了出来，对小生灵的爱如涓涓细流 在班里的每个孩子心中汩汩流淌。 ）
（二）、学习第四自然段。
1、 听出来了同学们太喜欢小葫芦了。 ——可是 告诉你们一个不幸的消息： 那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，
一个一个都落了。 （课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
）

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

2、孩子们 ，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来
了一 封信。（课件出示
招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》
“小机灵”——邻居。
招聘要求：

1、会读：认真读读课本
说的话，好好读一读。
。招聘演员两名： “小糊涂”——种葫芦的人；
2、3 自然段，用“——”勾出“小糊涂 ”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所
2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵” 的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、 注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
葫芦剧团

2008 年 10 月 10 日

3、为了当上演员，我们一起努力吧！

4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

（ 1） 第一关： 谁会读。 生自读， 注意读准字音， 读通句子。 用“——” 勾出“小糊涂” 所想所说的句子； 用“～”
勾出“小机灵”所说的话。读出不同的语气。
（ 2）看看你勾对了吗？师引读。

（课件）：小糊涂：

有几只虫子怕什么？
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
小机灵 ：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！
小糊涂： “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
师：恭喜大家通过了第一关。

（ 3）第二关：谁会说

”
”
”
同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：
请“小糊涂”站起来。 “小机灵”坐端正。
A 有几只虫子怕什么？

师 1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）
几只虫子怕什么？
师 2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）

：有
：有几只虫子怕什么？
B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

”
师 1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？
生：表演“盯” “自言自语”
（设计意图：此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提 炼出本文所要传达

的信息。）

师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）

（有这么大声地对自己说话的吗？）

师 2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

”
”
师 1：在“小糊涂” 的热切期盼中， 蚜虫越来越多， 叶子慢慢变黄， 热心的“小机灵” 看在眼里， 急在心头， 说——

（生读）：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

”
：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜师 2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——（生读）
虫，快治治吧！ ”
师 1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——（生读）

：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ”
师 2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——（生读）
我要的是葫芦。 ”
师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）
“小糊涂”要的是葫芦，不要（） ，因为他认为（） 。
“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）
：“什么？叶子上的虫还用治？
（设计意图：不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩

子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗” “柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语
） 境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
E、我会演

为了演好，先排练排练吧。排练的时候
抽同学上台表演。
F、好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

（ 1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”
我是他的邻居——名叫“金点子” ；
；
师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出 色，你怎样改进。

生表演。（两组表演）

（ 2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我 对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼
瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也 不管管！为什么？
生表演
师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。
生答
师：“小糊涂”明白了吗？
看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。
师小结。
（设 计意图：我通过巧妙地创设情境，使得课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，孩子们的语言表达能
力也强了，学习的主动性也得到了最突出的体现。 ）
四、欢迎来到“作业超市”
1 、读一读
葫芦叶
我是一片小小的葫芦叶，
借着太阳公公的光芒，
我能制造养分，
由葫芦藤输送给葫芦果，
让小小的葫芦果快快成长。
你们说我棒不棒？
葫芦
说我是丝瓜，
我比他圆。
说我是梨子，
我比他大。
我中间细，两头圆。
年幼时，我可以做成一道美味；
年老时，我能做药，能制成艺术品；
我还能吹出动听的乐曲。

猜出我是谁？
蚜虫
我们是害虫，
我们是害虫，
我们喜欢吸收叶子上的汁液。

只要有了我们，那葫芦，小树就惨了！
啊，七星瓢虫来了，
我们惨了

2、画一画

小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧！

3、讲一讲

“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，
个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。
同学们展开想象的翅膀，编一


4、写一写

看着种葫 芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻
事 的“种葫芦人” 。


5、读一读，回答问题。
拔苗助长
古时 候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿
都没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说： “我得想个办法帮它们长。 ”
一天，他 终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲

力尽。

他回到里，一边喘气，一边说： “今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
”


读读想想

1.
从哪儿看出那个人是个急性子？

2.
为什么稻叶枯萎了？


板书设计：

联系

葫芦图 ---------------------



葫芦叶图

教学反思：

《我 要的是葫芦》小学语文第三册的一篇课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是
深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语 的意
思，并能在阅读中不断积累词语。 ”“能有感情地朗读课文。 ”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到 自能读
书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受 ，且能结合各自生
活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读” 。古人云： “书读百遍，其义自见。 ”“熟读唐诗三
百首，不会吟诗也会吟。 ”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主
动参与， 多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在
教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择 的最
佳途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句： “有几个虫子怕什么？” “叶子上的虫还用治？” “我的
小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等
不同方式的阅读，从多个角度引导孩子 们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考

领悟，最终达到“豁然开朗” “柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解 字词以及主动阅
读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

二、找准一个切入点——以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点 ，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影

时寻求的最佳角度，又如高 明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：
要的是葫芦，言外之意是我不要叶子” 。顺机启发学生提问。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那
“我
个人结果 得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，
可落下的为什么是葫芦？”


三、明确一条思路——以“变”理文

文学作品都有一条线索， 或为情感线， 或为叙事线。 教师要善于把握这条线， 并且力求使自己的教学贴近这条线。
只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜， 《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教

学设计上，我始终抓住一条线： “变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了 几天，叶子发生了什么变化？为
什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关 系？明确了这么一条线，在教学实施的过程
中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段 时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长

得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完 3、4 自然段时，我又引导学 生小结：因为叶子
长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫 芦之间的密切联系，重难点的
突破也就势如破竹。
四、创设一种情境——以境品文
低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地
积极主动地投入到学习中去。
《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。 可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的
劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。 < br>为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中采用情境创设法：用某剧团招聘演员 的方
式鼓励学生展示自己的学习成果，学生的学习积极性得到极大的提高，学生对事物的认识也更深了 ，孩子们的语言表
达能力也强了，学习的主动性也得到了最突出的体现。
口语交际：商量 教学设计
教学目标：
1 、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时 ，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商
量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练， 让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同
商量耐心倾听， 设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服 人，共同商量耐心倾听，设身处
地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。 【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3、老师做了有心人， 发现这三个同学所写的事很有商量的价值。 【课件出示】（请三位同学将自己 的事读出来。
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己 拿不定主意或与别人














）

意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2、请在 4 人小组内讨论交流。

3、请每个小组派一名同学汇报。

4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。

（ 1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（ 2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（ 1）要用商量的语气。

（ 2）把自己的想法说清楚。

3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4、全班交流。

5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
语文园地五教案

教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》 ，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。 （教师）

2、制作生字词卡片。 （学生）

课时分配：三课时

第一课时

教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重点难点：
学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
教学过程：
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发 不言不语 三言两语 千言万语
豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（ 1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（ 2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起 了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
（ 1） 天空飘着 气球。

（ 2）
池塘开满
荷花。
9、学生汇报。

三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
教学目标：
1、熟读并背诵古诗《江雪》 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的 魅力。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
熟读并背诵古诗《江雪》 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
教学过程：
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景） 。
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、我爱阅读： 骑驴 -
1、 读一读。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、 讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？
4、全班交流。











。

5、师小结。

五、教师总结，布置作业。







15. 大禹治水第二课时

教学目标：

1. 能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2. 理解由生字组成的词语，如“地形、无家可归”等，学会本课

4 个生字，重点学习“制”字。
3. 理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：
1. 识字、写字；有感情地朗读课文。

2. 正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点：
通过大禹三过家门而不入感 受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：
一、导入揭题，复习词语

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。

2、这些词语你还认识吗？

洪水

淹没 无家可归 治理 挖通 千辛万苦 制服 英雄 代代相传
5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ （大禹决心治理洪水，最后终于制服了洪水。）
过渡：说得多有条理！大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
二、创设情境，读书入境
学习第一自然段
1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛

?把它们圈出来。
2. 出示句子： 很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1） 哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔滔

（2） 抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？

淹没 冲倒 ）
（3） 这滔滔的洪水什么样？想看看吗？
凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。
淹没了农田，人们将——
谁再来读读？
3. 多么悲惨呀！谁再来读读？
播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。
（
冲到了房屋，人们将——

过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
三、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
板块一 体会“治水”决心
出示：禹下决心要治理洪水。
1. 指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它 ! 板书： 治理
2. 谁愿意做禹，再把决心表一表 ?( 决心还不够坚定！决心很大 )
3. 咱们一起来表表决心。 ( 齐读，读好“下决心” )
过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？
禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？
板块二 感受“治水”艰辛
谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1. 同学们，禹先要要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条 趟过，这就
叫走遍了——“千山万水”引读。
2. 看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非
常辛苦。用文中的词就是—“千辛万苦”
3. 谁再来读读这句话？
4 猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？（投影出示情境）
5. 师补充介绍 : 据说禹 为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦
都尝遍了就叫做 吃尽了——“千辛万苦”
6. 我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹？（ ）
7．仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情？
板块三 感知“治水”之智
随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1. 这里有有两个带数字的词，分别是——（齐答）九条、九座
老师告诉你们，这里的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的意思
那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀！
3. 没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？
多不容易呀！能把这句话读好吗 ? 生有感情地练读。
4. 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧 (g ǔn），他治了 9 年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸
取了父亲的教训， 这种引导洪水流入大海的方法叫——疏， 治水最后取得成功， 从这里你能看出禹是一个怎样的人
明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

?（聪

5. 是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡：禹治水 13 年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后 请读得认真的
小朋友给大家讲讲这个故事。
四、咀嚼数字，境中悟情
自由朗读第三自然段
1. 大家读得很投入。

2. 故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？

谁给大家讲讲这个故事？
3. 出示： 禹在外治水（
的儿子（
）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹
）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（1）
仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）

（2）
你们知道 13 年有多长时间吗？四千七百多天哪！ 如果你是七周岁的禹的儿子， 那意味着你还有六年看不到爸
爸！你能读出时间的漫长吗 ?
5. 禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？

6.

7. 是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私

后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）
五、深悟文本，提升形象
1.
天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服 了”，看图，看——
洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋 ，老百姓呢？看图（读“安定的日
子”。）
2.
让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.
老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）

4.
假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5.
是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。

6.
为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？
在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射 日的
后羿 课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你 的名字也将代
代相传。
六、指导书写，阅读链接

（一）指导生字：

通 被 制 伟
1. 观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？

2. 师指导范写，学生描红，临写。

五、作业：

1. 《补充习题》本课所有习题

2. 《习字册》本课所学生字描红临写

3. 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4. 推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
板书设计：



















15、大禹治水

千辛万苦
治水 千山万水
三过家门而不入
大公无私
教学反思：

教学本文，我紧扣“治水” ，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主

要引导学生抓住 “滔滔”、“淹没、 冲倒”、“无家可归” 等词来体会百姓的生活困苦， 从而明确大禹治水的意义与迫切。在教
学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句 : “他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看
水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。 ”说明 大禹为治水付出了艰苦的劳动，
以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、 察看、挖河、劈山引水入海”等关键词
让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和 “万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从
而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大 禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹
不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在 了学生的脑海中。
禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事， “三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三
13 年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“
私，一心为民的形象。
课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。我想，自己的教学水平， 教学设计及思路，还需要我不断努力和改
进的。
16
一、教学要求：
1.
认识 13 个生字。会写 8 个字及以下词语：出产、扁担。
《朱德的扁担》教案定稿

2.
正确、流利地朗读课文。

3.
通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。二、教学重点、难点：