对外经贸大学-党员自我评价范文

部编人教版小学二年级语文上册表格式全册教案【完整版】
第一单元单元学习目标
1. 教材简析
大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。为什么小蝌蚪和它 们的妈妈长得不
一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的 呢?
本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容，通过学习本组课文，学生们走进大自然，了
解自然知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。
2. 学习目标
1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
3.学习重点
1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学生的识字能力。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生观察自然，了解自
然知 识，探究大自然奥秘的兴趣。
4.课时分配
1.《小蝌蚪找妈妈》…………………………………………………2～3课时
2.《我是什么》………………………………………………………2～3课时
3.《植物妈妈有办法》………………………………………………2～3课时
语文园地一……………………………………………………………3～4课时
5.教法与学法
1

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在本 单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、观
察大自然的习惯，同 时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。

课题
主备课教师
授课教师
1、小蝌蚪找妈妈

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游
过去；
学习目标 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学
生大胆表演 、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重难点
教学准备
教学过程
师生活动
一、谜语导入，激发兴趣:
一、谜语激
趣，简洁导
入(用时：3
分钟)
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。
板书：小蝌蚪
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
板书：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。
头饰、课中操音乐多媒体课件

个性施教
媒体使
用情况
2

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4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画片。
2、这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到
了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书
上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。
灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书：长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪是什么样？学习第一段
帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌
蚪外形的认识。
2、青蛙什么样？学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的
认识。如
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的
3

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衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、
五段。
（1）用情景模拟和看 课件演练的形式，让学生理解“迎上
去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游
（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈
的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱
（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为
乌龟也有个大嘴巴）进一步引导 学生明白：之所以小蝌蚪认错，
是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的
误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，
把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能 根据身体的部分的特征
就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
五、板书总结，回顾全文：
这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过
程 中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上
去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同 时在找的过程中身体
发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后
尾巴变短不 见了，变成了青蛙。
课堂练习：
小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过 几天，（）
变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。
4

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六、资料汇报，知识拓展。
1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，
颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生
活在水中或靠近水的地方。善跳跃，会游 泳，多在夜间活动。幼
体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。又称田鸡。
2、青蛙 的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可
以消灭一万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可 要爱护关
心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙，生
活在 水中，兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，
有的生活在陆地上，有的生活在树上……
3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地
称之为“护谷神”。为了让这位 朋友生活得更舒适、安全些，我
们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他
做点什么吗？（环保教育）
4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我
们应该保护青蛙。
5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈
妈是自己的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，< br>他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条
（），没过多久，（）不见了，变 成了一只只能捉害虫的（）。
2．读最后一段。
5

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你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
作业设计
板书设计
课后反思




课题
主备课教师
授课教师
2、我是什么（1）

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化
学习目标 形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，
感受语文学习的乐趣 。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(师生)
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2．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
师生活动

个性施教
1.听谜语，思考谜底。

媒体使
用情况
一、谜语激1.教师说出谜语：“千条线，
趣，简洁导万条线，落到水中看不见。” 2．猜出谜底，齐读课文题目，
入(用时：3
分钟)
2．引导学生猜出谜底，随机板进入新课。
书课文题目。
1.初读课文，学习生字词。
(1)提出自读要求：自由读课
文，注意把字音读正确 ，把课
文读通顺，如果遇到不认识的
字，可以请教书上的树叶。
二、自由朗(2)提 出再读要求：再读课文，
读，学习字标出自然段的序号，圈出生字，
词(用时：20并与同桌互 相认读生字。
分钟) (3)出示生字卡片，组织学生认
读。
2．再读课文，整体感知。
(1)分自然段指名读课文。
(2)组织学生交流课文各自然
段的主要内容。

1.在教师的引导下，自主学习生
字词。
(1)用自己喜欢的方式边快速读
文边标出自然段的序号。
(2)圈出生字，同桌互相认读生
字，并说说自己记住生字的好方
法。
(3)班内认读生字卡。
2．再读课文，整体感知。
(1)学生分自然段朗读课文 ，做到
读准确、读通顺。听读的同学积
极地参与评价，并思考课文各段
的主要内容。
(2)互动交流，感知课文内容，交
流：各个自然段写了什么内容？

三、范写引1.课件出示“我会写”中的字，1.汇报观察结果，观察重点字的
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导，自主写让学生自己观察这些字有什么
字(用时：10特点。
分钟)
特点，左右结构的字在田字格中
的位置。
2．教师范写，边写边强调重点。2．认真 看老师范写，并用小手
如：“晒”的第九笔是竖弯，
没有钩；四点底的四点排列方
向不 同。
跟着书空。
3．学生描红，临写，自由练写，
然后小组内展评。
3．教师巡视，指导写字，发现
问题，及时解决问题。
四、快乐游
戏，巩固识
字(用时：7
分钟)

课题
主备课教师
授课教师
2、我是什么（2）

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1.随机点名读课后“我会读”。
2．引导学生开展竞赛游戏，巩
固“我会认”中的字。
1.认真听读和准确接读“我会读”
中的词语。
2．小组内赛读、同桌赛读、班
内开火车赛读“我会认”中的字。

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化
学习目标 形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，
感受语文学习的乐趣 。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(师生)
教学准备 2．制作多媒体课件。(教师)

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教学过程
师生活动

个性施教
媒体使
用情况
一、入情入
境，复习旧
知(用时：5
分钟)
1.齐读课文题目，直接引入。 1.学生齐读课文题目，明确学习
2．课件出示上节课所学生 字
词，检测学生掌握情况。强调
平舌音、轻声。
3．指名分段接读课文。
1.启发思考。
(1)课件出示探究问题。
A．水是怎样变化的？可以变
成什么呢？
任务。
2．开火车认读生字词。
3．认真听读，准确接读，回顾
课文内容。
1.积极思考。
(1)认真地自读探究问题并思考
如何解决。
(2)积极参加组内研讨，群策群

B．你除了知道水会变化以外，力。
还知道有关水的什么知识吗？ (3)交流学习方法。
二、合作探(2)组织班内汇报，组内讨论结①小组读书，边读边找。
究，读中感果。
悟(用时：272．引导合作探究。
分钟) 教师深入各小组，参加各小组
的自主学 习，进行学法指导，
帮助学生解决在自主学习过程
中出现的困难，确保自主学习
的效果 。
3．展示自学成果。
引导学生分小组汇报自学情
②用表格的形式表现水的变化。
③用图示表现水的变化过程。
④用画画的形式体现水的变化。
⑤用查资料反馈的形式理解水
的特点。
2．合作探究。
学生分小组采用自己最喜欢的
方式，进行合作探究。
3．展示自学成果：各小组派代

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况。教师随机用课件结合学生
的汇报，帮助学生巩固认识，
加深理解。
4．指导有感情地朗读。
三、深化情
感，拓展延引导学生课外画一画水的变化
伸(用时：8
分钟)
的连环画。
表汇报自学情况，其他学生补
充、总结。
4．积极参加朗读挑战赛。
用简笔画的形式画出水变化的
不同样子，并分别配上词语或一
句话。

作业设计
板书设计
课后反思





课题
主备课教师
授课教师
3、植物妈妈有办法（1） 课时

授课班级
备课时间
授课时间
1课时


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1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多
学习目标
音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。
重难点 识字写字。
1.搜集植物传播种子的资料。(师生)
教学准备 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
师生活动
1.课件出示一些植物的照片，
一、揭示课引导学生说出它们的名字。

个性施教
1.指导学生观察图画并说出植物
的名字。

媒体使
用情况
题，尝试质2．揭示课文题目并板书课文题2．学生齐读课文题目。
疑(用时：5
分钟)
目。 3．学生提出自己想要了解的问
3．引导学生质疑，并对学生提题。
出的问题进行梳理。
1.鼓励学生带着问题自由朗读

1.学生带着疑问自由朗读课文，
圈画生字 ，力争把课文读正确、
二、初读课
文，学会字
词(用时：20
分钟)
课文，注意读准字音。
2．组织学生小组合作学习，小读流利。
组内检查朗读课文，并交流生
字词的学习方法。
3．检测生字学习情况。
2．小组之间互相交流自读生字
新词情况。
(1)小组分工合作朗读课文。

(1)指导学生分小节朗读课文，(2)交流识字的好方法。
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相机正音。
(2)组织学生交流识字的好方
法，进行归类指导。
3．汇报生字学习情况。
4．仔细观察“我会写”中的生
字，找出这些字的特点。
4．通过组织学生观察生字 、教(1)观察生字在田字格中的位置，
师示范等方式教学生字书写。
其中强调“已”和“己” 的区
说出怎样才能把字写好看。
(2)观察教师范写，书空生字。了
别，女字旁和“女”字的区别。 解“已”和“己”之间的不同，
发现女字旁和“女”字的区别。
按正确笔顺进行描红。
1.指导学生小组合作，理清脉
络。
2．指导学生齐读课文。
三、朗读感
悟，初步感
知(用时：10
分钟)
3．指名读第1小节，了解主
要内容。
1.小组合作探究：课文一共几个
小 节？找一找，课文一共介绍了
几种植物妈妈传播种子的好方
法？
2．齐读课文。
(1)指导学生数一数第1小节共3．学生读第1小节。
有几句话。
(2)指导学生联系上下文理解
(1)思考：这个小节一共有几句
话？分别讲了什么？
“四海为家”“旅行”的意思。 (2)联系上下文，说说“四海为家”
(3)指导读好疑问句。

四、总结回
顾，拓展延
伸(用时：5
分钟)
1.总结本课学习内容。
2．巩固生字。

“旅行”指的是什么。
(3)在教师指导下读好疑问句。
1.交流自己在本节课学到的知
识。
2．继续描红写字，抄写词语，
进一步巩固生字新词。

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作业设计
板书设计
课后反思





课题
主备课教师
授课教师
3、植物妈妈有办法（2） 课时

授课班级
备课时间
授课时间
1课时


1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。
学习目标
2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种 子的，培养学生对大自然热爱
的情感和观察大自然的兴趣。
重难点
知道三种植物传播种子的方法。理解课文中的重点词语，知
道植物传播种子的方法。
1.搜集植物传播种子的资料。(师生)
教学准备 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
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师生活动
1.指名认读课文中的词语，复
习生字词掌握情况。
个性施教
媒体使
用情况
一、复习检2．指导学生齐读第1小节。
查，明确目3．指名朗读本课学习目标：
标(用时：3
分钟)
(1)小组合作，细读课文。
(2)图文对照，了解课文里的植
物妈妈是用什么好办法让自己
的孩子旅行的。 1.指导学生分组合作学习，通
过阅读第2～4小节，圈画出
重点词语，了解植物妈妈是怎
样传播种子的。
1.认读生字新词，做到声音响亮，
认读准确。
2．齐读第1小节。
3．学生认真倾听学习目标。


1.自由 读第2～4小节，边读边
思考：课文中的三位植物妈妈是
怎样让自己的孩子旅行的？圈
画出重点词语。
2．指导学生在小组内交流自己2．小组讨论交流：自己最欣赏
二、自主探最 欣赏的植物妈妈的办法。
究，深化感3．指导集体交流感悟。
悟(用时：20(1)指导分享蒲公英妈妈的好
分钟) 办法。相机指导理解“纷纷出
发”。
哪一位植物妈妈的办法？为什
么？
3．班内交流：
(1)“蒲公英妈妈”通过风把种子
吹到四面八方。
< br>(2)出示“铠甲”的图片。实物①观察图片，说出这里的“降落
演示苍耳挂住动物皮毛，理解< br>“带刺的铠甲”。
(3)动漫演示豆荚在太阳底下
伞”指的是什么。②想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走
的样子。③看动漫，理解“纷纷
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裂开后四处滚动的过程。理解
豌豆妈妈的好办法。
出发”。
(2)看图片并抓住重点词语，组内
4．归纳出三种植物传播种子的交流理解第4小节的内容。
方法。

(3)用手势进行表演，边表演边朗
读第4小节。
4．一起归纳三种植物传播种子
的方法。
1.引导学生交流：大自然中的
植 物，除了课文中介绍的这三
种传播种子的方法，还有哪些
传播方式？课件出示资料。
1.交流课前搜集的资料：大自然
中植物传播种子的方式。
2．通过比较词语，引导 学生了2．比较朗读“很多很多”和“很
三、拓展延解叠词ABAB式的“很多很多”多”、“许许多多 ”和“许多”，
伸，激发兴和AABB式的“许许多多”的说说是否一样。体会叠词的妙
趣(用 时：10作用。
分钟)

处。
3．指导学生再说出几个相同形3．说几个“AABB”式的词。
式的叠词。
4．引导学生默读第5小节，
说说怎样的小朋友才能了解这
些知识。
5．指导有感情地朗读第5小
节。
4．默读第5小节，思考：怎样
的小朋友 才能了解这些知识？
(走进自然，仔细观察。)
5．有感情地朗读第5小节。
四、总结全1.引导学生回顾课文讲了什
文，背诵积么。
1.回顾课文讲了什么。
2．和老师合作有感情地朗读课

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累(用时：7
分钟)
2．师生合作朗读课文。
3．指导学生背诵。
4．拓展运用：完成小练笔。
文。
3．背诵全文。
4．完成小练笔。
作业设计
板书设计
课后反思




课题
主备课教师
授课教师
语文园地一

授课班级
课时
备课时间
授课时间
3课时


1、 通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有
时候.....有时候.....在. ....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
学习目标
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感
受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
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2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学准备
教学过程
师生活动
1.指名认读课文中的词语，复
习生字词掌握情况。
一、复习检2．指导学生齐读第1小节。
查，明确目3．指名朗读本课学习目标：
标(用时：3
分钟)
(1)小组合作，细读课文。
(2)图文对照，了解课文里的植
物妈妈是用什么好办法让自己
的孩子旅行的。 1.指导学生分组合作学习，通
过阅读第2～4小节，圈画出
重点词语，了解植物妈妈是怎
二、自主探样传播种子的。
1.自由读第2～4小节，边读边
思考：课文中的三位植 物妈妈是
怎样让自己的孩子旅行的？圈
画出重点词语。

1.认读生字新词，做到声音响亮，
认读准确。
2．齐读第1小节。
3．学生认真倾听学习目标。


1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）

个性施教
媒体使
用情况 究，深化感2．指导学生在小组内交流自己2．小组讨论交流：自己最欣赏
悟(用时：20最欣赏的 植物妈妈的办法。
分钟) 3．指导集体交流感悟。
(1)指导分享蒲公英妈妈的好
办法。相机指导理解“纷纷出
发”。
哪一位植物妈妈的办法？为什
么？
3．班内交流：
(1)“蒲公英妈妈”通过风把种子
吹到四面八方。
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(2)出示“铠甲 ”的图片。实物①观察图片，说出这里的“降落
演示苍耳挂住动物皮毛，理解
“带刺的铠甲”。
(3)动漫演示豆荚在太阳底下
裂开后四处滚动的过程。理解
豌豆妈妈的好办法。 < br>伞”指的是什么。②想象蒲公英
的种子在风的吹拂下纷纷飞走
的样子。③看动漫，理解“ 纷纷
出发”。
(2)看图片并抓住重点词语，组内
4．归纳出三种植物传播种子的交流理解第4小节的内容。
方法。

(3)用手势进行表演，边表演边朗
读第4小节。
4．一起归纳三种植物传播种子
的方法。
1.引导学生交流：大自然中的
植 物，除了课文中介绍的这三
种传播种子的方法，还有哪些
传播方式？课件出示资料。
三、拓展延2．通过比较词语，引导学生了
伸，激发兴解叠词ABAB式的“很多很多”
趣(用 时：10和AABB式的“许许多多”的
分钟)

作用。
3．指导学生再说出几个相同形
式的叠词。
4．引导学生默读第5小节，
说说怎样的小朋友才能了解这
些知识。
1.交流课前搜集的资料：大自然
中植物传播种子的方式。
2．比较朗读“很多很多 ”和“很
多”、“许许多多”和“许多”，
说说是否一样。体会叠词的妙
处。
3．说几个“AABB”式的词。
4．默读第5小节，思考：怎样
的小朋友才能了解 这些知识？
(走进自然，仔细观察。)
5．有感情地朗读第5小节。


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5．指导有感情地朗读第5小
节。
四、总结全
文，背诵积
累(用时：7
分钟)
1.引导学生回顾课文讲了什
么。
2．师生合作朗读课文。
3．指导学生背诵。
4．拓展运用：完成小练笔。
1.回顾课文讲了什么。
2．和老师合作有感情地朗读课
文。
3．背诵全文。
4．完成小练笔。





作业设计
板书设计
课后反思



第二单元单元学习目标
1.教材简析
儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌，我国儿歌已有千百年的传承历
史，备 受大家的喜爱。儿歌形式多样，它们往往内容浅显、语言活泼、节奏鲜明，并且与儿童
的生活和学习息息 相关，让儿童在朗诵和学习儿歌的过程中受到文学的感染和知识的萌芽。本
组教材就是以“儿歌”为专题 编排教学内容的。选编的一首首儿歌都让我们感受到无穷的魅力，
也让我们在学习儿歌的过程中获得丰富 多彩的知识。让我们一起学习儿歌，从儿歌中感受快乐
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和学习知识吧！
本单元还安排了“语文园地二”，包括“查字典”“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认64个生字；会写40个生字；掌握多音字“只、绿、处、场、了”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过多次朗读课文，感受儿歌的韵律和趣味，从儿歌中获得启迪和思考。
4.培养学生对 儿歌的兴趣，收集儿歌并从儿歌中学习知识，与自己的生活实际相结合来理解儿
歌的内容。
3.学习重点
1.会认64个生字；会写40个生字；掌握多音字“只、绿、处、场、了”。
2.引导学生感受儿歌的乐趣，在儿歌的轻松氛围下识字，从儿歌中学习知识、获得感悟，与实
际生活相结合来理解儿歌内容和体会儿歌形式。
4.课时分配
1.《场景歌》…………………………………………………………1～2课时
2.《树之歌》…………………………………………………………1～2课时
3.《拍手歌》…………………………………………………………1～2课时
4.《田家四季歌》……………………………………………………1～2课时
语文园地二……………………………………………………………1～2课时
5.教法与学法
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在 本单元的教学中，要以“读”为主来组织、引导学生在反复诵读中把握单元重点，学习
生字和生词，明白 道理。在诵读的过程中感受儿歌的乐趣和积累知识，激发学生的学习兴趣。




课题
主备课教师
授课教师
识字一场景歌

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1.认识12个生字；会写10个字。（重点）
学习目标 2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
重难点
教学准备
教学过程
师生活动
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢 旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和
大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发
吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?

初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物
生字卡片、图片等

个性施教
媒体使
用情况
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板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是
怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最
大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己
打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
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2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋
友赶紧打开书，找一找，读一读。
作业设计
板书设计
课后反思





课题
主备课教师
授课教师
识字二树之歌

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。
学习目标 2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。
3、理解课文的文化情怀与都市色调。
重难点
教学准备
通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、
情理、虚实。
生字卡片、图片等
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教学过程
师生活动
一、作者简介

个性施教
媒体使
用情况
林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原
籍福建厦门，先祖侨居 于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范
大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。< br>1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散
文、长短篇小说等各类创作三十 余种，编有选集《台湾新世代诗
人大系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首
奖、时报文学奖首奖等三十余项。
二、补充资料
林德散文的都市思维（章妮）
林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身
世的“都市散文”。他认为“ 整部人类文明史无疑将发展中的箭
头指向都市化的路径……现代都市终究是我们生活所面对的现
实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升
降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都 市的诗人应该“紧紧抓
住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未
来”（ 《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一
切正是文明的本身在说话”（《靓容》）， 还使他清醒地看到都市中
繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。
在书 写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把
都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地 球不同程度的现象”，

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认为“在农业步入 工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽
培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和 单调
本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（《都市中的诗人》）。它们
是都市的必然之物。都 市与文明勾连在一起时，已经不再是具体
的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而 ，
他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，
而是直指都市文明。在虚构 和想象中书写都市符征——洗衣机、
果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥
有电话机的房间是阳性的，而没有 电话机的房间自然是阴性的；
拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明
的 符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位
置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的 冷漠性”。他的都
市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发
掘。《宠物K 》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物——
乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这 种连弄臣
都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上
的失落”，人饲养宠物 ，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠
物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代
都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文
明内涵与机制的探讨，林德在散 文中实践着他自己的提倡：“要
表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都
市化以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多
变性。”
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林德散文的形 构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创
作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而 只是
在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择
成为一种策略，原来在散文 处于附属地位的故事性和戏剧性成为
他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——
半世纪的台湾散文面目》里指出：“ 小说的虚构、诗的跳跃、戏
剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和
‘刻板 印象’得以解除魔咒。”
三、导入新课
朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形
象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代 表深入人心；道家学
派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖
息，它就是 梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家
林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今 天就让我们
一起来学习---《树》。
（设计意图：创设情境，激发兴趣。）
四、展示课件
让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），
设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？
五、品读全文，理解课文
1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重
点说到得有哪几种？
提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
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重点：菩提树、圣诞树、棕榈
2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有
什么特点？其象征意义是什么？
提示：谦逊地生长在都市的盲点
这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，
一面柔和覆盖在一个青年的双肩上
菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生
关联佛教象征着东方宗教的人本思想
----静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者
态度）
补充：菩提树似乎 天生来就与佛教渊源颇深，据传说，2500
多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今 尼泊
尔境内）的王子乔答摩•悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回
之苦，解救受苦受难的众生 ，毅然放弃继承王位和舒适的王族生
活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了各种邪恶诱惑，在天将拂晓，
启明星升起的时候，获得大彻大悟 ，终成佛陀。所以，后来佛教
一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。
3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了
什么主题?
提示：基督教救赎
补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝
日。圣诞节的庆祝与基督教同时 产生，被推测始于西元1世纪。
教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第
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一个圣诞节 是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而
教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣 经未明记耶稣生
于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教
廷定12月2 5日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在
伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的 基督徒均以12
月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，
圣诞节也开始 流行起来了。
4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？
提示：倔强忍耐
5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？
提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的
回民吻合
6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？
提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪 式改变了其原初的含
义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民
主义。
棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了
作者的感佩同情。
桑属于民间朴实清严。
松是中国士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕
榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你 的学习小组的伙伴
们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）
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设计意图：让 学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者
所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精 神内
涵。
预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不
同的心境， 不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是
安详的；伊斯兰是倔强、故我的……
点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学
生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的 关键。要让他们尝
试从课文字里行间把握情感。
七、小结
本文中这些树各 有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都
值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半 在
土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使
倒下了也能成为世界栋梁！

作业设计
板书设计
课后反思

课题
主备课教师
识字三拍手歌

课时
备课时间
2课时

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授课教师 授课班级 授课时间
1.正确认读“世、界”等13个生字；正确书写“歌、丛”等10个字。
学习目标
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3.交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
重难点
教学准备
教学过程
师生活动
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉
学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一
位学生朗读，其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记

掌握生字，能读准13个新字，会写10个生字，能正 确、流利地朗读儿歌。
了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
生字卡片、图片等

个性施教
媒体使
用情况
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1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。
交流的过 程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、
锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。 认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形
的相同之处，然后演示“隹”的字形 演变过程（详见“教学资源”），
让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的
字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以
出示如下练习：
牢记保护伙伴
我们要（）大自然中的动物。
动物是我们的好（）。
学过的生字大家一定要（）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个
字，练习组词和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的 两
类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课
文的句子里，再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。
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4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学
生读“保护动物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第1小节和最后一个小节讲了
什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升
华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话
的基础上，要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比
较，说说写好单人旁
需要注意些什么。
2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说
书写时要特别注意
哪些笔画或部件。
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3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们
的生活特点。动物
和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护
它们、保护它们，共同拥
有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面
的学习中交流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。
作业设计
板书设计
课后反思


课题
主备课教师
授课教师
学习目标

识字四田家四季歌

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1.能借助拼音读准生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字，并为
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这4个字组词。
2.能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
3.通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
重难点
教学准备
教学过程
师生活动
[欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌 》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌
好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那
是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四
季歌》，谁来拼一拼课题?指 名读、齐读。
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师 ：在这四个字中，你
已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?
学生交流自 学的生字。
(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼
一拼，记字形：禾加火;
冬：下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏。(巩固四个生字
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它

能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。能够在老师的指导下进行儿歌的改
编。
课件准备、音乐、图片准备

个性施教
媒体使
用情况
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们了，来，请出小老师!
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，
什么来到了?(冬天)冬天 过去了，又是第二年的春天来到了。就这
样，四季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个
字宝宝送回到课文里，让我 们一起来听听课文录音，边听边想：
儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出
来?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢 ?
根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内
容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都
找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听
清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最
喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
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2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿
笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动 ，把花儿当人来写，在“笑”
字中我们可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板 书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我
们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，
我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，
代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。
冬天下雪了，我们可以干什么?
6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，
老师情不自禁地想来读读课 文了，你们愿意和我合作一下吗?(师
生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不
是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句
子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师 学着
课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首
冬季歌啊?
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说
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部编人教版小学二年级语文上册表格式全册教案【完整版】
说还有什么景物， 好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。
但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四 季歌)
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
五、总结：
师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着
特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我 们小朋友热爱大自
然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以
和课文的作者 一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈
一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
作业设计



板书设计
课后反思

课题
主备课教师
授课教师
语文园地二

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
学习目标 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
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4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点
让学生学会使用字典，学会用部首 查字典的查字方法。熟读并背诵对联，
培养阅读和积累对联的兴趣。
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
师生活动

第1课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
教学过程
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎
么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法，巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找
出“部首检字表”页码上 的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中
的注音及解释，让学生明白，

个性施教
媒体使
用情况
教学准备
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查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（）糸（）犭（）酉（）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
第2课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，
指名读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作
读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
39

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8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，
齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。
作业设计



板书设计
课后反思


第三单元单元学习目标
1.教材简析
本本组教材围绕“儿童文学”这一 专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲
的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章， 让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿
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童的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日
积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认70个生字，会写38个生字，掌握多音字 “称、杆、朝、重、发、哄”，继续提高自主
识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过课文阅读和专项练习，提高学 生的口语表达能力，引导学生感受人物美好的情感。
3.学习重点
1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。
4.课时分配
4.《曹冲称象》…………………………………………………2～3课时
5.《玲玲的画》…………………………………………………2～3课时
6.《一封信》……………………………………………………1～2课时
7.《妈妈睡了》…………………………………………………2～3课时
语文园地三………………………………………………………3～4课时
5.教法与学法
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在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读
中积 累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学
习的主动性、能 动性和创造性，激发学习兴趣。





课题
主备课教师
授课教师
4、曹冲称象

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1．认读本课的13个生字,学写10个生字。了解曹冲称象的办法,并能用自
学习目标
己的话说一说。
2．培养学生做事有信心。相信自己的能力。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
重难点
教学准备
了解曹冲称象的办法 ,并能用自己的话说一说，遇事动脑筋想办法的良好习
惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
课件准备
师生活动

第一课时
（一）引思导学
1、创意导学。

个性施教
媒体使
用情况
教学过程
42

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同 学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课
件）有没有见过称象？（板书：称象）如果 叫你称象，该怎么办？
然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才
7岁的 孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他
是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹 冲是怎样称象的
吗？今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名
读、齐读。
（3） 、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的
重点段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
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1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他
什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中 写大象
的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合
具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象， 大家心里会想什么？官员们表现怎样？
（语句训练，用“一边??一边”说句话。）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）
曹操听了官 员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，
计上心来，想出一个了办法， 引读：他站出来说??（读第四段曹
冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是 怎样称象的，现在
请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）．用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲
是怎样称的，推荐一名最好 的给大家说说。
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（4）.以小组为 单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设
计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和 同伴交
流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（四）拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？
(五)课后检测
1.作业练习。（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船 身上（）。再
把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船
上的石头搬下来 （）。（）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听 了摇
摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。曹操的儿子
曹冲才七岁。（C）大象 有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
作业设计



板书设计
课后反思

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课题
主备课教师
授课教师
5、玲玲的画

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1．认识15个生字；会写10个字。
学习目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
重难点
教学准备


第一课时
一、激趣导入，设疑启思
1．同学们，今天，我 要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她
非常可爱，还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家
愿意帮助她吗？
教学过程 2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什
么方法记住“玲”。
3．理 解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画)请同学们仔细
观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画 更好一些呢？(引导学
生畅所欲言)
4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？
5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什

识字和理解课文内容 ，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和快乐，
初步了解冒号的一般用法。
生字卡片
师生活动 个性施教
媒体使
用情况
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么故事呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一
标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老
师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游
戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小
组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
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结果：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课
学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在
小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指
导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生
开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什
么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
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为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意
地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成
好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了
吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们
班的金嗓子？然后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇
到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成
了好事，老师想知道，在你们的 生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文
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中这样的事，我们应该怎么办？
四、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往
往能变成好事。
五、作业布置:
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
作业设计



板书设计
课后反思




课题
主备课教师
授课教师
6、一封信

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内
学习目标
容，学会语言的运用技巧。
充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担
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忧的道理。
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
重难点 1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学准备
教学过程
师生活动
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲
人一些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。

师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提
示。
(1)自由 大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句
子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几 次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我
们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读

课件

个性施教
媒体使
用情况
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一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌
读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸 爸报告家里的坏
消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找, 看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自
然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
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第2课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们 自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸
哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出 相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的 告诉爸爸他们
的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。
(2)重点句 2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里
总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子 ,家里的生活过得很
不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸
哪些事?这封信和第一封信 的内容一样吗?他表达的是露西怎样
的心情?找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
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(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们 的希比希又蹦又跳。”
这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,
我们 也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受
到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封
信 表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈 妈说。这句话有什么特
点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎
样打标 点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想 ?
2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲 人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿
起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧 !注意信的书写格式,
试着写一写。
作业设计
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板书设计


课后反思





课题
主备课教师
授课教师
7、妈妈睡了

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。用普通话正确、流利、有感
情地朗读课文。
学习目标
2、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨
论 ，对课文的思想内容及情感进行分析。理解课文内容，深刻体会父母的
关爱之情。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
重难点
教学准备
教学过程
师生活动
懂得关爱父母，并了解文中部分词语。深刻体会父母的关爱之情
视频资料、课件

个性施教
媒体使
用情况
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一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌
读课文。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边
是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地

圈起来，再用课前提到那些方法认 一认，有拼音的拼一拼音，没
拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个
句 子都读通。
（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）
2、练读长句，认读生词。
（点击课件，出示难读的句子和词）
师：课文里还有不认识的字吗？
3、在语境中渗透识字方法。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的 温柔，点
击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）
师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么
说。

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（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己
先睡着了？”）
师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，
老师不记得了。谁能帮帮我？
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们
今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？
（在学生加偏旁的同时 ，请他们做出与这个汉字相应的动作，
从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、
均匀、深沉、美丽。
如果请你 选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课
文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨
论）
师：老师在 写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手
中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草 心，报
得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！
师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字 底的理解，赋行
了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
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四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组：闭、闻、问、闪、间
（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里
面是“人”？“间”字里面是“ 日”？你从中发现了什么？
（相继出现下面五组汉字）
第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五
组：各、页、额，第六组：乏、说、眨
（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）
四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩
子对妈妈怎么样？（孩子也很爱 妈妈），你从哪些地方看出妈妈
爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈
妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）
1、妈妈爱孩子
（1）像我睡着时妈妈看着我一样
（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的
歌谣
妈妈的嘴巴 ，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在
给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲 哄我入
睡）
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）
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指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲
切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯
定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）
指导朗读•
(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌
中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护
自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对
妈妈深深的爱
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
五、图文结合，感情升华
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈
妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满 爱意）地看着妈妈，
一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听
的故事）。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想
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听吗？
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，
我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）
六、课外延伸，表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈
的画 ，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。
2出示小诗：《妈妈，您睡吧》
3、小结
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养
大，我们在妈妈的爱 里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润
着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱 是
遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们
进步的时候，妈妈的爱是甜甜 的吻，阎维文的一首《母亲》唱得
好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”< br>下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。

作业设计



板书设计
60

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课后反思


课题
主备课教师
授课教师
口语交际-做手工

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所
说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况
说清楚。说的时
候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和
学习目标 别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了
解的情况，大胆
地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培
养良好的听说
态度和语言习惯”。
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能
重难点 将自己所说的、
所想的写下来。
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教学准备 课件
师生活动
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们认 识所用的材料，记住步骤。
并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
个性施教
媒体使
用情况
教学过程
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
(1)你喜欢或制作的玩具是什么？
(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者
遇到了哪些有趣的事
情？
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、

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完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得
不够通顺和不太好的句子，
并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。
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课后反思





课题 语文园地三 课时 1课时
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主备课教师
授课教师

授课班级
备课时间
授课时间


1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、
句。
学习目标
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习
惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点
展示自己在课内外积累的字、词、 句。熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培
养阅读和积累古诗词的兴趣。
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
师生活动
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、
教学过程
句。
二、展示台
1、课件展示：
白云乌云朝霞晚霞
雨点霜冻雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的

个性施教
媒体使
用情况
教学准备
64

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景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。
4、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书
的旁边。
6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
（1）请孩子们读一读，记一记。
（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。
三、日积月累。
小儿垂钓
唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。1
2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字
得稍微长一点，字应站稳
了。“钓”字里面有个点。
3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子
钓鱼。
4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的
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时候应该注意些什么？
5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，
自己读读，看谁能把诗歌读
流利？
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、
纶、莓”。)谁会
读？（个别读、开火车读、领读）
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生
字。你们读得真
准!
9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。
10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都
是223。所以我们朗
36
读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，
老师给大家推荐几首
诗。
所见袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村居高鼎
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单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风
放纸鸢。
宿新市徐公店杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花
无处寻
四、我爱阅读。
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。
2、学学讲《王二小》的故事。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。
4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。
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课后反思

第四单元单元学习目标
1.教材简析
祖国风景美如画，名胜古迹、河流山川都魅力无穷。这些美好的景色让人心旷神 怡，也让
人受到启发，感触良多。本组教材就是以“风景名胜”为专题编排教学内容的，选择了鹳雀楼、
庐山、黄山、日月潭、葡萄沟等著名景点。选编的课文展示了不同的风景，也让人产生了不同
的 感受，我们在欣赏祖国大好河山的同时，也对这些美景表达了赞叹和喜爱之情。
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本单元还安排了“ 语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”
“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认68个生字；会写38个生字；掌握多音字“更、落、都、奇、薄、中、好、干、种”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏课文中描写的美丽景色，体会作者的情感。
3.在学习课文和参与活动中让学生学习描写景物的方法，提高写作能力，抒发自己的情感。
4.让学生感受到祖国山水的美丽，从而培养他们热爱祖国大好河山的情感。
3.学习重点
1.会认68个生字；会写38个生字；掌握多音字“更、落、都、奇、薄、中、好、干、种”。 2.学会用想象的方式欣赏文章，感受祖国山河的壮丽，体会文章表达的情感，激发对祖国大好
河山 的热爱之情。
4.课时分配
8.《古诗二首》……………………………………………………2～3课时
9.《黄山奇石》……………………………………………………2～3课时
10.《日月潭》……………………………………………………2～3课时
11.《葡萄沟》……………………………………………………2～3课时
语文园地四…………………………………………………………2～3课时
5.教法与学法
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在 本单元的教学中，应该引导学生朗读课文，从文字中体会到风景美和作者表达的感情，
通过想象来领略作 者描写的美丽景观。学生在学习本组课文之后，也能对某个地方的景色进行
描绘，抒发自己的感情。





课题
主备课教师
授课教师
8、古诗二首-登鹳雀楼

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
学习目标
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这
两首古诗。
重难点
教学准备
朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。理解诗人 所要描
绘的意境和诗中告诉人们的道理。
ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
师生活动 个性施教
媒体使
用情况
教学过程
一、师生问好，喊班级口号：“天天有 进步，人人在成长！”教师
对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师

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找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在 我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之
涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到，这里的景色太美了！但 是他还不满足于眼前看到的景
象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。
小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提 出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座
楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个
字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课 就先认识了两个生字，大家都在努力使自己
进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示 鹳
雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就
能看到 远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
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生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，
想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登
鹳雀楼》（板书课题） （利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗
的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗 人、黄河”，并启发学生看图
说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。
使 学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小 朋友已经能背诵这首古诗了，现在请
小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想
象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？
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“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗 的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生
齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
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课后反思


课题
主备课教师
授课教师
望庐山瀑布

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
学习目标 2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
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重难点
教学准备
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
师生活动
一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫
主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称
为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜” 。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银
个性施教
媒体使
用情况
教学过程
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要
少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐
山瀑布。)
2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而

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圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。(太阳 照耀着香炉峰,升腾起紫色的
烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的
高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈
谈对李白的了解,学生的 知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还
知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中 常会
出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲
居士”,又 号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李
杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言 流转自然,音律和谐多
变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚
烂的色 彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐
诗歌艺术的巅峰。
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课后反思





课题
主备课教师
授课教师
9.黄山奇石

授课班级
课时
备课时间
授课时间
1课时


1.会认15个生字，会写9个字。
学习目标 2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。
3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重难点
教学准备
1.掌握本课生字生词。2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢
的部分。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
师生活动
第一课时
个性施教
媒体使
用情况

教学过程
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一、新课导入。
1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的
南部，每年有很多中外游客去那 里游览观光，那里的景色非常秀
丽神奇。今天我们就学习一篇关于黄山的课文。（出示课题，学
生齐读。）
2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”
组个词吗？（ 神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）
二、识字指导。
1自由读课文，借助拼音认识生字词。
2本课识字法：
（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。
（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。
（3）多音字记忆。“都”和“弹”。
（ 4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙
桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。
3检查识字情况。
（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（2）指出多音字“都”、“弹”。
4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。
5认读生字。
6分析字形和在本课中由生字组成的词语。
7组词。
三、初解文本。
1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。
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2读课文，标出自然段。
3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。
4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗
读课文。
5课文主要介绍了哪几种奇石？
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)
6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教
师相机正音，指导朗读。
四、朗读感悟。
1学习第1自然段。
（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配
乐读出感情。
（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？
（共两句话。第一句：介绍了 黄山风景区的地理位置。第二句：
写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又
有“启下”的作用，同时又是全文的总起。）
2学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？
（一句。）
（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。
（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在
山顶的石盘上。）
（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这
句话运用了什么修辞手法？
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（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）
（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结。
学习第1、2自 然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认
识，那就是“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄 山的奇特、
有趣。
第二课时
一、上节导入。
同学们，上节课我们学习了 生字生词，读了课文，并且还学习了
课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。
二、朗读感悟。
1“猴子观海”。
过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？
（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词， 理解这一段
是怎样把“猴子观海”写具体的。
（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会， 这是用拟人手法把猴
子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什
么？谁能把猴子想的说一下？
（4）指导朗读。
2“仙人指路”。
（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一 段是怎样把“仙人
指路”写具体的。（板书：更有趣）
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（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？
（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？
3“金鸡叫天都”。
（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”
有趣的句子。学生交流。 （2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让
人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请 同学们用小圈圈出描写“金
鸡”姿态、动作的词，自读体会。
（3）引读：每当太阳升起，有 座山峰上的几块巨石，就变成了
——（一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
4学习第6自然段。
（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金
鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？
（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。
5指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石
感到叹为观止呢？其实，祖国的 大地上还有许许多多风景秀丽的
名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的
风采。
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课后反思




课题
主备课教师
授课教师
10、日月潭

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1、学会15个生字，会写9个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、
风光秀丽”等词语。
学习目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己
喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重难点
教学准备
正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 产生热爱
宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

师生活动
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

个性施教
媒体使
用情况
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（如果学生不知道 ，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台
湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗 ？把
你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜 欢旅游吗？你去过哪
些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾
游览，欣赏 一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上
找到台湾的位置。
师：看到课题，你 们有哪些疑问？（根据学生的疑问教
师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子
做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听
学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、
胧、境”，前鼻音“ 环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是
怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收
果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪
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些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指
导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名
字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
（第一句话说日月潭 在台湾省，第二句说它在台中附近
的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读
几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭
和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，
叫月潭。
（“弯弯的”写出了月 潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆
圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）
82

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读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字
是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”
的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背
诵──想象背诵──根据板书背诵）
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由
来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文：第 三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄
江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调 可
稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，
突出下雨时日月潭的朦胧之美 。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
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1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文。


五、实践。
1、交流日月 潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小
导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片
配上简要的说明，办个小展览。

作业设计



板书设计
课后反思




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课题
主备课教师
授课教师
11.葡萄沟

授课班级
课时
备课时间
授课时间
2课时


1.认识本课11个生字，学会其中的9个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
学习目标 3.采用多种教学 法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五
光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思 。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
重难点
教学准备
正确、流利、有感情地朗读课文，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人
民的喜爱之情。

师生活动
（一）创设情境，揭示课题。
1.出示中国地图：同学们请看，这是什么？
【百度搜索】中国地图图片
教学过程
2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？
中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地 方，今天老
师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？
这就是新疆吐鲁番的葡萄沟 ，【百度搜索】葡萄沟图片想去的
伸出你们的小手跟老师一起写课题。教师板书课题。
让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！
学生齐读课题。

个性施教
媒体使
用情况
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（二）初读课文，认读生字、词语。
1.初读课文，同桌合作认读生字词
想知道葡 萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自
读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用 喜欢的符
号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2.检查生字词：
教师借助互联 网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读
生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。
课件出示词语：分组读；男女生接读。
3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪
里？
学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡
热情、
葡萄干有名。
（三）精读感悟
1.体会葡萄沟物产丰富
（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）
（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。
人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？
（学生赛读）葡萄沟有这么多的水 果，让我们大声地夸一夸葡萄
沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）
2.体会景美、人美
（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？
【百度搜索】梯田图片
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（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。
【百度搜索】葡萄茂密的枝叶图片
在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭
起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多
美呀！请同学们带着凉快、惬意 的感觉，美美地把这句话齐读一
遍吧！
（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。
借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。
【百度搜索】五光十色的葡萄图片
谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）
听了同学 们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，
老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你 想吃吗？
（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）
【百度搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片
你从文中哪些词感到老乡的热情好客？
理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读） < br>葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学
生齐说：葡萄沟真是个好地方。）
3.体会葡萄干有名
葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名
读）
【百度搜索】阴房图片1阴房图片2
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这里生产的葡萄干 究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出
“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员 ，
用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜 甜的语气再夸一夸葡
萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）
（四）总结延伸：
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那
里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一 定会有机会到美丽的
新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。
（五）书写生字
1.观字议字
请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？
四个上下结构的字：吾、杏、季、留
两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）
六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左
右等分）
2.按分类书写
（六）作业
回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。
作业设计



板书设计
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课后反思

、




课题
主备课教师
授课教师
语文园地四

授课班级
课时
备课时间
授课时间
3课时


1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种
方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
学习目标 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
重难点 2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言
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教学准备
老师：准备好课件
学生：准备一张火车票或其他车票。
师生活动
一、谈话引入。
1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。
3、读生字：同桌读、抽生读。
个性施教
媒体使
用情况
教学过程
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认
识的生字，想办法认一认。
5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、读词语：
柳条云朵枫叶椅子路灯胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

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6、学生全班交流。
（1）柳条像姑娘的发丝。
（2）云朵像羊。
（3）枫叶像邮票。
7、师：你有哪些理解词语的方法？
8、读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得
返回。
四、今天，你有什么收获？
第2课时
一、谈话引入。
师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时
候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
二、学习留言条。
1、阅读留言条。
留言条
妈妈：
外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给
你们带些好吃的，晚饭您少做
点儿菜。
小新
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11月4日中午
2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。
（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但
是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。
第3课时
一、谈话激趣，引入新课。
二、我的发现。
1、请孩子们自由读，看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有苏杭。
（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2、自由读一读，不会读的字拼拼音。
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3、看谁能熟读成诵。
4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读，想一想：
（1）文中讲了哪些同学的家乡？
（2）他们的家乡在哪里？
（3）他们的家乡都有些什么特点？
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪?
五、总结：今天，你有什么收获？
作业设计



板书设计
课后反思



第五单元单元学习目标
1.教材简析
本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选 择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》
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这三篇课文，意在 让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，懂得认识
事物要谦虚谨慎，善于听取他 人意见的道理。
本单元还安排了“口语交际：商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句 运用”
“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。
2.学会分角色朗读课文，复述故事。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、 评价等学习方式，感悟故事中的人和事，
引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。
3.学习重点
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.让学 生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐
读故事，会读故事 。
3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。
4.课时分配
12.《坐井观天》…………………………………………………………2～3课时
13.《寒号鸟》……………………………………………………………2～3课时
14.《我要的是葫芦》……………………………………………………2～3课时
语文园地五……………………………………………………3～4课时
5.教法与学法
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在 教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质疑和讨论的方法，
学会评价；引导学 生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。学生通过本组课
文的学习向课外阅读延伸，学 习更多生动有趣的故事。





课题
主备课教师
授课教师
12.坐井观天

授课班级
课时
备课时间
授课时间
3课时


1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
学习目标
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语
气。
3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
重难点
教学准备
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
准备好课件

师生活动
一、启发谈话，导入新课
1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪
些成语故事。
2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了

个性施教
媒体使
用情况
教学过程
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千百年，成为家喻 户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道
了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会 想到
另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。
今天这节课咱们就来认 识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）
二、初读感知,识记生字
1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学
习要求？
2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，
师巡视指导。
3．检查小组识字情况。
4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5．再读课文，读通顺流利。

三、朗读感悟，启发想象
1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
板书理解“井沿”。
2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青
蛙和小鸟对 天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对
话。
3．看插图练读第一次对话。
4．感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？
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（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名
读。
播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城
市……）理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名
读，评议,齐读。
（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……
所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，
所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以
它认为天“无边无际”。
（5） 理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？
还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等 ）闭眼想象:
小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有
飞到天的 边,天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹
天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？
（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸
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筒口那么大。）
这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，
所以看上去天只有纸筒口那么大。而 走出教室看天，没有什么障
碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么
大吗
（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，< br>它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙 认为“天
小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳
的语气。
5．感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑
着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以
为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，
表现出实事求是的诚恳态度。
6．整体感悟，角色体验。
（1）小组合作，分角色朗读全文。
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（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
（3）师生合作，分角色朗读表演。
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
四、读后悟理，理解寓意
1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为< br>这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观
天”这个成语来形容那些眼界狭小 ，见识短浅的人。
3．举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈 ，可开眼界啦！以前整天
呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有
天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东
西太多了。
（4）原以为我们的 设计、规划够先进了，可去外地一看
一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
……
4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一
些课外书，多出去走走看看 ，不断地增长自己的见识，你才不会
成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
五、拓展活动，升华情感
1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在
井底的 青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该
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可怜他、同情他、 帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设
法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青 蛙离
开这口枯井？
2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，
它 惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出
示青蛙跳出井口的画面）
3．学生分小组续编第四次对话。
六、总结全文。
1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问
题吗？不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……
2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与
各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人 的意见，那你将
成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈
听。
作业设计



板书设计
课后反思

100